Вход

Социальная работа по профилактике наркозависимости подростков

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 288398
Дата создания 03 октября 2014
Страниц 66
Мы сможем обработать ваш заказ 24 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
910руб.
КУПИТЬ

Описание

Сегодня масштабы и темпы распространения наркомании свидетельствуют о невысокой результативности принимаемых мер. Наркомания подростков и молодежи является одной из самых актуальных социальных проблем. За последние годы наркотизация подростков возросла.
Среди основных тенденций, характеризующих наркологическую ситуацию в России, наибольшую тревогу вызывает неуклонное омоложение потребителей наркотических средств. По последним данным, 97% первых проб наркотических средств приходится на возраст до 17 лет, а основная масса – на 14-16 лет.
По мнению исследователей, если в самое ближайшее время не будут осуществлены меры на государственном уровне, сбудется прогноз независимых экспертов ВОЗ, согласно которому при нынешнем темпе наркотизации к 2060 году 80% подростков и молодёжи станут потребите ...

Содержание

Содержание
Введение……………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы наркомании в
подростковой среде………………………………………………………………..6
1.1. 1.1 Категориальный аппарат проблемы………………………………………….6
1.2. Нормативно – правовая основа работы с детьми группы
риска наркотизации………………………………………………………............13
1.3. Социально – психологические особенности подросткового возраста
и факторы, влияющих на употребление наркотических веществ…………….23
Глава 2. Исследование подростков, склонных к употреблению
наркотиков …………………………………………………….............................35
2.1. Стратегия и тактика исследования…………………………………………35
2.2. Анализ полученных данных………………………………………………...37
2.3. Профилактическая программа деятельности специалиста
социальной работы для подростков, склонных к
употреблению наркотиков………........................................................................41
Заключение……………………………………………………………………….53
Список литературы………………………………………………………………55
Приложения………………………………………………………………………60

Введение

Введение
Распространение наркомании, особенно среди молодого населения России, приняло за последнее десятилетие угрожающие размеры и приобрело черты социального бедствия. Так, по статистическим данным, за последние пять лет в России число наркоманов составляет более 10 млн. человек, 2/3 из которых – молодёжь в возрасте 15-29 лет [32]. Экономическая нестабильность, утрата молодёжью ясных жизненных перспектив, обеднение духовной культуры и неспособность усилиями только правоохранительных органов противостоять активизации деятельности наркомафии в стране, привели к тому, что в употребление наркотиков началось массовое вовлечение самой уязвимой перед этим злом части общества – детей и подростков [39].
Отсутствие до последнего времени действенных профилактических программ, как наиболее эффекти вного направления антинаркотической деятельности, создало предпосылки к угрозе национальной безопасности страны, связанной с эпидемией наркозависимости среди молодёжи. Актуальность проблемы профилактики наркоманий определяется изменением наркоситуации в нашей стране, основной тенденцией которой является катастрофический рост числа наркозависимых, прежде всего, среди детей и подростков. По данным Международной организации здравоохранения в каждом школьном классе 3-4 ученика – наркоманы. При этом по статистическим данным один наркоман вовлекает в течение года ещё 10-15 человек, срок жизни которых в среднем составляет 7 лет. За последние 5 лет смертность от употребления наркотиков среди подростков увеличилась в 42 раза. Эти цифры обусловлены высоким уровнем самоубийств (каждый второй наркоман пытается закончить жизнь самоубийством), смерти из-за передозировок, повышенного травматизма и криминогенных разборок [32].
При этом необходимо учитывать, что личность формируется в окружающей среде. Процесс формирования психики определяет социальная ситуация развития, под которой понимаются отношения между личностью и окружающей ее социальной действительностью, в первую очередь, семьей.
В силу сложности проблемы употребления наркотиков, обращение к решению данного вопроса происходит на разных уровнях: правовом, медицинском, психологическом, социальном.
Все вышесказанное обусловило выбор темы для исследования «Социальная работа по профилактике наркозависимости подростков».
Объектом исследования данной работы являются подростки в возрасте 14-16 лет.
Предметом исследования является социальная работа с подростками группы риска.
Гипотеза – профилактика употребления наркотиков будет иметь положительный эффект если в ходе профилактической работы учитываются личностные качества подростков.
Цель исследования – изучить влияние личностных особенностей на склонность подростка к употреблению наркотических веществ, разработать программу профилактики употребления наркотиков среди подростков.
Задачи:
- изучить литературу по проблеме профилактики подростковой наркомании;
- рассмотреть категориальный аппарат изучаемой проблемы;
- проанализировать правовые основы социальной защиты подростков;
- рассмотреть социально-психологические особенности подросткового возраста;
- определить факторы, влияющие на употребление наркотических веществ;
- разработать и внедрить профилактическую программу, направ- ленную на снижение наркотизации среди подростков.
Методы исследования – анализ литературных источников, анализ документов, наблюдение, тестирование, беседа, психодиагностические методики (методика «Диагностика потребностей в поисках ощущений» М. Цукермана; методика «Определение склонности к отклоняющемуся поведению» А. Н. Орла.).
Методологическое обоснование исследования - комплексная модель теоретического осмысления проблем социальной работы с социальными деформациями, основанная на работах таких авторов, как Беличева С.А., Братусь Б.С., Кудрявцев В.Н., Личко А.Е., Павленок П.Д., Славина Л.П., Эйдемиллер Э.Г. и др., а также методы А.С. Макаренко, рассматривающие и профилактику, и коррекцию девиантного поведения подростков.
Степень разработанности: Исследованием наркомании как социальной проблемы занимались такие учёные как В.А. Ананьев, А.Ю. Егоров, Д.В. Колесов, Н.А. Сирота, Л.М. Шипицына, Л.С. Шпиленя, В.М. Ялтонский и другие.
Теоретическая и практическая значимость: Результаты исследования могут быть использованы в практике социальных служб, при чтении лекций, проведении практических занятий, при подготовке специалистов к работе по профилактике наркомании в подростковой среде.

Фрагмент работы для ознакомления

По данным из анкеты подросток употребляет алкоголь систематически, каждую неделю. Он считает, что причиной, подтолкнувшей его и его сверстников к распитию спиртных напитков, является потребность выглядеть увереннее и смелее в компании друзей, а также возможность забыть о проблемах дома. По его мнению, алкоголь помогает получить удовольствие и улучшить настроение. Анализ результатов по методике Цукермана показал, что у подростка высокий уровень потребностей в поисках ощущений(12 баллов). Это говорит о тяге к новым ощущениям и о неумении контролировать свои потребности, что может подтолкнуть подростка к участию в рискованных и антиобщественных мероприятиях. Анализируя данные, полученные в ходе проведения методики СОП, можно сказать, что у подростка также отмечаются высокие показатели. По шкале склонности к аддиктивному поведению подросток набрал 67 баллов. Это высокий показатель, который свидетельствует о низком уровне социального контроля, о склонности к иллюзорно-компенсаторному способу решения личностных проблем. По шкале склонности к деликвентному поведению подросток набрал 57 баллов. Это высокий результат, свидетельствующий о выраженности у подростка потребности к преодолению общественных норм и правил поведения, о готовности к реализации деликвентного поведения. Такие высокие показатели позволяют нам сделать вывод, что у этого подростка явно прослеживается склонность как к аддиктивному, так и деликвентному поведению, которая выражается в отвлечённости от реальности, склонности к фантазиям и отрицанию общепринятых образцов поведения. Имея высокий уровень потребностей в поисках ощущений подросток готов вступать в конфликт с правовыми нормами общества, не задумываясь о последствиях.
Социальный диагноз – девиантное поведение, обусловленное личностными особенностями.
Социальный прогноз – благоприятный, при условии реализации программы деятельности специалиста социальной работы.
Подросток №5 – семья полная, благополучная. Часто пропускает уроки, нарушает дисциплину в школе. Поставлен на учёт за употребление спиртных напитков.
Данные, полученные в ходе проведения анкеты, показали, что подросток употребляет часто алкоголь, чтобы уйти от реальности и, таким образом, улучшить себе настроение, при этом уже думал о употреблении наркотических веществ. Считает, что спиртное помогает ему чувствовать себя увереннее и смелее. Анализируя данные, полученные в ходе проведения методики Цукермана, можно сказать следующее: подросток имеет высокий уровень потребностей в поисках ощущений (14 баллов). Это говорит о неумении контролировать свои потребности, а также о высоком риске попадания в асоциальные группировки вследствие плохой сопротивляемости дезорганизующим условиям. При проведении методики СОП были получены результаты, анализ которых показал: по шкале склонности к аддиктивному поведению подросток набрал 70 баллов, что является самым высоким показателем. Эти данные говорят о предрасположенности подростка к уходу от реальности путём изменения своего психического состояния. А также могут свидетельствовать о наличии выраженной психологической потребности в аддиктивных состояниях. подростка 55 баллов. Эти результаты свидетельствуют о наличии деликентных тенденций, направленности на внутренние выдуманные коллизии, о низком уровне социального контроля. Высокие баллы по всем методикам позволяют нам сделать вывод, что подросток имеет тенденцию как к аддиктивному, так и к деликвентному поведению. Она выражается в низком уровне заинтересованности в реальной жизни и готовности вступать в конфликт с общепринятым образом жизни и правовыми нормами, не думая о том, к чему это может привести.
Социальный диагноз – девиантное поведение, обусловленное личностными особенностями.
Социальный прогноз – благоприятный, при условии реализации программы деятельности специалиста социальной работы.
2.3. Профилактическая программа деятельности специалиста социальной работы для подростков, склонных к употреблению наркотиков.
По данным исследования нами была составлена программа профилактики употребления наркотиков подростками. Программа была разработана в 2009 году.
Программа профилактики употребления наркотических средств среди подростков из социально-неблагополучных семей направлена на:
- осознание собственных ресурсов подростка, способствующих формированию здорового образа жизненного стиля и высокоэффективного поведения (представление о себе самом, отношении к себе, своим возможностям и недостаткам; система ценностей, целей и установок; способность или неспособность делать самостоятельный выбор; умение контролировать свое поведение, решать простые и сложные жизненные проблемы; умение общаться с окружающими, понимать их поведение, сопереживать, принимать и оказывать психологическую и социальную поддержку);
- развитие этих ресурсов (самопринятие, позитивное отношение к себе и в то же время умение критически себя оценивать; позитивное отношение к возможностям своего изменения и развития, к вероятности совершения ошибок, но и возможности исправления их; умение адекватно оценивать проблемные ситуации и разрешать проблемы, управлять собой и изменять себя, ставить перед собой краткосрочные и перспективные цели и достигать их, контролировать свое поведение и изменять свою жизнь; умение анализировать собственное состояние и адекватно выражать свои чувства; умение сопереживать другим и понимать мотивы и перспективы их поведения; принимать психологическую и социальную поддержку и оказывать ее; принимать собственные решения);
- развитие стратегий и навыков поведения, ведущего к здоровью и препятствующего злоупотреблению наркотическими средствами.
Цель программы:
Воспитание психически и физически здорового и личностно развитого человека, обладающего определёнными социально-психологическими навыками и способного самостоятельно справляться с жизненными проблемами, не нуждающегося в приёме наркотиков.
Задачи программы: развитие стереотипов здорового поведения у подростков, формирование эффективного жизненного стиля, выработка личностных ресурсов и стратегий поведения, препятствующих употреблению наркотических средств.
Информирование о действиях и последствиях злоупотребления наркотическими средствами.
Реализация мероприятий, направленных на помощь подросткам в выявлении личностных ресурсов, способствующих формированию ЗОЖ.
Развитие стратегий и навыков поведения, ведущего к здоровью и препятствующего употреблению психоактивных веществ.
Предполагаемые результаты.
Уменьшение факторов риска употребления наркотиков среди подростков.
Формирование у подростков навыков ЗОЖ и высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов.
Укрепление психического и духовного здоровья подростков и молодёжи.
Темы занятий с подростками.
- Представление программы, знакомство. Ознакомление с задачами и правилами группы.
- Понятие личности. Структура моей и твоей личности. Кто Я? Кто ты? Что во мне и в тебе есть? Понятие границ личности. Развитие личности.
- Чувства. Сложности идентификации чувств. Выражение чувств. Отделение чувств от поведения. Формирование умения осознавать, что со мной происходит, анализировать собственное состояние.
- Отношение к себе, самооценка, развитие и личностный рост. Ценность моей и твоей личности.
- Информация о действиях и последствиях употребления наркотических средств. Понятие зависимости. Зависимость как деструктивная форма защиты личности, как иллюзорный способ ухода от проблем. Мое отношение к алкоголизму и наркомании.
- Человек как социальное существо. Общение. Формирование навыков общения.
- Человек как социальное существо. Формирование навыков эмпатий, умения принимать и оказывать поддержку, разрешения конфликтных ситуаций. Самооценка и отношение к другому. Принятие себя и другого как личности.
- Человек как сексуальное существо. Проблемы межполового общения.
- Семья как единый организм. Понятие здоровой семьи и ее отличие от семьи дисфункциональной. Химическая зависимость в семье. Какой я вижу свою будущую семью.
- Понятие группового давления и принятие собственного решения. Навыки выражения и отстаивания собственного мнения, поиск компромиссов, умение противостоять групповому давлению. Понятие насилия и права защищать свои границы.
- Формирование навыков заботы о себе и защиты своего я. Умение говорить «Нет». Данная стратегия вербального поведения применяется в качестве образца выработки у подростков навыков сопротивления в ситуации наркотической провокации. Предложенные варианты ответов можно расширить, опираясь на конкретно выявляемые личностные ценности или потребности.
Ход проведения: 1) вступительное слово о наркотической ситуации, механизме вовлечения и последствиях употребления. 2) Разделение на группы (по 3-5 человек, в зависимости от числа участников). 3) Задание группам: «Ознакомиться с вариантами ответов на предложение попробовать наркотик (покурить или выпить), обсудить их и выбрать из них 10 самых, на их взгляд, эффективных и предложить несколько своих вариантов. Рассмотреть наиболее интересную форму выступления группы, рассчитанную на 5 мин». 4) Выступление групп. 5) Выбор самых интересных вариантов ответов. Подведение итогов.
Варианты ответов:
Спасибо, я буду рад этим воспользоваться, как только мне это понадобиться.
Я больше в этом не нуждаюсь.
Я не курю.
Не похоже, чтобы мне сегодня стало от этого хорошо.
Я не собираюсь загрязнять организм.
Я не в настроении, поэтому не хочу сегодня это пробовать.
Не сегодня или не сейчас.
Я не думаю, что мне стоит это начинать до тех пор, пока я не буду иметь своих денег.
Нет, не хочу неприятностей.
Сейчас не могу. Моя мать нюхает меня, когда я прихожу домой.
Когда мне понадобится это, я дам тебе знать.
Мои родители меня убьют.
Я таких вещей боюсь.
А почему, как ты думаешь, эту штуку называют дурманом?
Когда-нибудь в другой раз.
Нет, спасибо.
Если тренер узнает, он заставит меня бежать 20 кругов.
В последний раз, когда мать застала меня за курением, мне не давали денег 6 месяцев.
Меня посадят на мель, если плохо буду следить за своей маленькой сестрой, ненавижу думать о том, что случится, если мама застанет меня за курением (выпивкой и т.д.).
Нет, спасибо, у меня и так хватает неприятностей с родителями.
Не думаю, что ты достаточно знаешь о том, какой вред ЭТО наносит организму и т.д.
- Развитие заболевания зависимости от наркотических средств и выздоровление. Выбор и ответственность. Альтернативные употреблению наркотических средств способы получения удовольствия, решения проблем времяпровождения.
- Понятие стресса и проблемно-разрешающее поведение. Формирование навыков оценки проблемной ситуации и принятия решения. Способы решения проблем, личностных сложностей. Понятие личностных кризисов.
Тренинг «Стресс и стресс-преодоление».
Направлен на обучение подростков способам преодоления стресса.
Цель тренинга: Знакомство с понятием «стресс» и обучение способам эффективного разрешения проблем.
Ход проведения:
1) Вступительное слово о стрессе, его стадиях, способах преодоления.
2) Выполнение упражнения «Сиамские близнецы».
Принцип выполнения: Каждый участник находит себе партнера одного с ним роста, встают спина к спине, опираясь, друг о друга. Не отрываясь друг от друга, медленно скользят вниз в общем ритме, садясь на пол. Затем постепенно поднимаются вверх.
Упражнение направлено на снятие напряжения, установление контакта с другими людьми, способность понять другого человека.
3) Упражнения направленные на сознание основных стрессоров. Принцип выполнения упражнения «Пять моих главных стрессоров».
На листе бумаги прописываются 5 основных стрессовых событий за последнее время. Продумываются и записываются ответы на следующие вопросы:
Событие, вызывающее стресс, уже произошло или ожидается?
Оно поддается контролю или нет?
Упражнение «Ситуации, вызывающие стресс».
Участники тренинга описывают стрессовую ситуацию и свое поведение в ней. Для этой цели заполняется таблица

Ситуации
Мысли
Действия
Чувства
Поведение
1
2
3
4
5
4) Далее выполняется упражнение, направленное на снятие усталости и напряжения.
Выбирается одна из участниц группы, представляется хозяйкой, у которой в доме развелась моль. Пришедших к ней в гости участников просят избавиться от моли. Для этого участники хлопками в воздухе, хлопаньем по плечам друг друга, по предметам в помещении и т.п., стараются убить моль.
5) Участие в игре «Таможенники и контрабандисты». Целью данной игры является выделение основных стратегий поведения подростка в проблемных и стрессовых ситуациях (разрешение проблем, поиск социальной поддержки).
Принцип выполнения. Участники тренинга делятся на две команды: одна – таможенники, другая – контрабандисты. Все контрабандисты по очереди проходят через таможню. В какой-то из переходов один из них должен пронести конверт. Таможенники не имеют право обыскивать контрабандистов, но могут задавать вопросы. Задача таможенников – догадаться, у кого из контрабандистов был конверт. Задача контрабандистов – найти такую стратегию поведения, чтобы спокойно пройти с конвертом таможню. Для этого требуются нестандартные подходы к выполнению задания. Игра повторяется несколько раз – до тех пор, пока все контрабандисты не совершат попытку пройти таможню.
Игра подробно обсуждается, выделяются стратегии разрешения проблем.
- Формирование умения ставить перед собой краткосрочные и перспективные цели и достигать их.
- Понятие морали и нравственности, смысла жизни и личностных ценностей.
Завершение работы, подведение итогов.
Анализируя результаты профилактической работы с подростками из социально-неблагополучных семей, склонными к употреблению наркотических средств можно сказать, что данные подростки получили достоверную и полную информацию о наркомании и последствиях злоупотребления наркотическими средствами. Развивали личностные ресурсы, способствующие формированию здорового жизненного стиля. Научились адекватно оценивать проблемные ситуации и разрешать жизненные проблемы, управлять собой и изменять себя. Учились ставить перед собой краткосрочные, перспективные цели и достигать их. Осваивали навыки избегания ситуаций, связанных с употреблением наркотиков и другими формами саморазрушающего поведения; навыки и умения использовать альтернативные наркотическим средствам способы получения радости и удовольствия; навыки бесконфликтного и эффективного общения; навыки принятия решения и преодоления жизненных проблем; навыки оценки социальной ситуации и принятия ответственности за собственное поведение в ней. Также подростки обучились способам преодоления стресса. Учились позитивно относиться к себе, к возможностям своего развития.
Для проверки эффективности профилактической программы было проведено повторное исследование с каждым из пяти подростков. Нами использовались две методики – «Диагностика потребностей в поисках ощущений М. Цукермана» и «Определение склонности к отклоняющемуся поведению» А. Н. Орла. Авторская анкета не была проведена, поскольку она выявляет только первичные данные о подростке.
Подросток 1.
Результаты, полученные в ходе повторного психологического тестирования по методике Цукермана, показали, что уровень потребностей в поисках ощущений у подростка не изменился – 9 баллов. Это средний показатель, свидетельствующий о сдержанности и умении контролировать свои потребности. По анализам результатов методики СОП можно сказать следующее: по шкале склонности к аддиктивному поведению показатель снизился с 45 до 42 баллов. Это балл ниже среднего и говорит о хорошем социальном контроле за своим поведением. По шкале склонности к деликвентному поведению показатель тоже снизился – 40 баллов. Это также говорит о невыраженности деликвентных тенденций.
Основываясь на этих данных можно сказать, что проведение мероприятий благотворно повлияло на поведение подростка. И повторные результаты методик это подтверждают. Все показатели средние или ниже среднего, что является нормой. Подросток стал лучше учиться, участвует во всех школьных мероприятиях, а также был снят с учёта в ОДН вследствие хорошего поведения (Приложение 2).
Подросток 2.
Анализ результатов по методике Цукермана показал, что уровень потребностей в поисках ощущений у подростка снизился с 13 до 10 баллов, то есть показатель стал средним. Это говорит о том, что подросток научился контролировать свои потребности, они стали более умеренными. При повторном проведении методики СОП были получены результаты, анализ которых показал следующее: по шкале склонности к аддиктивному поведению подросток набрал 56 баллов. Этот показатель ниже предыдущего, но остался в том же диапазоне. Это говорит о наличии у подростка «сенсорной жажды» и психологической предрасположенности к аддиктивному поведению. По шкале склонности к деликвентному поведению показатель снизился значительнее и составил 48 баллов. Этот результат говорит о том. что у подростка повысился уровень социального контроля и менее выраженными стали деликвентные тенденции.
Такие показатели позволяют нам сделать вывод, что стремление вступать в конфликт с правовыми нормами общества значительно снизился, а вот склонность к аддиктивному поведению присутствует. Необходимо продолжать работу в этом направлении (Приложение 3).
Подросток 3.
Анализируя данные, полученные в ходе повторного проведения методики Цукермана, можно сказать следующее: у подростка средний уровень потребностей в поисках ощущений – 10 баллов. Показатель не изменился, что говорит об умеренности в удовлетворении потребностей, сдержанности, умении не принимать поспешных решений. Данные, полученные по методике СОП, также не изменились. По шкале склонности к аддиктивному поведению подросток набрал 42 балла, а по шкале склонности к деликвентному поведению – 38 баллов. Эти показатели ниже среднего.
Следовательно, все эти данные позволяют нам сделать вывод, что у подростка очень слабо выражена потребность как в аддиктивном, так и деликвентном поведении. Он стал лучше учиться, не пропускает занятия. (Приложение 4).
Подросток 4.
При проведении повторного психологического тестирования по методике Цукермана нами был получен следующий результат – 11 баллов. Показатель снизился, но незначительно и всё ещё находится на высоком уровне. Это говорит о том, что у подростка присутствует неуверенность в удовлетворении своих потребностей, он мало сдержан, склонен к принятию необдуманных решений.
Анализ результатов по методике СОП показал, что по шкале склонности к аддиктивному поведению результат снизился с 67 до 62 баллов. Это говорит о предрасположенности к уходу от реальности, плохом социальном контроле. По шкале склонности к деликвентному поведению результат также снизился с 57 до 53 баллов. Это свидетельствует о наличии деликвентных тенденций.
Такие результаты повторного исследования дают нам возможность сделать вывод, что у подростка всё ещё явно выражена потребность в отклоняющемся поведении, отмечается низкий уровень социального контроля и готовность нарушать устои общества. Но тенденция к снижению показателей явно прослеживается, поэтому необходимо продолжать профилактические мероприятия (Приложение 5).
Подросток 5.
Анализ повторных результатов по методике Цукермана показал, что у подростка по-прежнему высокий уровень потребностей в поисках ощущений – 12 баллов. Это свидетельствует о тяге к новым ощущениям, неумеренных потребностях, вследствие чего подросток готов участвовать в рискованных авантюрах.
При повторном проведении методики СОП было выявлено следующее: по шкале склонности к аддиктивному поведению подросток набрал 63 балла. Это по-прежнему самый высокий показатель, который говорит о склонности к иллюзорно – компенсаторному способу решения личностных проблем, о наличии аддиктивных тенденций в поведении. По шкале склонности к деликвентному поведению показатель также снизился и составил 51 балл. Это свидетельствует о готовности подростка реализовывать своё деликвентное поведение.

Список литературы

Список литературы

1.Анисимов, Л.Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодёжи / Л.Н. Анисимов. – М.: Юрид. лит., 1988.
2.Бабаян, Э.А. Наркомании и токсикомании / Э.А. Бабаян. – М.: Медицина, 1988.
3.Баярд, Р.Т. Ваш беспокойный подросток: Практическое руководство для родителей / Р.Т. Баярд. – М., 1991.
4. Березин, С.В. Психология ранней наркомании / С.В. Березин. – Самара: Самарский университет, 2000.
5.Белогуров, С.Б. Популярно о наркотиках и наркоманиях / С.Б. Белогуров. – СПб.: Невский диалект, 1998.
6.Битенский, В.С. Наркомании у подростков / В.С. Битенский. – Киев, 1989.
7.Божович, Л.И. Проблема формирования личности / Л.И. Божович. – М.: Воронеж, 1995.
8. Бородаева, Г.Г. Проблемы современной семьи: Методическое пособие / Г.Г. Бородаева. – Волгоград, 2003.
9. Брюн, Е.А. Проблемы детской и подростковой наркологии // Социальная дезадаптация – нарушение поведения у детей и подростков / Е.А. Брюн. – М., 1996.
10. Волков, Б.С. Психология ранней юности / Б.С. Волков. – М., 2001.
11. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский. – М., 1960.
12. Габиани, А.А. На краю пропасти: наркомания и наркоманы / А.А. Габиани. – М., 1990.
13. Гаджиева, Н.М. Основы самосовершенствования / Н.М. Гаджиева. – СПб., 2000.
14. Гилинский, Я.И. Наркотизм: мифы и реальность / Я.И. Гилинский. – М., 1996.
15. Гоголева, А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика / А.В. Гоголева. – М.: Воронеж, 2002.
16. Гончаров, М.В. Популяционно-генетический подход к проблеме распространённости наркологических заболеваний / М.В. Гончаров. – М., 1994.
17. Гудзовская, А.А. Уроки самоопределения // Методическое пособие для учителей по курсу «Основы жизненного самоопределения» / А.А. Гудзовская. – Самара, 1996.
18. Данилин, А.Г. Как спасти детей от наркотиков / А.Г. Данилин. – М., 2000.
19. Девиантное поведение подростков – профилактика и реабилитация, защита прав несовершеннолетних. Опыт работы регионов Российской Федерации: методическое пособие / Авт. –сост.: М.Н. Мирсагатова. – М., 1999.
20. Дефере, Х.Д. Политика школы в отношении наркотиков / Х.Д. Дефере. – М., 2001.
21. Дунаевский, В.В. Наркомания и токсикомания / В.В. Дунаевский. – М., 1989.
22. Егоров, А.Ю. Личностные особенности подростков с героиновой и алкогольной зависимостью / А.Ю. Егоров. – Калуга, КПГУ, 2002.
23. Еникеева, Д.Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков / Д.Д. Еникеева. – М.: Академия, 1999.
24. Законодательство Российской Федерации в области социальной защиты ребёнка. – М, 2002.
25. Квин, В.Н. Наркомания и алкоголизм // Прикладная психология / В.Н. Квин. - СПб.: Питер, 2000.
26. Колесов, Д.В. Не допустить беды: О сущности и профилактике наркомании и токсикомании / Д.В. Колесов. – М.: Педагогика, 1988.
27. Конституция Российской Федерации. – М.: Юрид. лит., 1993.
28. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. – М., Политиздат, 1975.
29. Макеева, А.Г. Молодёжная наркогенная субкультура как социальный феномен // Практическая психология и психоанализ / А.Г. Макеева. – 1998.
30. Малюченко, Г.Н. Профилактика наркомании в образовательной среде: проблемно – ориентированный подход: Учеб. пособие. 2-е изд., испр. и доп. / Г.Н. Малюченко. – Саратов: Сарат. ун-т, 2002.
31. Организация работы в области профилактики девиантного поведения в детской и молодёжной среде: Методическое пособие / Сост. О.И. Дегтярёва. – Волгоград, 2003.
32. Основные методы и формы работы с подростками и молодёжью по формированию навыков здорового образа жизни: Информационно-методический бюллетень № 23 . – Волгоград, 2004.
33. Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П.Д. Павленок. – М.: ИНФРА – М., 1998.
34. Петракова, Т.И. Ситуационная мотивация употребления наркотиков у подростков / Т.И. Петракова. – Вопросы психологии. – 1999.
35. Профилактика наркомании / Сост. Шатылко И.В. – Саратов: РОУ «Народный дом», 1998.
36. Психологические особенности наркоманов периода взросления ( опыт комплексного экспериментально-психологического исследования) / Под. ред. С.В. Березина, К.С. Лисецкого. – Самара, 1998.
37. Психология подростка. Полное руководство / Под. ред. А.А. Реана. – СПб.: прайм ЕВРОЗНАК, 2003.
38. Пятницкая, И.Н. Наркомании / И.Н. Пятницкая. – М.: Медицина, 1994.
39. Руководство по профилактике злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними и молодёжью / Под науч. ред. Л.М. Шипицыной, Л.С. Шпилени. – СПб., 2003.
40. Семейный кодекс Российской Федерации. – М.: Юристъ, 1998.
41. Семья – как фактор профилактики алкоголизма и наркомании: Информа-ционно-методический бюллетень №6 / – Волгоград, 2000.
42. Сибиряков, С.Л. Ребёнок в опасности (как предупредить беду: наркоманию, пьянство, насилие, преступность…) / С.Л. Сибиряков. – СПб.: Юрид. центр Пресс, 2002.
43.Сирота, Н.А. Профилактика наркомании и алкоголизма в подростково-молодёжной среде / Н.А. Сирота. – М.: Ин-т молодёжи. – 2000.
44. Социальная работа: Словарь – справочник / Под ред. В.И. Филоненко. – М.: Контур, 1998.
45. Социальная энциклопедия / Редкол.: А.Л. Горкин, Г.Н. Хорелова и др. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2000.
46. Тетерский, С.В. Введение в социальную работу: Учебное пособие / С.В. Тетерский. – М.: Академический Проект, 2004.
47. Технология социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. И.Г. Зайнышева. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, - 2002.
48. Ураков, И.Г. Наркомания, мифы и действительность / И.Г. Ураков. – М.: Медицина, 1990.
49. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. №120 – ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
50. Фирсов, М.В. Теория социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / М.В. Фирсов, Е.Г. Студенова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
51. Хажилина, И.И. Профилактика наркомании: модели, тренинги, сценарии / И.И. Хажилина. – М.: Институт Психотерапии, 2002.
52. Целуйко, В.М. Семья и дети: психологические особенности детско-родительских отношений / В.М. Целуйко. – Волгоград, 2004.
53. Энциклопедия преступлений и катастроф // Наркотики и яды / Минск, 1996.
54. Энциклопедия социальной работы. В 3т. Т.2.: Пер. с англ. / – М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1994.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022