Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
288043 |
| Дата создания |
03 октября 2014 |
| Страниц |
80
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Заключение
Проблема исследования познавательных способностей человека – одна из центральных в психологии. Развитие когнитивной психологии как научного направления привело к преобразованию психологии познавательных процессов. Традиционно выделяемые психические познавательные процессы рассматриваются ныне в контексте функционирования системы, обеспечивающей познание, хранение знаний, их преобразование, а также порождение новых знаний (в виде гипотез, фантазий, продуктов творчества и пр.). Когнитивное развитие исследуется в самых различных его проявлениях и сущностных характеристиках. Важно подчеркнуть, что когнитивное развитие выступает в двух своих ипостасях. Во-первых, как естественный процесс, протекающий под влиянием различных социокультурных и педагогических детерминант. Во-вторых, как ...
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1. Аспекты взаимосвязи игровой компьютерной зависимости
и когнитивных функций человека 8
1.1. Когнитивные функции человека 8
1.2. Понятие и особенности психологической зависимости
и зависимой личности 17
1.3. Психология игровой компьютерной зависимости 26
1.4. Влияние игровой компьютерной зависимости на когнитивные
функции 37
Выводы по первой главе 43
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи игровой
компьютерной зависимости и когнитивных функций человека 45
2.1. Организация и методологический аппарат эмпирической работы 45
2.2. Результаты изучения игровой компьютерной зависимости
и когнитивных функций человека 50
2.3. Анализ значимых взаимосвязей игровой компьютерной
зависимости и когнитивных функций человека 64
Выводы по второй главе 72
Заключение 75
Список литературы 80
Введение
Введение
Актуальность. Научно-технический прогресс начала XXI века способствовал активному развитию информационно-компьютерных технологий, ставших неотъемлемой частью жизни современного человека. Новые информационные технологии сегодня выступают не только в качестве средств передачи, обработки и хранения информации, но и играют культурообразующую роль, поскольку на их основе создается особая социокультурная среда со своим специфическим содержанием (А.Е. Войскунский, Ю.М. Евстигнеева, М.С. Иванов, O.K. Тихомиров, А.Г. Шмелев и др.). Компьютерные игры являются одним из важнейших компонентов этой среды.
В настоящее время существует ряд исследований, доказывающих положительный эффект компьютерных игр. Компьютерные игры выступают как средство активной эмоциональной разрядки (Е.Е. Лысенко, O.K. Тихомиров, Ю.В. Фомичева); компенсации речевых нарушений, развития навыков письменной речи, сенсомоторики и оперативной памяти у пожилых людей (Н. Бадинант-Хуберт, Е. Хирч); творческого мышления (Ю.В. Фомичева); овладения новыми знаниями, логическими операциями, способами манипулирования с предметами и символами (O.K. Тихомиров).
Однако компьютерные игры могут приводить и к негативным последствиям, затрагивающим все уровни психической структуры личности (А.Е. Войскунский, Л.И. Шакирова). В исследованиях отмечается их отрицательное влияние на физическое здоровье (Д.Д. Бушман, Дж.Б. Фанк, Л.И. Шакирова), на отношения с окружающими (А.Г. Шмелёв, С.А. Шапкин), на поведение (О.Н. Арестова, Л.Н. Бабанин, Ю.М. Евстигнеева), на отношение к деньгам (М.С. Иванов), при условии возникновения такой психологической зависимости, как компьютерная зависимость.
Немаловажным представляется изучение влияния игровой компьютерной зависимости на когнитивные способности человека. В психологии когнитивные способности личности понимаются как познавательные способности, имеющие отношение к познанию, познаваемые, соответствующие познанию. Когнитивные способности связаны, во-первых, с изучением основных моделей интеллекта личности как основы развития когнитивных способностей личности (модели Ч. Спирмена, Л. Терстоуна, Дж. Гилфорда, Р. Кэттелла; иерархические (С. Барт, Д. Векслер, Ф. Верном, Л. Хамфрейс); монометрические модели (Г.Ю. Айзенк, Л.Т. Ямпольский и др.); когнитивные модели (Р. Стернберг, Х. Гарднер, А. Деметриу, А. Эфклидис, М. Плачидов и др.); концепция ментального опыта М.А. Холодной). Во-вторых, для когнитивных способностей важны постулаты когнитивной психологии, которая выступает как предпосылкой, так и следствием их развития и изучает то, как люди получают информацию о мире, как эта информация представляется человеком, как она хранится в памяти и преобразуется в знания и как эти знания влияют на наше поведение (Р.Л. Солсо и др.).
Степень разработанность проблемы. В настоящее время основное внимание исследователей при изучении психологических аспектов игровой компьютерной зависимости сосредоточено на поисках причин игровой компьютерной зависимости (Ю.В. Фомичева, А.Г. Шмелев, И.В. Бурмистров), факторов личностной предрасположенности к игровой компьютерной зависимости (О.Н. Арестова, Л.Н. Бабанин, Ю.Д. Бабаева, А.Е. Войскунский, A.B. Худяков, Ю.В. Староверова, М.С. Киселева, М. Коул, К. Янг и др.), а также психологических последствий игровой компьютерной зависимости для индивида (И.В. Бурлаков, М.С. Иванов, Г.М. Авилов, О.К. Тихомиров, О.Н. Арестова, А.Е. Войскунский).
В современной психологической науке проблема развития когнитивных процессов решалась в следующих направлениях: деятельностная основа развития когнитивных способностей (С.Л. Рубинштейн, П.Д. Менчинская, В.А. Крутецкий, Л.Н. Венгер, А.Н. Леонтьев, Б.М. Теплов, В.Л. Давыдов, В.П. Зинченко); зависимость когнитивных способностей от свойств нервной системы (С.А. Изюмова, Э.А. Голубева, Г.Ш. Гусева, П.Я. Гальперин и др.); связь когнитивных функций с индивидуально-типологическими особенностями личности (В.С. Мерлин, В.Т. Асеев, В.П. Михайлова, Е.П. Ильин, В.Д. Шадриков и др.). Когнитивная деятельность рассматривается в работах Б.М. Величковского, В.Н. Дружинина, Т.П. Зинченко, В.Н. Квинн, В.С. Нургалеева, С.Н. Орловой Е.А. Сергиенко, Р.Л. Солсо, Д.В. Ушакова, П. Фресса, Д. Халперн, М.А. Холодной и других исследователей.
Объектом нашего исследования являются люди среднего возраста, страдающие игровой компьютерной зависимостью, предметом – качественные особенности когнитивных функций людей среднего возраста с игровой компьютерной зависимостью.
Цель исследования – выявить закономерность между степенью игровой компьютерной зависимости и уровнем интеллектуального развития.
В соответствии с обозначенными объектом, предметом и целью исследования необходимо решить ряд задач:
̵ охарактеризовать когнитивные функции человека;
̵ раскрыть особенности психологической зависимости и зависимой личности;
̵ проанализировать психологию игровой компьютерной зависимости;
̵ охарактеризовать влияние игровой компьютерной зависимости на когнитивные функции;
̵ представить организацию и методологический аппарат эмпирической работы;
̵ охарактеризовать результаты изучения игровой компьютерной зависимости и когнитивных функций;
̵ проанализировать значимые взаимосвязи игровой компьютерной зависимости и когнитивных функций.
Гипотеза: игровая компьютерная зависимость влияет на когнитивные функции человека. В частности, мы предполагаем, что при возрастании игровой компьютерной зависимости человека возрастает уровень когнитивных функций, но при сильной зависимости когнитивные функции ухудшаются.
Методы исследования: теоретические – анализ психолого-педагогических источников и документации, метод восхождения от абстрактного к конкретному, моделирование психологических явлений; экспериментальные – психологический эксперимент, целенаправленное наблюдение, интервьюирование, анкетирование. Для исследования игровой компьютерной зависимости и когнитивных функций личности нами были использованы: 1) Тест-опросник для установления зависимости от компьютерных игр С.В. Краснова; 2) Тест определения зависимости от компьютерных игр А.В. Котлярова; 3) Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра; 4) Методика «Числовые ряды» (слуховая память); 5) Тест на запоминание логически не связанного материала; 6) Методика «Запоминание чисел» (зрительная память).
.Работа обобщает результаты исследования, которое проводилось в три этапа:
̵ первый этап был направлен на изучение и анализ психологической литературы по интересующим направлениям, на определение объекта и предмета исследования, первоначальную формулировку темы дипломной работы, определение цели, гипотезы, задач исследования, разработку научного замысла оценки качественных особенностей когнитивных функций людей, страдающих игровой компьютерной зависимостью;
̵ второй этап включал обобщение результатов анализа психологической литературы по исследуемой проблеме, написание теоретической части работы, характеризующей аспекты взаимосвязи игровой компьютерной зависимости и когнитивных функций человека;
̵ третий этап включал эмпирическое исследование: были получены результаты изучения степени игровой компьютерной зависимости и интеллектуального уровня испытуемых, проведен анализ значимых взаимосвязей игровой компьютерной зависимости и когнитивных функций людей среднего возраста.
Структура и объём. В соответствии с логикой изложения материала структурно исследование состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы, включающего 48 позиций. Общий объём работы – 84 страницы.
Фрагмент работы для ознакомления
e
Список литературы
Список литературы
1. Аветисова А.А. «За» и «против» компьютерных игр / А.А. Аветисова, А.Е. Войскунский // Игра, обучение и Интернет. – М., 2006. – С. – 5 – 15.
2. Аветисова А.А. «Опыт потока» и общение в групповых ролевых Интернет-играх / А.А. Аветисова // Вестник Московского университат. Серия 14. Психология. – 2005 №1. – С. 68 – 69.
3. Брунер Дж. Психология познания / Дж. Брунер. – М.: Прогресс, 1977. – 418 с.
4. Бурлаков И.В. Homo Gamer: Психология компьютерных игр / И.В. Бурлаков. – М.: Класс, 2000. – С. 68 – 69.
5. Бухановский А.О. Зависимое поведение: клиника, динамика, систематика, лечение, профилактика / А.О. Бухановский. – Ростов-на-Дону, 2003. – 470 с.
6. Войскунский А.Е. Актуальные проблемы психологии зависимости от Интернета / А.Е. Войскунский // Психологический журнал. – 2004. – Т. 25. - №1. – С. 90 – 100.
7. Войскунский А.Е. Роль мотивации «потока» в развитии компетентности хакера / А.Е. Войскунский, О.В. Смыслова // Вопросы психологии. – 2003. - №1. – С. 35 – 43.
8. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 тт. / Л.С. Выготский. – М.. 2012.
9. Галкин К.Ю. Зависимость от виртуальной реальности компьютера – новый вид зависимого поведения [Электронный ресурс] / К.Ю. Галкин // Режим доступа: www.portalus.ru
10. Гальперин П.Я. Лекции по психологии / П.Я. Гальперин. – М.: КДУ, 2011. – 400 с.
11. Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика / А.В. Гоголева. – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2002. – 240 с.
12. Давыдов В.В. Лекции по общей психологии / В.В. Давыдов. – М.: Академия, 2008. – 176 с.
13. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка / В.И. Даль. – М.: Астрель, 2001. – 983 с.
14. Даулина С. Психология и лечение зависимого поведения / С. Даулина. – М.: Класс, 2000. – 240 с.
15. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. – СПб: Питер, 2007. – 368 с.
16. Жмуров В.А. Большая энциклопедия по психиатрии / В.А. Жмуров. – Элиста: Джангар, 2010. – 864 с.
17. Змановская Е.В. Девинатология: Психология отклоняющегося поведения. – М.: Академия, 2003. – 288 с.
18. Иванов И.С. Влияние ролевых компьютерных игр на формирование психологической зависимости человека от компьютера / И.С. Иванов // Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Минск, 2004. – С. 152 – 179.
19. Иванов И.С. Психологические и социокультурные индикаторы игровой зависимости / И.С. Иванов // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. – 2008. Т. 14. - №3. – С. 205 – 211.
20. Иванов И.С. Формирование зависимости от ролевых компьютерных игр / И.С. Иванов // Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Минск, 2004. – С. 127 – 142.
21. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – СПб: Питер, 2000. – 512 с.
22. Кордуэлл М. Психология. А – Я. Словарь-справочник / М. Кордуэлл. – Фаир-Пресс, 2000. – 448 с.
23. Кулаков С.А. Психотерапия и психопрофилактика аддиктивного поведения у подростков / С.А. Кулаков. – М.- СПб: Гардарика, 2003. – 470 с.
24. Курек Н.С. Нарушения психической активности и злоупотребление психоактивными веществами в подростковом возрасте / Н.С. Курек. – СПб: Алетейя, 2001. – 225 с.
25. Леонова Л.Г. Вопросы профилактики аддиктивного поведения в подростковом возрасте / Л.Г. Леонова, Н.Л. Бочкарёва. – Новосибирск: НМИ, 1998. – 48 с.
26. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Академия, 2005. – 352 с.
27. Личко А.Е. Подростковая наркология / А.Е. Личко, В.С. Битенский. – Л.: Медицина, 1991. – 386 с.
28. Макалатия А.Г. Мотивация в компьютерных играх / А.Г. Макалатия // Третья Российская конференция по экологической психологии: Сборник тезисов. – М.. 2003. – С. 358 – 361.
29. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения / В.Д. Менделевич. – М.: Медпресс, 2001. – 432 с.
30. Мещеряков Б.Г. Большой психологический словарь / Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. – СПб: Прайм-Еврознак, 2006. – 672 с.
31. Мур Б.Э. Психоаналитические термины и понятия. Словарь / Б.Э. Мур, Б.Д. Фаин. – М.: Класс, 2000. – 304 с.
32. Озеров В.П. Диагностика и формирование познавательных способностей учащихся / В.П. Озеров, О.В. Соловьёва. – Ставрополь, 1999. – 112 с.
33. Пиаже Ж. Речь и мышление ребёнка / Ж. Пиаже. – М.: Римис, 2008. – 448 с.
34. Рубцов В.В. Основы социально-генетической психологии / В.В. Рубцов. – М.: ИПП; МОДЭК, 1996. – 384 с.
35. Собкин В.С. Подросток: виртуальная и социальная реальность. По материалам социологического исследования / В.С. Собкин, Ю.М. Евстигнеева // Труды по социологии образования. – М., 2001. – Т. 6. – Вып. 1.
36. Соломзес Дж.А. Наркотики и общество / Дж.А. Соломес, В. Чебурсон, Г. Соколовский. – М.: Иллойн, 1998. – 218 с.
37. Солсо Р.Л. Когнитивная психология / Р.Л. Солсо. – М.: Тривола, 2002. – 600 с.
38. Сухих А.В. Теоретический анализ когнитивных характеристик в психологии / А.В. Сухих, Н.И. Корытченкова // Вестник КемГУ. – 2008. №4. – С. 97 – 100.
39. Тимофеева Л.П. Компьютерные игры как фактор приобретения символического опыта: Дис. канд. филос. наук. – Тамбов, 2004.
40. Тихомиров О.К. Психология компьютерной игры / О.К. Тихомиров, Е.Е. Лысенко // Новые методы и средства обучения. – М., 1988. – Вып. 1. – С. 30 – 66.
41. Фомичева Ю.В. Психологические корреляты увлечённостью компьютерными играми / Ю.В. Фомичева, А.Г. Шмелев, И.В. Бурмистров // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. – 1991. - №3. – С. 27 – 39.
42. Холодная М.А. Когнитивное развитие / М.А. Холодная // Современная психология / Под ред. В.Н. Дружинина. – М., 1999. – 410 с.
43. Шапкин С.А. Компьютерная игра: новая область психологических исследований / С.А. Шапкин // Психологический журнал. – 1990. – Т. 20. - №1. – С. 86 – 102.
44. Шмелев А.Г. Ми поправимых ошибок / А.Г. Шмелев // Вычислительная техника и её применение. Компьютерные игры. – 1988. - №3. – С. 16 – 84.
45. Янг К.С. Диагноз: интернет-зависимость / К.С. Янг // Мир Internet. – 2000. - №2. – С. 24 – 29.
46. Altman J. The biological, social and clinical bases of drug addiction: Commentary and debate / J. Altman, B.J. Everitt, S. Glautier, A. Markou, D. Nutt, R. Oretti, G.D. Phillips, T.W. Robbins // Psychopharmacology. – Berlin, 1996. – V. 125. – P. 285 – 345.
47. Longman Active Study Dictionary. – Person Education Limited. 2010. – 1040 p.
48. Marlatt G.A. Addictive behaviors: etiology and treatment / G.A. Marlatt, J.S. Baer, D.M. Donovan, D.R. Kivlahan // Annual Review of Psychology. – 1988. – V. 39. – P. 223 – 252.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00459