Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
288211 |
| Дата создания |
03 октября 2014 |
| Страниц |
80
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 13 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Дошкольное образование сегодня является одним из главных ресурсов, не уступающих последующим уровням современной модели. Как обозначено в Законе РФ «Об образовании», дошкольное образование является первой ступенью в системе непрерывного образования, что предъявляет повышенные требования к качеству образования в ДОУ.
Проблема подготовки детей к школьному обучению становится всё более актуальной и требует серьезного отношения к этой проблеме всех участников образовательного процесса, так как неготовность ребенка к школе приводит к отставанию его в общем развитии, имеющее своим следствием неразвитость произвольного поведения (умения делать то, что требуется, а не то, что захотелось); и, наконец, ведущее к отсутствию познавательной мотивации. В школе это может привести к самым неприятным после ...
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С ВЫРАЖЕННЫМИ СТРАХАМИ 7
1.1. Понятие и компоненты психологической готовности дошкольника к школе в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Подходы к исследованию страхов в отечественной и зарубежной психологии 19
1.3. Причины и особенности проявления страхов у детей старшего дошкольного возраста 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С ВЫРАЖЕННЫМИ СТРАХАМИ 42
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования 42
2.2. Методы и методика исследования 43
2.3.Анализ результатов диагностического исследования 46
2.4. Рекомендации по коррекции страхов у детей старшего дошкольного возраста 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЯ 83
Введение
Актуальность исследования.
В настоящее время осуществляется большая работа по совершенствованию системы образования, повышается уровень обучения и воспитания детей. Детский сад, являясь первой ступенью в системе образования, выполняет важную функцию подготовки детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.
Готовность к школе рассматривают как достижение такого уровня общего развития ребенка и сформированности навыков, которые создали бы оптимальные возможности для успешного вхождения его в школьную жизнь и полноценного формирования учебной деятельности. Однако, было бы неправильно сводить эту готовность к умению читать, писать и считать. Иногда дети с хорошо сформированными навыками чтен ия и счёта всё же отстают в учёбе от своих одноклассников, которые при поступлении в школу не имели таких навыков. Причина в том, что подготовка детей к школе - задача комплексная, охватывающая все сферы жизни ребенка. Психологическая готовность к школе - важный аспект этой задачи. В процессе обучения постоянными спутниками детей с недостаточной психологической готовностью к школе становятся тревожность, неуверенность в себе, страх перед плохой отметкой. Довольно часто результатом этого является формирование у ребенка так называемой «ориентации на неуспех».
Особого внимания требуют дети с разного рода нарушениями в том числе - дети, отличающиеся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Старший дошкольный возраст - это период активной подготовки ребенка к началу школьного обучения, в связи с этим именно в этот период возрастает психологическая нагрузка на ребенка, следствием чего могут быть различного вида психологические расстройства. Появление страхов в этот период - одно из самых распространенных.
Степень изученности темы.
В трудах многих педагогов, методистов и психологов рассматриваются различные аспекты подготовки детей к школе. Так, проблема готовности ребенка к школьному обучению занимает одно из важных мест в педагогике и психологии и рассматривается многими учеными (Л.С.Выготский, Л.И.Божович, Л.А. Венгер, Н. И. Гуткина, А.В. Запорожец, Е.Е Кравцова, А.Н.Леонтьев, Эльконин и другие), которые отмечают, что готовность к школе представляет собой целостную систему взаимосвязанных качеств детской личности, включая особенности мотивации, уровня развития познавательной, аналитико-синтетической и речемыслительной деятельности, степень сформированности механизмов волевой регуляции действий.
По мнению авторов (Л.И. Божович, А.А. Бодалёва, В.С. Мухиной, Т.А.Репиной и других) ребёнок, как самая чувствительная часть социума, подвержен разнообразным отрицательным воздействиям. В последние годы, как свидетельствуют исследования, наиболее распространёнными явлениями являются тревожность и страхи у детей (И.В. Дубровина, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, Е.Б. Ковалёва и другие). Страх является одной наиболее опасной из всех эмоций. Обширные области исследований, посвящённых страху, создают глубокие основания для дальнейшего понимания этой важной эмоции (В. Вилюнас, Е.П. Ильин, К.Э. Изард и другие).
Проблема страхов обнаруживается в практике дошкольных учреждений. Эта проблема должна решаться психологом, однако, воспитатели и родители могут внести свой вклад в решение данной проблемы. Совместная деятельность психолога и педагога обеспечивает индивидуальный подход к ребенку на основе понимания его психологических особенностей, позволяет своевременно выявлять нарушения в психическом развитии и поведении ребенка и оказывать ему необходимую психолого–педагогическую коррекцию.
В то же время, несмотря на значительное количество литературных источников по проблеме готовности ребенка к школьному обучению и исследований тревожности и страхов у детей, важность в современных условиях проблемы психологической готовности к школе старших дошкольников с выраженными страхами требует продолжения исследований.
Объект исследования: психологическая готовность ребенка к школе.
Предмет исследования: психологическая готовность к школьному обучению детей с выраженными страхами.
Цель исследования: исследовать влияние страхов на психологическую готовность ребенка к школьному обучению.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что у детей с высоким уровнем страхов снижена психологическая готовность к школе.
Задачи исследования:
1. Раскрыть понятие и компоненты психологической готовности дошкольника к школе в отечественной и зарубежной психологии.
2. Раскрыть подходы к исследованию страхов в отечественной и зарубежной психологии.
3. Проанализировать причины и особенности проявления страхов у детей старшего дошкольного возраста.
4. Выявить на основе анализа результатов эмпирического исследования особенности психологической готовности к школьному обучению детей с высоким уровнем страхов.
5. Разработать рекомендации по коррекции страхов у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
- теоретические (анализ литературных источников),
- организационные (сравнительный метод);
- эмпирические (эксперимент, наблюдение, психодиагностические методы, опрос);
- математические и интерпретационные методы (количественный и качественный анализ и интерпретация результатов исследования).
Новизна исследования заключается в уточнении отдельных положений литературных источников по проблеме психологической готовности к школьному обучению детей с выраженными страхами.
Практическая значимость: результаты данного исследования позволяют выявить детей с выраженными страхами, психологически не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними индивидуально-ориентированной развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и дезадаптации.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав – теоретической и эмпирической, заключения, списка использованной литературы, приложений.
Фрагмент работы для ознакомления
e
Список литературы
1. Абакумова Т.В. Классификация основных видов страха современного общества // Социальная психология: диалог Санкт-Петербург – Якутск.- СПб, 2002. - С.133-140.
2. Анастази А. Психологическое тестирование. - М.: Педагогика, 1982. – 292 с.
3. Бабаева Т. И. Готовность ребенка к школе как педагогическая проблема / Педагогика детства: Петербургская научная школа / Ред. М.В. Крулехт, Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова, А.Г. Гогоберидзе. - СПб.: «Адверта», 2005. - С.218 - 234.
4. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - СПб: Питер, 2008. - 400 с.
5. Божович Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / Под ред. А.Н.Леонтьева, А.В. Запорожца. М.: Просвещение, 1995. - 356с.
6. Большой психологический словарь. Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. - М.: Олма-пресс. 2004. – 672 с.
7. Бородина Г.В. Еще раз о готовности к школе // Начальная школа: плюс до и после. – 2002. - №10. – С. 19–25.
8. Буре Р. С. Готовим детей к школе: Кн. для воспитателя дет. сада.— М.: Просвещение, 1997. – 86с.
9. Венгер Л.А. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание, – 2005, – №8. – С. 66–74.
10. Венгер Л.А. Психологические вопросы подготовки детей к обучению в школе. - М., 2004. – 289 с.
11. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. - М.: Изд-во МГУ, 1976.– 143 с.
12. Возрастные особенности психологического развития детей. - М.: Владос, 2003. - С.121-126.
13. Волкова Е.Т. Готов ли ребенок к школе // Дошкольное воспитание. 2001. №12. – С. 17–20.
14. Вологодина Н.Г. Детские страхи днём и ночью.- М.: «Феникс», 2006.- 106с.
15. Выготский Л.С. Психология. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002.– 1008с.
16. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. - М., МПГУ, 1992. – 48 с.
17. Готовность к школе / Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1995. – 289с.
18. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. - 4-е изд., перераб. и дополн. - СПб: Питер, 2004. — 184 с.
19. Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. - 3-е изд., переработанное.. М.: МГППУ, 2002. - 68 с.
20. Гуцалюк Л.Б. Занятия по подготовке детей к школе // Начальная школа, 2001, №4. – С. 11–13.
21. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей // под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М., изд-во «Наука», 1991. - 87 с.
22. Дмитриевская Л.А. Проверка общей готовности ребенка к школе // Начальная школа. - 2000. - №12. – С. 17–20.
23. Ефимова С.П. Как готовить ребенка к школе. Советы врача. - М., 2006. – 22с.
24. Журова Л.Е., Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И. Диагностика готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе. - Тула: Родничок, 1999. - 832 с.
25. Запорожец А.В. Подготовка детей к школе. Основы дошкольной педагогики /Под редакцией А.В. Запорожца, Г.А. Марковой. - М. 1980. – 211с.
26. Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей. - М.: Речь, 2005. – 448с.
27. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. - СПб, 2000. – 224 с.
28. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 448с.
29. Иванцова Д. А. Как избавиться от страхов и начать радоваться жизни за неделю. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2003. – 128с.
30. Изард К.Э. Психология эмоций. / Перевод с англ. - СПБ: Издательство «Питер», 2000. – 474с.
31. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. - СПб: Питер, 2001. - 752 с.
32. Каменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии. М.:ФОРУМ, 2010. – 288с.
33. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. - М.: Медицина, 1998.– 608 с.
34. Копылева И.Н. Дошкольное детство: подготовка к школе или этап в жизни? // Начальная школа. 2002. №1. – С. 96–100.
35. Кравцов Г.Г. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе // Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова. – М.: МГУ, 2005. – 84 с.
36. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М.: Педагогика, 2007.-145с.
37. Назаренко В.В. Диагностика готовности детей к школе в зарубежных исследованиях [Электронный ресурс] // Современная зарубежная психология. - 2012. - №1. URL: http://psyjournals.ru.
38. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. Практическое пособие для практических психологов, педагогов и родителей. - М.: Владос, 2002. - 256с.
39. Общая психология: Курс лекций. / Сост. Е.И. Рогов. – М.: Владос, 1998. – 486с.
40. Особенности психического развития детей 6–7-летнего возраста // под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М., МГУ, 2000. – 126 с.
41. Панфилова М.А. Страхи в домиках. Диагностика страхов у детей и подростков // Школьный психолог.- 1999.- №8.- С.10-12.
42. Пивоварова Г. Н., Симеон Т.П. Неврозы детского и подросткового возраста. - В кн.: Неврозы. - Петрозаводск: Изд-во ПЕТРГУ, 1986. - С. 58-63.
43. Практическая психология образования // под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2006. – 248 с.
44. Развитие мотивов у детей 6—7 лет / Особенности психического развития детей 6—7-летнего возраста. // Ред. Д. Б. Эльконин, А. Л. Венгер.— М., НПО «Образование», 1988. — С. 23.
45. Рыбина Э. Готов ли ребёнок к школьному обучению? // Дошкольное воспитание, 2001, №8. – С. 25–28.
46. Санько А. К., Кафеева Ю. Ж. Введение в школьную жизнь. // «Школьный психолог». 2004. - № 23. – С. 51 – 63.
47. Смирнова Б.О. О коммуникативной готовности шестилетних детей к школьному обучению // Результаты психологических исследований – в практику обучения и воспитания. – М.: МГУ, 2000. – 97 с.
48. Снегирёва Т. Детские рисунки глазами психолога // Обруч. - 1996. - №5.- С.5-6.
49. Степанова В.А. Проявление эмоциональности детей дошкольного возраста в рисунке // Психолог в детском саду.- 2003.- №4.- С.46-60.
50. Степанова Е. Поиграем в «забавные страхи и смешные ужасы»? // Дошкольное воспитание.- 1997.- №5.- С.65-68.
51. Цукерман Г. А., Поливанова Н. К. Введение в школьную жизнь. - Томск, 1993. – 53с.
52. Чистякова М. И. Психогимнастика /Под ред. М. И. Буянова.—2-е изд.- М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 122с.
53. Шапарь В. Б., Шапарь О. В. Практическая психология. Проективные методи¬ки.— Ростов н/Д: Фе¬никс, 2006. — 480 с.
54. Шванцара И.И. Диагностика психического развития. – Прага: : Авиценум, 1978. – 388с.
55. Щербатых Ю.В. Психология страха: популярная энциклопедия. М.: Изд-во Эксмо, 2003. -512 с.
56. Щербатых Ю.В., Ивлева Е.И. Психофизиологические и клинические аспекты страха, тревоги и фобий. – Воронеж: Истоки. 1998. – 282с.
57. Эльконин Д. Б Психическое развитие в детских возрастах. — Воронеж, 1995. - 226 с.
58. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., МГУ, 2000. – 286 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00513