Вход

Взаимосвязь характерологический особенностей и ценностных ориентаций в юношеской возрасте

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 288060
Дата создания 03 октября 2014
Страниц 65
Мы сможем обработать ваш заказ 18 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
5 260руб.
КУПИТЬ

Описание

Заключение

Ценностные ориентации личности можно изучить с точки зрения выявления их психологической сущности, причин возникновения, механизмов формирования и рассматривать как определенный результат личностного развития как итог взаимодействия субъективных и объективных детерминант этого развития.
В - первом случае основным предметом исследования становятся психические процессы, обуславливающие возникновения у человека той или иной системы ценностей и ценностных ориентаций личности, во - втором содержание этой системы и иерархическая структура, регуляторная функция в социальном поведении.
Оба подхода в равной мере могут быть использованы при изучении возрастных и индивидуальных особенностей формирования личности.
Именно последнее в наибольшей степени может характеризовать готовность лич ...

Содержание

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1 Теоретико-методологические основы изучения ценностных ориентаций и личностных особенностей в юношеском возрасте 4
1.1. Психологические особенности юношеского возраста 4
1.2. Ценностные ориентации: понятие и структура. 9
1.3. Понятие личности и типологический подход к исследованию личности в психологии 19
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи индивидуально-типологических особенностей и ценностных ориентаций в юношеском возрасте 35
2.1. Методы и организация исследования 35
2.2. Результаты исследования 39
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 45
Выводы по второй главе 48
Заключение 49
Список литературы 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 55



Введение

ВВЕДЕНИЕ

Юношеский возраст является одним из критических периодов для формирования личности. В этом возрасте происходит коренная перестройка социальных отношений и формирование мировоззрения.
Ключевым данный возраст является для формирования ценностных ориентаций личности. Процесс формирования ценностных ориентаций хорошо изучен в работах многих отечественных и зарубежных психологов и педагогов (М. Рокич, Л. Шварц, Д.А. Леонтьев и др.). В результате исследований установлено, что ценностные ориентации формируются в результате сложного взаимодействия личности и окружающей среды.
Вместе с тем не все модели ценностей усваиваются человеком. Социальные модели поведения, связанные с ценностными ориентациями преломляются через индивидуально-характерологические особенности личности, которая активн о перерабатывает получаемый жизненный опыт (Л.Н. Собчик).
Целью данного исследования является изучить взаимосвязи ценностных ориентаций и индивидуальных особенностей в юношеском возрасте.
Объект исследования – ценностные ориентации.
Предмет исследования – взаимосвязь между ценностными ориентациями и индивидуально-типологическими особенностями в юношеском возрасте.
Гипотеза: в юношеском возрасте формирование ценностных ориентаций определяется индивидуально-типологическими собенностями индивида.


Задачи:
1. Провести теоретический анализ проблемы взаимосвязи формирования ценностных ориентаций и индивидуально-типологических особенностей личности в юношеском возрасте.
2. Эмпирически исследовать взаимосвязь ценностных ориентаций и индивидуально-типологических особенностей личности в юношеском возрасте.
3. Проанализировать результаты исследования и сделать выводы об взаимосвязях между индивидуально-типологических особенностей личности и ценностных ориентациях в юношеском возрасте.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ исследований.
2. Эмпирические методы (психодиагностическое тестирование, методы математической статистики)
Практическая значимость исследования: заключается в возможности использования результатов данного исследования при составлении индивидуальных и групповых программ развития ценностных ориентаций для юношеского возраста, также возможно учитывать данные результаты при проведении индивидуального психологического консультирования подростков и их родителей.
Экспериментальная база исследования: Исследование проводилось на базе СОШ № 116 и в компании «Город сладостей» в течение 2012-2013 года. Количество человек принявших участие в исследовании, составило 107, из которых 50 девушек и 57 молодых людей.


Фрагмент работы для ознакомления

-,023
,281
- удовлетворенность жизнью и отсутствие проблем, неприятностей у меня и моих близких;
-,059
,322*
-,045
-,103
,155
,151
-,238
-,071
-,074
-,288
,053
1,000
,237
,034
-,087
-,330*
-,369*
-,021
-,394*
,041
- познавать мир, расширять кругозор, сознание;
-,044
,285
-,264
-,223
,191
-,040
-,155
-,278
-,179
-,013
-,267
,237
1,000
,268
-,150
-,019
-,394*
,211
-,353*
-,156
- стать значимым лицом, обладающим достаточной властью и уважением;
,187
,148
,023
-,100
,384*
,052
,103
-,093
,032
-,387*
-,145
,034
,268
1,000
-,523**
-,201
-,297
-,054
,209
-,231
- воспитать в себе терпимость (толерантность), научиться прощать своих близких и «дальних»;
-,243
-,220
,066
-,120
-,275
-,222
-,141
-,204
-,223
,470**
,017
-,087
-,150
-,523**
1,000
,247
,298
,112
-,275
-,156
- приносить людям реальную пользу, оказывать помощь, чувствовать себя нужным;
,046
-,311
-,049
,069
-,317*
-,278
-,156
-,214
-,212
,251
-,339*
-,330*
-,019
-,201
,247
1,000
,287
,250
,070
-,345*
- движение к Богу, воцерковление, спасение души;
-,169
-,267
-,124
-,131
-,242
-,189
-,048
,023
-,086
,507**
,043
-,369*
-,394*
-,297
,298
,287
1,000
-,124
-,032
-,143
- приобщение к прекрасному (музыка, искусство, музеи, театр и пр.);
,098
-,155
,059
-,112
-,201
-,208
-,429**
-,330*
-,264
,375*
-,073
-,021
,211
-,054
,112
,250
-,124
1,000
-,200
-,161
- зарабатывать достаточно денег и не в чем себе не отказывать;
-,177
-,313
,120
,163
-,039
-,065
,183
,351*
,100
-,086
-,023
-,394*
-,353*
,209
-,275
,070
-,032
-,200
1,000
,119
- получать поощрение, награды, комплементы, подарки
-,186
-,149
-,003
-,135
,120
,286
,274
,490**
,115
-,241
,281
,041
-,156
-,231
-,156
-,345*
-,143
-,161
,119
1,000
Как видно из таблицы 2, ценности дают между собой довольно много корреляционных связей. В связи с этим, целесообразно провести факторный анализ получившихся связей, с целью выделения групп ценностей
Факторный анализ ценностей.
В факторном анализе приняли участие результаты ранжирования испытуемыми ценностей.
Факторы выделялись методом главных компонент. После выделения факторов использовалось вращение методом Varimax. Полный факторный анализ приведен в Приложении 1.
Результаты факторного анализа после вращения приведены в таблице 3.
Таблица 3.
Факторные нагрузки после вращения.
Компонента
1
2
3
4
5
6
- создать (или укреплять) семью на основе любви, взаимном уважении и понимании;
,820
- материальные блага, материальное благополучие семьи;
,785
- взаимная любовь (любить и быть любимым человеком);
,686
- получать поощрение, награды, комплементы, подарки
,591
- познавать мир, расширять кругозор, сознание;
-,498
-,416
- приносить людям реальную пользу, оказывать помощь, чувствовать себя нужным;
-,408
- движение к Богу, воцерковление, спасение души;
-,821
- удовлетворенность жизнью и отсутствие проблем, неприятностей у меня и моих близких;
,698
- духовный рост, очищение души, духовное самосовершенствование личности;
-,657
-,434
- добиться успеха на работе, сделать карьеру, оставить после себя заметный след;
,811
- найти интересную работу, где можно реализовать свои способности, таланты и развивать их;
,679
- приобщение к прекрасному (музыка, искусство, музеи, театр и пр.);
-,618
- получить высшее (второе высшее) образование, повысить квалификацию по выбранной специальности;
,800
- физическая красота, сила (энергия), гармония, совершенство;
-,681
- общение с друзьями, близкими людьми;
,579
- стать значимым лицом, обладающим достаточной властью и уважением;
,760
- зарабатывать достаточно денег и не в чем себе не отказывать;
,756
- воспитать в себе терпимость (толерантность), научиться прощать своих близких и «дальних»;
-,482
-,658
- путешествия, туризм, спорт, отдых на природе и другие увлечения (хобби);
-,801
- здоровье мое и близких мне людей;
,738
Таким образом, в результате факторного анализа взаимосвязей рангов ценностей было выделено шесть основных факторов, объясняющих 67 % дисперсии результатов оценок.
В соответствии с содержанием ценностей и мерой их связи с каждым из факторов, они были названы нами следующим образом.
1. Семейный очаг - Общественная деятельность
2. Материальные блага - Духовные ценности
3. Карьерный рост - Личностный рост
4. Умственное развитие - Физическая красота
5. Конкурентность - Отказ от конкуренции
6. Сохранение здоровья – Риск
В дальнейшем для каждого из испытуемых методом регрессии были посчитаны оценки по каждому из факторов. Полученные оценки были сохранены и в дальнейшем посчитаны коэффициенты корреляции между факторами и результатами по шкалам теста ИТО.
Полученные результаты приведены в таблице 4.
Таблица 4.
Коэффициенты корреляции между факторами и шкалами ИТО
Шкала
Номер фактора
1
2
3
4
5
6
экстраверсия
,021
-,123
-,074
,089
-,258
-,093
спонтанность
,064
,247
,249
-,056
-,120
,119
агрессивность
,325*
-,045
,076
,107
-,041
,017
ригидность
,041
-,160
,159
-,043
-,157
,012
интроверсия
-,087
,018
-,066
-,028
-,134
,257
сензитивность
,099
,194
-,029
-,128
,102
,013
тревожность
,275
,100
-,015
-,113
,091
,006
лабильность
-,052
,011
,012
,058
,033
,187
ложь
-,358*
,108
-,281
-,122
-,024
-,023
аггравация
-,052
-,427**
-,315
-,027
,025
,155
Из таблицы 4 видно, что наибольшее количество значимых связей дал первый фактор «семейный очаг - общественная деятельность». Он связан со шкалами «ложь» (-, 358) и «агрессивность» (,325). Необходимо отметить, что значения по факторам отражают положение (ранг) в системе ценностей испытуемого. Таким образом, чем больше значение фактора, тем менее значима для него конкретная ценность.
Второй фактор «материальные блага – духовные ценности» дает всего одну связь со шкалой «аггравация» (-, 427).
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования
В результате проведенного исследования установлено, что ценностные ориентации между собой представляют довольно плотные образования. Из двадцати проранжированных ценностей в результате факторного анализа было выделено шесть основных групп:
1. Семейный очаг - Общественная деятельность
2. Материальные блага - Духовные ценности
3. Карьерный рост - Личностный рост
4. Умственное развитие - Физическая красота
5. Конкурентность - Отказ от конкуренции
6. Сохранение здоровья – Риск
Данные ценностные ориентации, на наш взгляд, являются ядерными образованиями по отношению к представленным в списке двадцати ценностям. Таким образом, данные шесть ценностей отображают структуру глубинных ценностных ориентаций испытуемых.
В дальнейшем при исследовании взаимосвязей между выявленными ядерными ценностями и личностными чертами было выявлено довольно мало связей. Шкала «ложь» положительно связана с полюсом «общественная деятельность», что отражает общую тенденцию для испытуемых следовать общепринятым нормам, казаться лучше, чем есть на самом деле, стараться оправдывать ожидания общества. Таким образом, в случае наличия у испытуемого личностной склонности следовать конвенциональным нормам, мы вправе ожидать развитие у него ценностных ориентаций, связанных с общественной деятельностью
Шкала «агрессивность» связана с полюсом «семейный очаг». Таким образом, у испытуемых, имеющих предрасположенность к совершению эмоциональной агрессии, жестко разграничивать людей на «своих» и «чужих», испытывающим чувство враждебности к незнакомым людям с большей вероятностью развиваются ценности, связанные с поддержанием семейных отношений, семьи как закрытой системы, состоящей только из ее членов и имеющей ограниченное число связей с внешней средой.
Шкала «аггравация» связана с полюсом «духовные ценности» второго фактора. Таким образом, испытуемые, склонные к углубленному самоанализу, чувствительные к изменениям, происходящим в них, встревоженные собственным состоянием, ищущие помощи, более склонны к формированию ценностных ориентаций, связанных с развитием духовности.
Другие особенности личности не формируют значимых связей с полученными ядерными ценностными шкалами. Что говорит о том, что личностные особенности оказывают довольно ограниченное влияние на формирование ценностных ориентаций.
На наш взгляд, это объясняется несколько различной природой особенностей личности, которые включают в себя биологические, социальные и психологические компоненты и ценностных ориентаций, которые являются, по сути, социальными образованиями.
Ценности – это объекты, явления и их свойства, а также абстрактные идеи, воплощающие в себе общественные идеалы и выступающие благодаря этому как эталон должного. Для личностных ценностей характерна высокая осознанность. Они отражаются в сознании в форме ценностных ориентаций и служат важным фактором социальной регуляции взаимоотношений людей и поведение индивида.
Формирование ценностных ориентаций в структуре личности происходит поэтапно и включает в себя несколько компонентов. Мировоззрение - это система взглядов на объективный мир и место в нем человека, на отношения человека к окружающей его действительности и самому себе, а так же обусловленные этими взглядами основные жизненные позиции людей, их убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности, ценностные ориентации. Мировоззрение - это взгляд на мир в целом, система представлений об общих принципах и основах бытия, жизненная философия человека, сумма и итог всех знаний. Мировоззрение не просто логическая система знаний, а система убеждений, выражающих отношение человека к миру, его главные ценностные ориентации.
Таким образом, взаимное влияние личностных особенностей и ценностных ориентаций является ограниченным в силу более широкой психологической природы личности.
Выводы по второй главе
В результате проведенного экспериментального исследования было установлено, что ценностные ориентации молодежи формируют шесть основных групп:
1. Семейный очаг - Общественная деятельность
2. Материальные блага - Духовные ценности
3. Карьерный рост - Личностный рост
4. Умственное развитие - Физическая красота
5. Конкурентность - Отказ от конкуренции
6. Сохранение здоровья – Риск
Фактор «семейный очаг - общественная деятельность» связан со шкалами «ложь» (-, 358) и «агрессивность» (,325), что отражает у испытуемых с личностной склонностью следовать конвенциональным нормам большую вероятность развития ценностных ориентаций, связанных с общественной деятельностью.
Также данный фактор связан со шкалой «агрессивность» (,325), что отражает тенденцию людей с повышенной враждебностью и эмоциональностью формировать ценностные ориентации, направленные на семью.
Фактор «материальные блага – духовные ценности» связан со шкалой «аггравация» (-, 427), что говорит о склонности людей с повышенным вниманием к своим проблемам к формированию духовных ценностных ориентаций.
Заключение
Ценностные ориентации личности можно изучить с точки зрения выявления их психологической сущности, причин возникновения, механизмов формирования и рассматривать как определенный результат личностного развития как итог взаимодействия субъективных и объективных детерминант этого развития.
В - первом случае основным предметом исследования становятся психические процессы, обуславливающие возникновения у человека той или иной системы ценностей и ценностных ориентаций личности, во - втором содержание этой системы и иерархическая структура, регуляторная функция в социальном поведении.
Оба подхода в равной мере могут быть использованы при изучении возрастных и индивидуальных особенностей формирования личности.
Именно последнее в наибольшей степени может характеризовать готовность личности к нахождению места для себя, для своей системы ценностей в системе ценностных координат общества.
В результате проведенного исследования было установлено, что некоторые личностные особенности способны оказывать влияние на формирование ценностных ориентаций у молодежи, но все же данное влияние является ограниченным. Об этом говорят и величины полученных корреляций, и их небольшое количество.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что выдвинутая нами гипотеза подтверждена частично. Механизм формирования ценностных ориентаций более сложен, чем непосредственное влияние личностных особенностей человека на выбор той или иной ценности.
К ограничениям данного исследования следует отнести, во-первых, его возрастную направленность. Контингент испытуемых, участвовавших в исследовании, состоял, в основном, их лиц молодого возраста. Таким образом, выводы, полученные в данном исследовании, могут быть применены только к лицам данного возраста. Например, связи между личностными особенностями и ценностными ориентациями могут с возрастом поменять свой характер.
Также к ограничениям данного исследования следует отнести ограниченный набор ценностных ориентаций, использованных нами на основе анализа литературы. Не исключено, что более детально исследование с использованием большего числа ценностей и более тонкого описания личностных свойств даст более точные результаты. Тем не менее, такой подход выходит за рамки задач, поставленных в данной работе.
Список литературы
1. Майкл Аргайл - Психология счастья глава 1,с.110
2. Баева Л.В. Баев Л.В. Ценности молодежи в глобализирующемся постнеклассическом обществе / Л.В. Баева; Л.В. Баев // Философия образования. - 2005. - №1. - с. 33-44
3. Бакиров В., Рущенко И. Молодежь: потребности и возможности / В. Бакиров, И. Рущенко // Современное общество. – 1993. – №2. – с. 94-104
4. Шэрон Бенгли, Счастливы вместо, журнал «Русский Newsweek», 2008 г., N 8, с. 30, с.32
5. Братусь Б. С. Аномалии личности.- : Мысль, 1988.-301, с.2
6. Василюк Ф. Е. Личностно-эмоциональные аспекты регуляции деятельности, М.,1979, с. 45–46
7. Вебер М. Социология религии, 187 с., М., 1985. М.: Директ-Медиа, 2010. – с.561
8. Ваторопин А.С. Политические ориентации студенчества Социологические исследования. – 2000. – №6. – с. 39 – 43
9. Волкос Ю.Г. Социология молодежи: Учебное пособие. - Ростов - н./Д.: Феникс, 2001. - 576 с.
10. Данилова Е. Динамика базовых ценностей молодежи Республики Беларусь / Е. Данилова // Социология: теория, методы, маркетинг. - 2007. - № 4. – с.100, с.102
11. «Ментальность россиян (Специфика сознания больших групп населения России)», издания Российской Академии Образования, Москва. 1997 год, под общей редакцией Дубова И.Г., с.127, с.91
12. Журавлева Н.А. Динамика ценностных ориентаций молодежи в условиях социально-экономических изменений / Н.А. Журавлева // Психол. журн. - 2006. - № 1. - с. 35-44
13. Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности, М.: МГУ, - 1994. – с.138
14. Замогильный С.И., Ставропольский Ю.В., Дорждагва. Конкретно-исторические формы ценностных установок молодежи России и Монголии Вестн. Моск. ун-та. 2008. 3. с. 140
15. Запесоцкий А.С. Молодежь в современном мире. СПб., 2003. – 128 с.
16.Здравомыслов А.Г. Этнополитические процессы и динамика национального самосознания россиян. Социологические исследования. 1996. №12
17. Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности. – М., 1986.
18. Илона Бонивелл Издательство Время,2009, с.132
19. Карпухин О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения // Социс. 2000. 3. с. 128
20. Лисовский В.Т. Социология молодежи: Учебное пособие. – СПб: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 1996, с.128
21. Мартин Селигман "В поисках счастья" — позитивная психология или счастье с научной точки зрения, издательство: Манн, Иванов и Фербер, с. 145
22. Социология молодежи/ В кн. Маршак А.Л. социология. Учебное пособие. Высшая школа, 2002 г.
23. Манько Ю.В., Оганян К.М. Социология молодёжи. СПб: ИД «Петрополис». 2008. С. 79
24. Манько Ю.В., Оганян К.М. Социология молодёжи. СПб: ИД «Петрополис». 2008. С. 79. Фонд имени Питирима Сорокина. Ценности в современной России: итоги экспертного исследования // http://www.salvador-d.ru/files/cennosti.ppt.
25. Михайлева Е.Г. Ценности и ценностные ориентации в современной образовательной среде / Е.Г. Михайлева; Нар. укр. акад. – Х.: Изд-во НУА, 2004, с.5
26. Никандров Н.Д. Ценности как основа социализации и воспитания // Мир образования - образование в мире, № 3 (11), 2003, с. 3-19.
27. Петленко В.П., Давиденко Д.Н. Этюды валеологии: здоровье как человеческая ценность. - СПб.: Изд-во Балтийской педагогической академии, 1999.
28. Петров А.В. Ценностные предпочтения молодежи: диагностика и тенденции изменений / А.В. Петров // Социол. исслед. - 2008. - № 2. - с. 83-90
29. С.Г. Плукин Ценностные ориентации // http://plook.ru/index/cennostnye-orientacii
30. Ручка А.А. Ценностный подход в системе социологического знания.- К., 1987., с.109, с.114, с.115, с.119
31. Семенов В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи 2007. 4. с. 37—43
32. Семёнов В.Е. СМИ и молодежь: социально-психологический анализ // Вестник политической психологии. 2004. № 1.
33. Смирнов В.А. Социальные проблемы молодежи российской провинции Вестн. Моск. ун-та. 2008. 2. с. 17
34. Сокурянская Л. Г. Студенчество на пути к другому обществу: ценностный дискурс перехода: Монография Л.Г. Сокурянская; [Рец.: В.И. Астахова и др.]; Харьк. нац. ун-т им. В.Н. Каразина. - Х., 2006, с.109, с.115, с.119, с.126
35. Ценностный мир современного студента (Социологическое исследование) / Под ред. В.Т. Лисовского и Н.С. Слепцова. – М. – 1992
36. Сурина И.А. Ценностные ориентации как предмет социологического исследования. – М. – 1996
37. В.Татаркевич «о счастье и совершенстве человека»Составление и перевод с польского Л. В. Коноваловой. Предисловие и общая редакция доктора философских наук профессора Л. М. Архангельского Москва Прогресс 1981, с.43, с.47
38. Тарасов А. Молодежь как объект классового эксперимента // Свободная мысль. – 2002. – №10. – с. 18–21
39. Торндайк Э., Уотсон Дж.Б. Бихевиоризм. Принципы обучения, основанные на психологии. Психология как наука о поведении. М.: АСТ-ЛТД 1998г., с.704, с.213
40. Журнал "Регионология" №3 2009.О. Н. Тюлякова. Ценностные ориентации студенческой молодежи регионального социума.
41. Харчев А.Г., Голод С.И. Молодежь и брак \ Человек и общество.  ЛГУ, 1969. – С.67
42. Цютина А.Э. Ценностные ориентации современной молодежи / А.Э. Цютина // Открытая школа. - 2001. - №4. - С. 43-45.
43.Чередниченко, Г.А., Шубкин, В.Н. Молодежь вступает в жизнь: социологические исследования выбора профессии и трудоустройства [Текст] / Г.А. Чередниченко, В.Н. Шубкин. – М.: «Просещение», 1995. – 175 с.
44. Шавир, П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности [Текст] / П.А. Шавир. - М.: «Педагогика», 1991. – 95 с.
45. Шестой ежегодной демографический доклад», ЦДЭЦ ИНП РАН, 1999, с. 29.
46. Юдин Б.Г. Здоровье: факт, норма, ценность. // Мир психологии, № 1, 2000, с. 54-68.
47. Ядов В. А. Ценности в кризисном обществе. Психологический Журнал, 1991, №12.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Факторный анализ ценностных ориентаций
Мера адекватности и критерий Бартлетта
Мера выборочной адекватности Кайзера-Мейера-Олкина.
,094
Критерий сферичности Бартлетта
Прибл. хи-квадрат
382,014
ст.св.
190
Знч.
,000
Общности
Начальные
Извлеченные
- общение с друзьями, близкими людьми;
1,000
,526
- путешествия, туризм, спорт, отдых на природе и другие увлечения (хобби);
1,000
,807
- здоровье мое и близких мне людей;
1,000
,627
- получить высшее (второе высшее) образование, повысить квалификацию по выбранной специальности;
1,000
,796
- физическая красота, сила (энергия), гармония, совершенство;
1,000
,673
- взаимная любовь (любить и быть любимым человеком);
1,000
,771
- добиться успеха на работе, сделать карьеру, оставить после себя заметный след;
1,000
,709
- материальные блага, материальное благополучие семьи;
1,000
,704
- найти интересную работу, где можно реализовать свои способности, таланты и развивать их;
1,000
,521
- духовный рост, очищение души, духовное самосовершенствование личности;
1,000
,774
- создать (или укреплять) семью на основе любви, взаимном уважении и понимании;
1,000
,739
- удовлетворенность жизнью и отсутствие проблем, неприятностей у меня и моих близких;
1,000
,642
- познавать мир, расширять кругозор, сознание;
1,000
,673
- стать значимым лицом, обладающим достаточной властью и уважением;
1,000
,748
- воспитать в себе терпимость (толерантность), научиться прощать своих близких и «дальних»;
1,000
,698
- приносить людям реальную пользу, оказывать помощь, чувствовать себя нужным;
1,000
,632
- движение к Богу, воцерковление, спасение души;
1,000
,723
- приобщение к прекрасному (музыка, искусство, музеи, театр и пр.);
1,000
,511
- зарабатывать достаточно денег и не в чем себе не отказывать;
1,000
,763
- получать поощрение, награды, комплементы, подарки
1,000
,520
Метод выделения: Анализ главных компонент.
Полная объясненная дисперсия
Компонента
Начальные собственные значения
Суммы квадратов нагрузок извлечения
Итого
% Дисперсии
Кумулятивный %
Итого
% Дисперсии
1
3,733
18,667
18,667
3,733
18,667
2
2,899
14,493
33,160
2,899
14,493
3
2,599

Список литературы

Список литературы

1. Майкл Аргайл - Психология счастья глава 1,с.110
2. Баева Л.В. Баев Л.В. Ценности молодежи в глобализирующемся постнеклассическом обществе / Л.В. Баева; Л.В. Баев // Философия образования. - 2005. - №1. - с. 33-44
3. Бакиров В., Рущенко И. Молодежь: потребности и возможности / В. Бакиров, И. Рущенко // Современное общество. – 1993. – №2. – с. 94-104
4. Шэрон Бенгли, Счастливы вместо, журнал «Русский Newsweek», 2008 г., N 8, с. 30, с.32
5. Братусь Б. С. Аномалии личности.- : Мысль, 1988.-301, с.2
6. Василюк Ф. Е. Личностно-эмоциональные аспекты регуляции деятельности, М.,1979, с. 45–46
7. Вебер М. Социология религии, 187 с., М., 1985. М.: Директ-Медиа, 2010. – с.561
8. Ваторопин А.С. Политические ориентации студенчества Социологические исследования. – 2000. – №6. – с. 39 – 43
9. Волкос Ю.Г. Социология молодежи: Учебное пособие. - Ростов - н./Д.: Феникс, 2001. - 576 с.
10. Данилова Е. Динамика базовых ценностей молодежи Республики Беларусь / Е. Данилова // Социология: теория, методы, маркетинг. - 2007. - № 4. – с.100, с.102
11. «Ментальность россиян (Специфика сознания больших групп населения России)», издания Российской Академии Образования, Москва. 1997 год, под общей редакцией Дубова И.Г., с.127, с.91
12. Журавлева Н.А. Динамика ценностных ориентаций молодежи в условиях социально-экономических изменений / Н.А. Журавлева // Психол. журн. - 2006. - № 1. - с. 35-44
13. Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности, М.: МГУ, - 1994. – с.138
14. Замогильный С.И., Ставропольский Ю.В., Дорждагва. Конкретно-исторические формы ценностных установок молодежи России и Монголии Вестн. Моск. ун-та. 2008. 3. с. 140
15. Запесоцкий А.С. Молодежь в современном мире. СПб., 2003. – 128 с.
16.Здравомыслов А.Г. Этнополитические процессы и динамика национального самосознания россиян. Социологические исследования. 1996. №12
17. Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности. – М., 1986.
18. Илона Бонивелл Издательство Время,2009, с.132
19. Карпухин О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения // Социс. 2000. 3. с. 128
20. Лисовский В.Т. Социология молодежи: Учебное пособие. – СПб: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 1996, с.128
21. Мартин Селигман "В поисках счастья" — позитивная психология или счастье с научной точки зрения, издательство: Манн, Иванов и Фербер, с. 145
22. Социология молодежи/ В кн. Маршак А.Л. социология. Учебное пособие. Высшая школа, 2002 г.
23. Манько Ю.В., Оганян К.М. Социология молодёжи. СПб: ИД «Петрополис». 2008. С. 79
24. Манько Ю.В., Оганян К.М. Социология молодёжи. СПб: ИД «Петрополис». 2008. С. 79. Фонд имени Питирима Сорокина. Ценности в современной России: итоги экспертного исследования // http://www.salvador-d.ru/files/cennosti.ppt.
25. Михайлева Е.Г. Ценности и ценностные ориентации в современной образовательной среде / Е.Г. Михайлева; Нар. укр. акад. – Х.: Изд-во НУА, 2004, с.5
26. Никандров Н.Д. Ценности как основа социализации и воспитания // Мир образования - образование в мире, № 3 (11), 2003, с. 3-19.
27. Петленко В.П., Давиденко Д.Н. Этюды валеологии: здоровье как человеческая ценность. - СПб.: Изд-во Балтийской педагогической академии, 1999.
28. Петров А.В. Ценностные предпочтения молодежи: диагностика и тенденции изменений / А.В. Петров // Социол. исслед. - 2008. - № 2. - с. 83-90
29. С.Г. Плукин Ценностные ориентации // http://plook.ru/index/cennostnye-orientacii
30. Ручка А.А. Ценностный подход в системе социологического знания.- К., 1987., с.109, с.114, с.115, с.119
31. Семенов В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи 2007. 4. с. 37—43
32. Семёнов В.Е. СМИ и молодежь: социально-психологический анализ // Вестник политической психологии. 2004. № 1.
33. Смирнов В.А. Социальные проблемы молодежи российской провинции Вестн. Моск. ун-та. 2008. 2. с. 17
34. Сокурянская Л. Г. Студенчество на пути к другому обществу: ценностный дискурс перехода: Монография Л.Г. Сокурянская; [Рец.: В.И. Астахова и др.]; Харьк. нац. ун-т им. В.Н. Каразина. - Х., 2006, с.109, с.115, с.119, с.126
35. Ценностный мир современного студента (Социологическое исследование) / Под ред. В.Т. Лисовского и Н.С. Слепцова. – М. – 1992
36. Сурина И.А. Ценностные ориентации как предмет социологического исследования. – М. – 1996
37. В.Татаркевич «о счастье и совершенстве человека»Составление и перевод с польского Л. В. Коноваловой. Предисловие и общая редакция доктора философских наук профессора Л. М. Архангельского Москва Прогресс 1981, с.43, с.47
38. Тарасов А. Молодежь как объект классового эксперимента // Свободная мысль. – 2002. – №10. – с. 18–21
39. Торндайк Э., Уотсон Дж.Б. Бихевиоризм. Принципы обучения, основанные на психологии. Психология как наука о поведении. М.: АСТ-ЛТД 1998г., с.704, с.213
40. Журнал "Регионология" №3 2009.О. Н. Тюлякова. Ценностные ориентации студенческой молодежи регионального социума.
41. Харчев А.Г., Голод С.И. Молодежь и брак \ Человек и общество. ЛГУ, 1969. – С.67
42. Цютина А.Э. Ценностные ориентации современной молодежи / А.Э. Цютина // Открытая школа. - 2001. - №4. - С. 43-45.
43.Чередниченко, Г.А., Шубкин, В.Н. Молодежь вступает в жизнь: социологические исследования выбора профессии и трудоустройства [Текст] / Г.А. Чередниченко, В.Н. Шубкин. – М.: «Просещение», 1995. – 175 с.
44. Шавир, П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности [Текст] / П.А. Шавир. - М.: «Педагогика», 1991. – 95 с.
45. Шестой ежегодной демографический доклад», ЦДЭЦ ИНП РАН, 1999, с. 29.
46. Юдин Б.Г. Здоровье: факт, норма, ценность. // Мир психологии, № 1, 2000, с. 54-68.
47. Ядов В. А. Ценности в кризисном обществе. Психологический Журнал, 1991, №12.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022