Вход

Педагогическое наследие Я.А.Коменского

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 287265
Дата создания 04 октября 2014
Страниц 25
Мы сможем обработать ваш заказ 10 октября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 250руб.
КУПИТЬ

Описание

Заключение
Предлагаемая работа направлена на характеристику одного из великих умов XVII столетия – Яна Амоса Коменского. Он явился родоначальником многих основополагающих событий, которые реализованы сегодня в обучении. Его мысли о следующих важных моментах:
• единой системе школ;
• преественности знаний, на всех ступенях обучения;
• преподавание на родном языке;
• обоснование классно-урочной системы;
• организация учебного процесса (прием в школу, структура учебного года и распорядок учебного дня).
Эти положения реализованы, актуальны и воплощены в системе образования.
На наш взгляд, необходима систематическая и последовательная работа по изучению его трудов, потому что то, что мы имеем сегодня – это разрозненные и несвязные друг с другом исследования какой-либо части наследия автора. Э ...

Содержание

Содержание
Введение 3
Глава 1. Жизненные и творческие искания Я.А. Коменского. 5
1.1 Жизненные перипетии Я.А. Коменского. 5
1.2. Творческое наследие Я.А. Коменского 9
Выводы главы 1. 12
Глава2. Реализация педагогических принципов Я.А. Коменского. 13
2.1. «Великая дидактика» - труд Я.А. Коменского 13
2.2. Сравнение педагогических принципов Я.А. Коменского и современной школы. 17
Выводы Главы 2. 22
Заключение 23
Список литературы. 25

Введение

Введение
Личность и творчество великого человека вызывает интерес у мыслящих и саморазвивающихся людей. Творчество и жизнь одного из выдающихся деятелей XVII века (наряду с Декартом и Ньютоном) Яна АмосаКоменского не может не вызвать интерес у людей, которые, так или иначе соприкасаются с педагогикой.
Труды Я.А. Коменского коренным образом изменили всю систему образования того времени и считаются актуальными (с приращением и соизмерением с современностью) и в современной школе. В связи с вышеуказанными положениями дается обоснование актуальности представленной работы.
Безусловно происходящие в жизни каждого человека реалии влияют на творчество, поэтому наша работа строится на взаимодействии жизненного и творческого пути, которые как «одна» прямая раскрывают секреты двух различных сторон , взаимодополняя друг друга.
Цель представленной работы – исследование и анализ жизненного пути и творчества Я.А. Коменского
Задачи настоящей работы:
1. Изучить литературу по представленной проблеме.
2. Сформулировать основные положения педагогической системы Я.А. Коменского.
3. Определить значимость и актуальность работ Я.А. Коменского к сегодняшнему дню.
Объектом исследования является Я.А. Коменский как личность и как реформатор педагогической системы.
Предметом исследования является творчество (труды) Я.А. Коменского.
Методы исследования:интерпретация, анализ-синтез, моделирование, обобщение, ранжирование, классификация.
Теоретической основой данной работы явились:
• сочинения автора (первоисточники);
• исследования, посвященные его жизни и творчеству (Альт Р., Красновский А.А., Кратохвил М.В.);
• учебники истории педагогики и образования.
Литература, которая использовалась при написании работы – в основном издания советского периода. Это связано с тем, что источники по проблематике не переиздавались и новые сведения о жизни и творчестве Я.А. Коменского изложены в основном в статьях различных периодических изданий.
Структура и объем работы обусловлены последовательностью разрешения основных задач и цели исследования. Работа состоит из введения, двухглав, заключения и библиографии

Фрагмент работы для ознакомления

До сих пор не составлен архив его сочинений. Это связано с частой переменой местожительства атора, пожаром в городе Лешно и совсем недавно возросшему интересу (около 50 гг. XX века). На наш взгляд, составление архива – события недалекого будущего.В представленной работе мы охарактеризуем некоторые сочинения, которые на наш взгляд явились новаторскими, внесли вклад в формирование педагогики и имели популярность, в связи со своей актуальностью. Педагогические труды по теории обучения:«Материнская школа», 1628г.«Открытая дверь языков», 1631г.«Новейший метод изучения языков» 1624-1648гг. «Пансофическая школа», 1651г. «Мир чувственных вещей в картинках»,1658г. «Всеобщий совет об исправлении дел человеческих», начало в 1645г. (не закончено).«Материнская школа», написана в 1628 году и впервые издана в 1657 году. Через этот труд автор стремится подчеркнуть важность и необходимость дошкольного воспитания, которое должно осуществляться в семьях любого сословия. Жанр этого труда можно определить как «руководство» по воспитанию и формированию первых знаний, которые потом по принципу преемственности примет на себя школа.«Материнская школа» входит в систему образования автора, поэтому те знания, которые родители передадут ребенку, не должны касаться только каких-либо навыков. Я.А. Коменский утверждает, что по возможности необходимо передавать детям «мудрость», которая, по его мнению, является идеей всего образования (позднее это выразиться в его сочинениях в качестве идеи «Пансофии»).Центральная часть сочинения – четвертая глава. В ней автор дает программу, в которой подчеркивает формирование нравственных достоинств человека и передачу умений и знаний. Формирование достоинств выражено автором в тридцати положениях нравственного воспитания. В программе обрисованы следующие отношения:к физическому здоровью детей (опрятность);к другим людям (почтительность);к труду (привычка) – в труде этому пункту выделена седьмая глава;к качествам личности (чувство собственного достоинства, самообладание);к дисциплине (воспитание терпения).«Открытая дверь языков» - учебник, который был направлен на изучение языка. Первый в мире учебник с картинками на родном языке, где в синтезе объединены: вещи (картинка), их названия (слово, около 8 тысяч) и объяснение (фразы, рассказ). В подтверждение уникальности данного сочинения служит его огромная популярность не только в Европе, но и в восточных странах.«Новейший метод изучения языков», работа, предназначенная для практического применения. В ней излагается иной метод обучения языкам. Первое – пример, затем правило и параллельно изучаемое слово. Впоследствии это сочинение автор переработает и назовет его «Аналитическая дидактика», добавив в него свод философских положений по проблеме принципов педагогики.«Пансофическая школа», труд написанный автором, когда он жил в Венгрии. Сочинение поделено на две части. В первой части дана общая характеристика проекту семиклассной школы в Венгрии. Вторая часть раскрывает содержание образовательного процесса. Первая часть состоит из семи разделов, в которых автор обговаривает следующие пункты:предмет обучения;требования к действующим лицам учебного процесса: ученикам и учителям;литература для обучения;посещение и распределение времени для занятий и отдыха;требования к заданиям (упражнениям) на уроках;деление заданий по видам: чувства, рассудка, в стиле, в языке.«Мир чувственных вещей в картинках», первое наглядно-энциклопедическое пособие. Впервые издан в 1658 году. После издания приобрел популярность в странах Европы, и был переведен на различные языки. Этот труд Я.А. Коменского представляет собой практическое обоснование теоретических воззрений таких как: принцип наглядности, принцип «от простого к сложному», опора на чувственное восприятие вещей.«Всеобщий совет об исправлении дел человеческих» автору не удалось завершить. Начало работы относится к 1645 году, первое издание к 1966 году, в связи с интересом, вызванным этим сочинением. Труд, стоящий на стыке двух наук – философии и педагогики. Центральная идея воспитания человека представлена здесь через философские категории, подчеркнута обоснованность и значимость обращения к философии.Эта работа Я.А. Коменского не была воспринята видными деятелями того времени. Можно предположить две версии почему это произошло: во-первых, фундаментальность этого сочинения автора сложна для понимания; во-вторых, это было не выгодно политической обстановке эпохи.Рассмотрение вышеперечисленных работ – дает направленность, структур и основную специфику написания. Их рассмотрение позволяет нам сделать вывод, что каждая работа автора раскрывает его сущность – это основательный и для того времени, скорее всего инновационный подход.В главу не включена основная работа автора, которая раскрывает его педагогические принципы – «Великая дидактика», так как мы решили, рассмотреть ее в начале второй главы более подробно.Выводы главы 1.Жизненный путь Я.А. Коменского – это постоянная смена местожительства, потеря близких людей (дважды хоронил семью), предательство друзей, действия «по указке» (жизнь в Швеции), переживание за соотечественников. Все события как бы «проверяли» автора, но искренняя вера, светлая душа и знание «как» должно быть, на протяжении все жизни помогали Я.А. Коменскому. Здесь положительным результатом явилось «прижизненное» признание системы автора, чего удостаиваются не многие гении.В представленной работе, в первой главе мы кратко затронули:значимые вехи жизненных событий автора;отношения с С. Гартлибом и Людовиком де Геером;охарактеризовали эпоху в которой жил автор;влияние религиозных событий на его педагогические и философские позиции;влияние ведущих деятелей того времени;дали краткую характеристику следующим сочинениям: «Материнская школа», «Открытая дверь языков», «Мир чувственных вещей в картинках», «Новейший метод изучения языков», «Пансофическая школа», «Всеобщий совет об исправлении дел человеческих».Глава2. Реализация педагогических принципов Я.А. Коменского. 2.1. «Великая дидактика» - труд Я.А. Коменского «Великая дидактика» – первый источник сформировавшейся к сегодняшнему дню науки «Дидактика», которая представляет собой самостоятельный раздел науки «педагогика». В «Великой дидактике» представлены цели и задачи, содержание, методы и формы предмета изучения – образования. Господство религиозно-богословского мировоззрения объясняет язык «Великой Дидактики», который наполнен цитатами из «Священного писания».Существует две редакции «Великой дидактики» - первая на чешском языке, вторая на латинском языке. Первая редакция была найдена в 1841 году и издана в 1849 году. Вторая – впервые издана в Голландии в 1657 году.Содержание второй редакции «Великой дидактики» на латинском языке включает в себя:«Привет читателям» и с I по XII главы, в которых автор излагает положения о: сущности и цели воспитания, о назначении школ, о необходимости всеобщего обучения.С XIII по XXII главы посвящены общей дидактике и применению ее принципов при изучении языков, наук и искусств. В XXIII главе изложены принципы нравственности.XXIV посвящена воспитаю благочестия.В главе XXV автор высказывает мнение о языческих книгах.XXVI глава посвящена дисциплине.Главы с XXVII по XXXII излагают мысли об учебных планах и организации учебной работы, системе образования на всех ступенях обучения.В приветствии к читателю мы найдем блестящие фразы «учить с верным успехом», «учить быстро», «учить основательно», в которых корениться фундамент обучения, заложенный Я.А. Коменским. Эти фразы будут положены в формулировку принципов образования и останутся актуальными.В основе труда лежит идея «универсальной теории учить всех и всему». «Учится всему» для того, чтобы «быть разумным созданием» и «созданием властвующим над другими созданиями», «созданием представляющим собою образ и радость своего творца». Из этого следует, что учиться необходимо всему для себя, общества и религии. Демократические взгляды автора направлены на возможность обучения каждого человека. Обучение женщин, и даже совместное обучение мужчин и женщин впервые за всю историю образования предложено именно в «Великой Дидактике». Отношение к низшему сословию (семьи бедняков) и их обучение привлекают внимание автора. Он полагает, что в этой среде больше «талантов» и необходимо, чтобы они получали образование наравне со всеми, а не только по «благотворительности» кого-либо. Общесословное обучение рождает идею единой школы и единого образования. Единое образование Я.А. Коменский делит на четыре возрастных периода:Таблица 2. Возрастные периоды получения образования по Я.А. Коменскомуматеринская школашкола родного языкалатинская школа,академияВозрастс рождения до 6 лет;С 6 до 12 лет;С 12 до 18 лет;С 18 до 24 лет;МестоСемья;Село, деревня;Город;Крупнейшие города государства;ЗнанияПринцип преемственности обучения заключен в переходе от одной ступени к другой и усложнении материала.Развитие органов чувств. Элементарные трудовые навыки, нравственное воспитание. Элементы всех знаний (впоследствии это основы дошкольного воспитания).То, чем придется пользоваться на протяжении всей жизни – знания о мире, изучение истории, географии, ремесел(на основе родного языка – новаторство Я.А. Коменского) Изучение семи свободных искусств – грамматика, риторика, диалектика, арифметика, геометрия, астрономия, музыка; изучение наук, дающих сведения о мире: физика, естествознание, география, основы летоисчисления, история, мораль; обучение латинскому языку.Получение научного образования в отдельных отраслях богословия, философии, медицины, юриспруденции.Таблица 2 наглядно показывает различия по следующим параметрам: возрасту, месту обучения и полученным знаниям.Материал, который необходимо использовать для обучения нацелен на два принципа. Принцип энциклопедического реального образования.Принцип развития природных способностей человека.Первый принцип отбора материала нацелен на принцип наглядности и увлекательности. Знания, которые получают обучающиеся – это не опыт предшественников, а умения и действия, которые применимы к жизни. Все знания необходимо давать единым универсальным методом.Второй принцип (развитие природных способностей) нацелен на принцип природосообразности, в который Я.А. Коменский включает легкость, основательность и кратость. При рассмотрении автор перечисляет правила (рекомендации), которые ускорят процесс восприятия ребенком информации. Автор убежден в развитии задатков каждого человека и полагает, что сенсуалистический подход (направленный на внешние органы чувства: обоняние, осязание, слух, зрение) ускорит процесс обучения. Правила (рекомендации).«Легкость»«Основательность»«Кратость»Преодоление помех и затруднений.Соответствие обучения возрасту и природным способностям. Распределение материала от простого к сложному.Обучение одним методом.Подготовка учащихся к школьным занятиям.Раскрытие пользы изучаемого.Отбор материала.Энциклопедичность и связность знаний.Распределение знаний по отраслям.Опора на преемственность знаний.Одновременность изучения того, что дано в одной связи.Увлекательность материала.Запечатление знаний в сознании.Внедрение знаний в практику.Распределение знаний между разумом, памятью и языком.Устранение в материале всего бесполезного.Внесение в материал только основное.Последовательность расположения материала.Подача материала нацелена на результативность.В работе «Великая дидактика» автор уделяет большое внимание психологическому сопровождению детей обучающихся в школе. Призывает: к гуманному и внимательному отношению к каждому ученику; к чуткому проявлению заинтересованности учеников; к шутливому характеру подачи знаний. Таким образом, автор закладывает основы современных компетенций педагога, переходя на уровень субъект-субъектных отношений и искореняя авторитарный тип преподавания.В «Великой дидактике» аккумулированы положения всего учебного процесса, освещены различные аспекты (психологический, организационный) обучения.-2.2. Сравнение педагогических принципов Я.А. Коменского и современной школы.Принцип, от латинского означает «начало» - основополагающая категория, установка, которая лежит в основе чего-либо. Педагогические принципы – это идеи, требования, которые применяются (преломляются) в педагогическом процессе (в процессе обучения). Формирование педагогических принципов происходило на протяжении не одного столетия и они как бы «выкристаллизовывались» исходя из практического применения.Современная школа – это своего рода переработанный за 400 лет механизм Я.А. Коменского, в котором отсутствует религиозная направленность в той или иной степени, а, значит, и исчезает целеполагание образования, так как религиозные принципы и постулаты ни чем не замещены. Если принять во внимание, что обучение и образование для автора есть часть служения Богу, то все действия направленные на него поддерживаются религиозными принципами и постулатами. В соответствии с этим, целеполагание образования имеет под собой религиозное обоснование, которое формирует «незыблемый фундамент» и объясняет собственно, «для чего?».Для понимания сравнительной характеристики принципов, которые были выявлены Я.А. Коменским с принципами современной дидактики необходимо перечислить последние:Принцип гражданственности.Принцип научности.Принцип воспитывающего обучения.

Список литературы

Список литературы.
1. Адамский А. Коменский и современная школа // Школьный психолог. 2000. №44. С. 17.
2. Альт Р. Прогрессивный характер педагогики Коменского. М.: Наука, 1957г. 57с.
3. Библиотека всемирной литературы. Серия первая. Т. 41. Европейская поэзия XVII века. М.: Художественная литература, 1977. 927с.
4. Бим–Бад Б.М. Очерки по истории и теории педагогики. – М., 2003. 141с.
5. Иванов Е.В. История образования и педагогической мысли. – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2202. 52с.
6. История педагогики и философии образования. Ч. 1 / Сост. В.Я. Вульпер. Новосибирск: Новосиб. Гос. аграр. ун-т. Инженер.ин-т, 2207. 102с.
7. История педагогики. Часть 2. С XVII века до середины XX века: ред. А.И. Пискунова. М.: Сфера, 1997. 304с.
8. Коменский Я.А. Великая дидактика. М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Наркомпроса РСФСР, 1939. 320с.
9. Коменский Я.А. Избранные педагогические труды. М.: Государственное учебно-педагогическое издательство министерства Просвещения РСФСР, 1955. 651с.
10. Коменский Я.А. Сочинения. М.: Наука, 1997. 476с.
11. Коменский Я.А. Материнская школа. М.: Государственное учебно-педагогическое издательство министерства Просвещения РСФСР, 1947. 52с.
12. Красновский А.А. Ян Амос Коменский. М.: Просвещение, 1953. 244с.
13. Кратохвил М.В. Жизнь Яна Амоса Коменского. М.: Просвещение, 1991. 191с.
14. Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли). М.: Гардарики, 2005. 603с.
15. Поздняков А.Н. История педагогики и образования за рубежом и в России. Саратов: Наука, 2009. 143с.
16. Степанов С. Великая дидактика // Школьный психолог. 2000. №44. С. 14.
17. Степанов С. Ян Амос Коменский (1952-1670) //Школьный психолог. 2000. № 44. С.52.
18. Торосян В.Г. история образования и педагогической мысли. М.: ВЛАДОС, 2002. 227с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022