Предмет изучения методологии и научных исследований

Любая научно-исследовательская деятельность всегда направлена на объективно новый результат, вследствие чего возникает необходимость ее организации, то есть возникает необходимость применения методологии. В целом методология указывает, как именно осуществлять научно-исследовательскую и практическую деятельность.
Методология представляет собой соотношение знания и деятельности. Знание порождается деятельностью субъекта, а деятельность субъекта определяется, организуется знанием. Деятельность является работой с содержанием знания, которое выступает как начальный и конечный пункт движения. Методологию интересует знание как результат, необходимое условие, предпосылка и средство различных форм и видов научной деятельности.

...

Введение 3
Глава 1. Науковедческие основания 5
Общие понятия о науке 6
Основные этапы развития науки 13
Глава 2. Методология научного исследования 17
Заключение 23
Список литературы 24

Методология – это (от греч. methodos — путь исследования или познания, теория, учение и logos — слово, понятие):

1) система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности;
2) учение о научном методе познания;
3) совокупность методов, применяемых в какой-либо науке;
4) учение об организации деятельности.

Методология выступает как рефлексия относительно смысла и направленности любого вида деятельности, цель которой не только рационализация деятельности, но и выявление ее человеческих мотивов, ее нравственных и ценностных регуляторов, т.е. она выступает как основание научной деятельности.
Целью научного исследования является производство новых знаний об окружающем мире, закономерностях его развития, взаимосвязи отдельных элементов между собой и с человеком. Побудительными мотивами к научным исследованиям являются потребности практики. Обязательным условием является осмысление проблемы учёным, научное предвидение (озарение) решения возникающих целей и задач на основе уже имеющихся знаний.Объективность полученного знания зависит, прежде всего, от выбора методологии исследования.
Методология науки даёт характеристику компонентов исследования:

1. объекта и предмета анализа,
2. задач исследования,
3. совокупности исследовательских методов и средств, необходимых для их решения.

Методология науки формирует представление об этапах, последовательности движения в процессе решения исследовательских задач.

Обычно называют такие отличительные качества научного знания, как:Системность;Доказательность;Логичность;Достоверность в выводах;Обоснованность.Непосредственные функции научного познания:Описание - фиксирование результатов опыта (наблюдения или эксперимента) при помощи систем обозначения, принятых в науке;Объяснение - раскрытие сути изучаемого объекта через постижение закона, которому подчиняется данный объект;Научное предвидение - предсказание явлений и процессов действительности.Научное знание строится и организуется по определенным законам. Для научной систематизации знания (классификации) характерны стремление к полноте, ясное представление об основаниях систематизации и их непротиворечивости.Структура любой деятельности состоит из трех основных элементов: цель, предмет, средства деятельности. «В случае научной деятельности цель — получение нового научного знания, предмет — имеющаяся эмпирическая и теоретическая информация, релевантная подлежащей разрешению научной проблеме, средства — имеющиеся в распоряжении исследователя методы анализа и коммуникации, способствующие достижению приемлемого для научного сообщества решения заявленной проблемы».Известны три основные модели изображения процесса научного познания: эмпиризм; теоретизм; проблематизм.Формы организации научного знания представлены на рис.4.Рис.4. Формы организации научного знания.Таким образом, научная деятельность регулируется определенными идеалами и нормами, в которых выражены обобщенные представления о ее целях и способах. Идеалы и нормы научного познания – это совокупность определенных концептуальных, ценностных, методологических и иных установок, свойственных научной деятельности.На современном этапе наука коренным образом изменила жизнь человека и общества в целом. Благодаря научным открытиям стал возможен технологический прогресс, который приводит к новым качествам жизни. Наука изменяет не только производство, но и деятельность человека.Основные этапы развития науки Процесс вызревания научно-теоретического сознания связывается с серией концептуальных революций, обусловивших последовательность переходов:от мифа к логосу, от логоса к преднауке,от преднауки к науке.Решающими условиями этого перехода — факторами, осуществившими прорыв мифо-поэтического сознания и объективно способствовавшими образованию зачатков структур, приведших к последующему расцвету рациональной мысли, были:Отказ от «оборотнической логики» мифа, препятствующей оформлению столь фундаментальных принципов научной идеологии, как непротиворечивость, универсальность, инвариантность и т. п. Известно, что основу отношений к действительности народов, находящихся на низших стадиях развития интеллекта, образует чувственная наглядность, исключающая возможность оформления картины номологически самодостаточной, внутренне связанной, самотождественной действительности. Замена духовно-личностного отношения к действительности объектно-субстанциальным. Разрушение мифологического тождества человека и действительности, имевшее итогом эмансипацию последней, привело к становлению «объектной идеологии». Существенным является то, что действительность в ее рамках предстала уже не как духовный, но как вещный объект, самодостаточное внесубъективное образование, независимое от «зигзагов» чувств и сознания и подлежащее в силу этого объективному рассмотрению. Утверждение этой идеологии незамедлительно способствовало возникновению многочисленных максимально приближенных к науке по своему познавательному статусу конструкций. Таковы, к примеру, разветвленные теогонические системы, которые в отличие от мифологических систем не непосредственно чувственны — эстематичны, а опосредованно дискурсивны — ноэматичны. Они содержат в себе уже некий ингредиент научности, сказывающийся хотя бы в предполагаемых ими принципах рационального конструирования мира «из него самого», а не из перцепций индивида; — формирование естественного истолкования событий. Под этим понимается качественный сдвиг в познавательном процессе, который происходит под давлением требования апеллировать не просто к любым надсубъективным основаниям в ходе категоризации явлений действительности, а исключительно к природным, вещественным, органическим и т. п. основаниям. Программа исследования научного знания как истории идей восполняется попытками осмыслить логику истории идей. Н. Решер продолжает изучение научного знания под углом зрения его приложения в практике. Л. Лаудан разворачивает программу исследования науки как развития проблем и способов их решений. Б. Латур продолжает анализировать лаборатории как новую форму организации науки. Он подчеркивает, что «специфика науки заложена не в познавательных, социальных или психологических качествах, а в особом устройстве лабораторий, позволяющем осуществлять смену масштаба изучаемых явлений с целью сделать их удобочитаемыми, а затем увеличить число проводимых экспериментов с тем, чтобы зафиксировать все допущенные ошибки». Для него лаборатории не только позволяют преодолеть прежние дихотомии (внутреннего и внешнего, макро- и микромасштабов) в изучении науки, но и намечают единственный путь перестройки социологии науки, а затем и всего общества.В современной философии науки можно зафиксировать альтернативные методологические исследовательские программы, которые базируются на специфических оппозициях. Таковы, например, оппозиции:история ученых – тематический анализ, историко-научный процесс – case studies, история ментальности – социальная история науки, кумулятивизм – антикумулятивизм. Ведущей в наши дни является альтернатива между эпистемологическим и культурно-историческим подходами к науке, между двумя образами науки – или как системы предложений различных уровней, или как культуры. Философия науки столкнулась с новой реальностью науки – с ее новым бытием, крайне усложнившимся и требующим новых средств анализа.Общей тенденцией в развитии науки является технологизация научного мышления, его инструментализация. Это находит свое выражение в увеличении «веса» технологических разработок в составе науки, а в философии науки – в доминировании методологии в философско-научных разработках и прагматики в лингвистически ориентированных исследованиях науки.Анализ метода осуществляется в конкретно-историческом контексте и на конкретном материале. Инструментализация научного знания означает, что знание рассматривается как форма дискурсивной практики и к нему прилагаются все характеристики практического отношения к действительности.Научное знание предстает как непрерывный поток инноваций. Поэтому ядром современной философии науки является анализ процесса научного исследования. Вместо ориентации на построение единой, обобщенной системной теории (что свойственно классическому способу мысли) современная наука выдвигает на первый план проблемно-ориентированные исследования. Они направлены или на достижение социально значимых целей, или на решение задач, важных с позиций внутренней логики науки.Таким образом, современная философия науки исходит из мультипарадигмальности наук, множественности способов объяснения изучаемых процессов и явлений, мультивариативности научно-рационального дискурса, пролиферации теорий. Она придерживается идеи принципиальной множественности описаний и объяснений, настаивая лишь на ясности и методологической прозрачности исходных принципов и посылок, на последовательности и аргументированности научного дискурса, осуществляющегося в диалоге и критике иных принципов и способов рассуждения. Глава 2. Методология научного исследованияСовременной науке свойственны три этапа эволюционного развития её методологии:Классический (механистический) период, характеризующийся обратимостью процессов, определенностью и объективностью опыта. Для него характерны классический рационализм и классическая рациональность.Неклассический (физический) период, отличающийся необратимостью процессов, принципами относительности, неопределенности и дополнительности. Ему свойственны неклассический рационализм и неклассическая рациональность.Постнеклассический (эволюционный) период, характеризующийся изучением феноменов жизни, мышления, социума, анализом самоорганизации сложности и исследованием физической вселенной. Для него свойственны постнеклассический рационализм и постнеклассическая рациональность.В системе научного познания признано существование иерархии методологий. Выделено четыре уровня: философский, общенаучный, конкретно-научный,технологический. Все уровни методологии находятся в определённой соподчинённости и образуют сложную систему. Философский уровень методологии составляют общие принципы познания и категориальный аппарат науки в целом. Философский уровень выступает как содержательное основание всякого методологического знания, определяя мировоззренческие подходы к процессу познания и преобразования действительности.