Вход

ЧАСТЬ диплома: Тип детско-родительских отношений как условие становления самооценки ребенка старшего дошкольного возраста.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 288535
Дата создания 03 октября 2014
Страниц 46
Мы сможем обработать ваш заказ 26 сентября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
5 260руб.
КУПИТЬ

Описание

Успешность тех или иных действий детей дошкольного возраста зависит от умения адекватно и позитивно оценить свои возможности и способности. Собственная оценка себя и своих поступков формирует детскую самооценку, которая может быть достаточно адекватной, когда ребенок осознает свои сильные и слабые стороны, а также может быть и неадекватной, когда ребенок не имеет точных представлений о своих возможностях и способностях.
Главным условием адекватной позитивной самооценки у дошкольников является доминирующий тип детско-родительских отношений. Во многих семьях все еще преобладает родительская авторитарность. Этот фактор нарушения прав ребёнка в семьях приводит к развитию заниженной самооценки. В основе межличностных семейных отношений заложены такие компоненты:
- отношение родителей к деятель ...

Содержание

Глава II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТИПА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА СТАНОВЛЕНИЕ САМООЦЕНКИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНИКА 3
2.1 Цель, гипотезы и задачи исследования 3
2.2 Методики исследования 4
2.3 Описание и обсуждение результатов исследования 7
Выводы по второй главе 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29
ПРИЛОЖЕНИЕ 30

Введение

Целью данного исследования является изучение типа детско-родительских отношений как условие становления самооценки у ребенка старшего дошкольного возраста.
Объект исследования – типы детско-родительских отношений и самооценка ребенка старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - особенности типа детско-родительских отношений как условие становления самооценки у ребенка старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: наше предположение строится на том, что различные типы детско-родительских отношений по-разному влияют на становление самооценки у ребенка старшего дошкольного возраста.
Поставленная цель привела к решению следующих задач:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Подобрать методики для исследования.
3. Провести экспе риментальное исследование типов детско-родительских отношений и проследить их влияние на становление самооценки у ребенка старшего дошкольного возраста.
4. На основе полученных данных сделать соответствующие выводы и подготовить психологические рекомендации для воспитателей и родителей.
Исследование проводилось в МБДОУ д/с № 33 города Красногорска Московской области. Для проверки выдвинутой гипотезы была выбраны дети 6-7 лет в количестве 25 человек, из них 14 девочек и 11 мальчиков, а также их родители в количестве 25 человек.

Фрагмент работы для ознакомления

22.Артем Ч.
Завышенная неадекватная
23.Арсений В.
Завышенная неадекватная
24.Лиза Мир.
Высокая адекватная
25. Вика Т.
Завышенная неадекватная
Приложение 2
Таблица 3
Статистические данные исследования родителей по опроснику АСВ.
Имя ребенка
Г+7
Г- 8
У+8
У-4
Т+4
Т-4
З+4
З-3
С+4
С-4
1.Оля Х.
2
1
1
-
1
-
3
2
-
3
2.Маша Е.
3
5
4
-
-
3
-
3
1
3
3.Даня К.
6
2
6
-
-
3
2
1
4
3
4. Даня П.
6
-
3
-
1
-
3
1
-
5
5.Диана М.
4
2
3
-
2
4
1
4
-
5
6. Даша Д.
2
-
9
-
1
2
3
2
-
5
7.Даша Б.
5
1
2
-
1
1
1
1
-
3
8. Даша К..
3
3
2
-
1
3
2
2
3
2
9. Сева В.
7
-
4
1
-
3
1
2
-
5
10. Вика П.
6
2
2
1
-
2
3
1
-
3
11.Варя Ж.
4
1
1
-
1
1
-
-
-
1
12. Лиза М.
7
4
3
-
3
2
1
2
1
2
13. Филипп В
7
3
3
-
4
2
4
2
4
3
14.Никита Е.
8
2
3
-
1
4
-
2
1
2
15.Аня Ч.
1
2
-
-
1
3
1
2
1
4
16.Леша Ж.
4
3
2
2
1
4
2
2
-
4
17.Лиана Б.
5
3
5
-
2
1
3
-
2
4
18.Артем Щ.
5
-
5
1
-
4
3
3
1
4
19Марина Н.
2
6
1
4
-
3
1
4
4
2
20. Боря С.
7
3
4
3
1
2
4
3
5
3
21.Софико Н.
4
-
3
-
-
1
2
-
-
-
22.Артем Ч.
7
5
3
1
2
3
-
2
2
1
23.Арсений В.
4
3
2
1
2
1
3
3
1
3
24.Лиза Мир.
6
2
3
-
2
2
1
3
1
3
25. Вика Т.
2
1
2
-
1
2
4
2
4
3
Таблица 4
Типы семейного воспитания (методика АСВ)
Имя ребенка
Тип семейного воспитания.
1.Оля Х.
гармоничный тип
2.Маша Е.
гипопротекция
3.Даня К.
гипопротекция
4. Даня П.
гипопротекция
5.Диана М.
эмоциональное отвержение
6. Даша Д.
гипопротекция
7.Даша Б.
гармоничный тип
8. Даша К..
гармоничный тип
9. Сева В.
доминирующая гиперпротекция
10. Вика П.
гармоничный тип
11.Варя Ж.
гармоничный тип
12. Лиза М.
потворствующая гиперпротекция
13. Филипп В
повышенная моральная ответственность
14.Никита Е.
повышенная моральная ответственность
15.Аня Ч.
гипопротекция
16.Леша Ж.
гипопротекция
17.Лиана Б.
гипопротекция
18.Артем Щ.
эмоциональное отвержение
19Марина Н.
эмоциональное отвержение
20. Боря С.
доминирующая гиперпротекция
21.Софико Н.
гармоничный тип
22.Артем Ч.
потворствующая гиперпротекция
23.Арсений В.
гипопротекция
24.Лиза Мир.
гармоничный тип
25. Вика Т.
гармоничный тип
Приложение 3
Таблица 5
Сводная таблица по результатам методик «Лесенка» и «АСВ»
Имя ребенка
Ребенок
Мама
Тип воспитания
1.Оля Х.
6
6
гармоничный тип воспитания
2.Маша Е.
7
4
гипопротекция
3.Даня К.
7
4
гипопротекция
4. Даня П.
7
5
гипопротекция
5.Диана М.
7
3
эмоциональное отвержение
6. Даша Д.
7
5
гипопротекция
7.Даша Б.
6
7
гармоничнай тип воспитания
8. Даша К..
6
7
гармоничнай тип воспитания
9. Сева В.
6
5
доминирующая гиперпротекция
10. Вика П.
7
7
гармоничный тип воспитания
11.Варя Ж.
7
6
гармоничный тип воспитания
12. Лиза М.
7
5
потворствующая гиперпротекция
13. Филипп В
7
5
повышенная моральная ответственность
14.Никита Е.
7
1
повышенная моральная ответственность
15.Аня Ч.
5
3
гипопротекция
16.Леша Ж.
7
1
гипопротекция
17.Лиана Б.
5
7
гипопротекция
18.Артем Щ.
7
5
эмоциональное отвержение
19Марина Н.
6
4
эмоциональное отвержение
20. Боря С.
6
3
доминирующая гиперпротекция
21.Софико Н.
7
6
гармоничный тип
22.Артем Ч.
7
3
потворствующая гиперпротекция
23.Арсений В.
7
5
гипопротекция
24.Лиза Мир.
6
7
гармоничный тип
25. Вика Т.
7
7
гармоничный тип
Приложение 3
Таблица 6
Анализ методики «Рисунок семьи»
Имя ребенка
Описание рисунка
Интерпретация
1.Оля Х.
Рисунок в центре листа. Фигуры расположены близко друг к другу, ребенок посередине. Первой нарисовала мать. Мать доминирует. У всех отсутствуют кисти рук. Фигуры матери и ребенка сильно заштрихованы, тщательно прорисованы волосы. Линия основания-пол.. Фигура отца прорисована небрежно.
Относительно благоприятная семейная ситуация. Сильная тревожность в отношениях с матерью, недостаточность эмоционального общения с отцом .
2.Маша Е.
Размер рисунков сильно варьирует. Первым нарисовала отца. Фигуры матери и отца занимают почти всю высоту листа, доминирует отец. Себя нарисовала в последнюю очередь, после брата. Кисти рук плохо прорисованы у всех членов семьи. Сильный нажим карандаша. Сильно заштрихованы волосы у всех фигур, кроме отца. Во время рисования все время стирала рисунок.
Между членами семьи недостаточность содержательного общения. Родители мало интересуются жизнью ребенка. У девочки присутствует тревожность в отношении матери.
3.Даня К.
Рисунок семьи расположен по центру листа. Первым нарисован отец, потом мать, сестра и сам ребенок. Доминирует отец. Все фигуры находятся на равном расстоянии друг от друга. Руки у всех расставлены в стороны, длина рук сильно преувеличена, кисти отсутствуют. Рисунок сестры очень мелкий по сравнению с остальными.
Высокая неудовлетворенная потребность в общении. Формальность общения с родителями, незаинтересованность делами ребенка.
Конкурентные отношения с сестрой.
4.Даня П.
Уменьшенный размер рисунка, доминирует мать. Первым нарисовал отца. Родители вместе, ребенок отдельно от них, на расстоянии. У всех пустые глаза, без зрачков. Кисти рук не прорисованы. Дополнительная деталь-солнце.
Депрессия, низкая самооценка, недолюбленность. Недостаток общения. Незаинтересованность делами ребенка.
5.Диана М.
Размер рисунков варьируется. Первой нарисована мать, затем отец, сам ребенок и брат. Отец и мать занимают больше 2/3 высоты листа. Они равны по размеру, явного доминирования нет. В стороне от них рисунок девочки и ее младшего брата .Между ребенком и родителями большая дистанция. .У всех пустые глаза, без зрачков. Кисти рук не прорисованы.
Недостаток общения с родителями.
Ослабленность эмоциональных связей между детьми и родителями, ощущение своей изолированности в семье.
6. Даша Д.
Рисунок расположен в верхней половине листа. Уменьшенный размер: рисунок занимает менее 1/3 листа по высоте. Нарисованы четыре фигуры - родители и ребенок с братом. Первым нарисован отец. Все фигуры одинаковы по размеру, находятся на равном расстоянии друг от друга. руки у всех расставлены в стороны, кисти отсутствуют. Рисунок брата и матери с пустыми глазами, рисунок себя и отца с черными зрачками. Рот отсутствует.
Повышение самооценки, возможно , компенсаторное, высокий уровень притязаний. .
Между членами семьи недостаточность содержательного общения. У девочки присутствует тревожность в отношении матери и страхи, связанные с отцом. Отмечены черты негативизма и аутизации.
7.Даша Б.
Увеличенный размер рисунка, нарисованы: ребенок, отец и брат. Маму не нарисовала, не поместилась на рисунке. Первым нарисовала отца. Его фигура доминирует. Фигуры находятся на близком расстоянии друг от друга, руки раскинуты в стороны, кисти рук прорисованы.
Общительность, хорошие отношения с отцом и братом. Конфликтность по отношению к матери.
8.Даша К.
Увеличенный размер рисунка, на весь лист. Нарисованы: брат, отец, мать, ребенок. Первой нарисовала маму. Фигура матери доминирует. Расстояние между фигурами близкое, кисти прорисованы.
Благоприятная семейная обстановка. Между членами семьи достаточное эмоциональное общение. Сильная привязанность к матери.
9. Сева В.
Увеличенный размер рисунка -фигуры занимает более 2/3 листа по высоте ,расположены в центре листа. Первым нарисовал отца. Отец и мать вместе, ребенок в стороне. Доминирует рисунок матери. Себя нарисовал без черт лица. Руки без кистей у всех фигур.
Трудности с самовыражением, подавленность. Тревожность по отношению к матери.
Между членами семьи недостаточность эмоционального общения.
10. Вика П.
Рисунок нормального размера, расположен по центру листа. Папа нарисован первым, он находится на значительном удалении от группы мама+ребенок. Доминирует фигура ребенка. Недостаточно прорисованы руки с кистями. Отсутствуют ступни ног. Сильная штриховка волос, глаза зачернены у родителей.
Сильная эмоциональная связь с матерью и недостаточная с отцом..
Выявлены черты демонстративности. Претензия на главенствующую роль в семье.
11. Варя Ж.
Рисунок увеличенного размера, занимает весь лист. Первым нарисован отец. Фигура матери доминирует, она была нарисована последней и с трудом поместилась на листе. По сравнению с другими фигурами она нарисована небрежно. Вся семья-отец, мать, ребенок и старший брат держатся за руки. Кисти рук прорисованы.
Тесные эмоциональные контакты в семье.
По отношению к матери присутствует острая тревога. С этим членом семьи у девочки связаны наиболее отрицательные эмоции, на которых она бессознательно акцентирует свое внимание.
12. Лиза М.
Расположен рисунок по центру листа, с легким смещением вверх. Рисовать начала с младшего брата. Доминирующая фигура - сам ребенок. Все члены семьи-отец, мать, ребенок, брат и сестра находятся на равном расстоянии друг от друга, руки раскинуты в стороны. Фигура отца прорисована небрежно.
Неудовлетворенная потребность в общении между всеми членами семьи. Формальность общения с родителями, незаинтересованность делами ребенка. Слабая эмоциональная связь с отцом.
Претензия на главенствующую роль в семье.
13. Филипп В.
Рисунок находится в нижней части листа. Нарисованы: дедушка, бабушка, ребенок, мать и отец. Реальный состав семьи не соответствует нарисованному. Отец с ними не живет. Первым нарисовал отца, затем маму. Доминируют фигуры бабушки дедушки. Все фигуры находятся далеко друг от друга, кисти рук не прорисованы. У всех огромные пустые глаза, линия нажима карандаша варьирует, линии не доведены до конца, искажение формы линий.
Депрессивное состояние, импульсивность. Между членами семьи недостаточность эмоционального общения. Неудовлетворенность ребенка семейными отношениями, их конфликтностью.
14 Никита Е.
Рисунок нормального размера, расположен в нижней половине листа, смещен вбок. Первым нарисовал себя. Нарисованы три фигуры-отец, мать, ребенок. Все трое крепко держатся за руки. Рисунок отца с огромными зачерненными глазами.
Сверхтесные связи в семье. Потребность в эмоциональной близости, попытка ребенка объединить, сплотить семью. Сильный страх, связанный с отцом.
15. Аня Ч.
Рисунок нормального размера, расположен в нижней половине листа. Нарисованы мать, отец, дедушка, бабушка, ребенок и старшая сестра. Доминирующая фигура отца. Первой нарисовала мать. Все члены семьи находятся на равном расстоянии друг от друга. Ребенок нарисован в конце рисунка, далеко от родителей.

Список литературы

1. Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство / А. Л. Венгер. – М.: Из-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 159 с.
2. Головин С.Ю. Словарь практического психолога / С.Ю. Головин. – Мн.: Харвест, 2008. – 800 с.
3. Колесниченко Е.А. Психологические проблемы современной российской семьи: Тезисы конференции по дошкольной психологии / Е.А. Колесниченко. – М., 2010. – 360с.
4. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание / Т.А. Куликова. - М., 2009. – 87с.
5. Овчарова Р. В. Родительство как психологический феномен: учебное пособие / Р.В. Овчарова. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. - 496 с.
6. Сидоров К.Р. Самооценка в психологии // Мир психологии. – 2006. – №2. – С. 224-234.
7. Швец И.Г. Родительско-детские отношения как фактор формирования тревожности у старших дошкольников: дис. … канд. психол. наук. – Ярославль, 2010. – 181 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022