Педагогическое наследие Я.А.Коменского

Заключение
Предлагаемая работа направлена на характеристику одного из великих умов XVII столетия – Яна Амоса Коменского. Он явился родоначальником многих основополагающих событий, которые реализованы сегодня в обучении. Его мысли о следующих важных моментах:
• единой системе школ;
• преественности знаний, на всех ступенях обучения;
• преподавание на родном языке;
• обоснование классно-урочной системы;
• организация учебного процесса (прием в школу, структура учебного года и распорядок учебного дня).
Эти положения реализованы, актуальны и воплощены в системе образования.
На наш взгляд, необходима систематическая и последовательная работа по изучению его трудов, потому что то, что мы имеем сегодня – это разрозненные и несвязные друг с другом исследования какой-либо части наследия автора. Э ...

Содержание
Введение 3
Глава 1. Жизненные и творческие искания Я.А. Коменского. 5
1.1 Жизненные перипетии Я.А. Коменского. 5
1.2. Творческое наследие Я.А. Коменского 9
Выводы главы 1. 12
Глава2. Реализация педагогических принципов Я.А. Коменского. 13
2.1. «Великая дидактика» - труд Я.А. Коменского 13
2.2. Сравнение педагогических принципов Я.А. Коменского и современной школы. 17
Выводы Главы 2. 22
Заключение 23
Список литературы. 25

Введение
Личность и творчество великого человека вызывает интерес у мыслящих и саморазвивающихся людей. Творчество и жизнь одного из выдающихся деятелей XVII века (наряду с Декартом и Ньютоном) Яна АмосаКоменского не может не вызвать интерес у людей, которые, так или иначе соприкасаются с педагогикой.
Труды Я.А. Коменского коренным образом изменили всю систему образования того времени и считаются актуальными (с приращением и соизмерением с современностью) и в современной школе. В связи с вышеуказанными положениями дается обоснование актуальности представленной работы.
Безусловно происходящие в жизни каждого человека реалии влияют на творчество, поэтому наша работа строится на взаимодействии жизненного и творческого пути, которые как «одна» прямая раскрывают секреты двух различных сторон , взаимодополняя друг друга.
Цель представленной работы – исследование и анализ жизненного пути и творчества Я.А. Коменского
Задачи настоящей работы:
1. Изучить литературу по представленной проблеме.
2. Сформулировать основные положения педагогической системы Я.А. Коменского.
3. Определить значимость и актуальность работ Я.А. Коменского к сегодняшнему дню.
Объектом исследования является Я.А. Коменский как личность и как реформатор педагогической системы.
Предметом исследования является творчество (труды) Я.А. Коменского.
Методы исследования:интерпретация, анализ-синтез, моделирование, обобщение, ранжирование, классификация.
Теоретической основой данной работы явились:
• сочинения автора (первоисточники);
• исследования, посвященные его жизни и творчеству (Альт Р., Красновский А.А., Кратохвил М.В.);
• учебники истории педагогики и образования.
Литература, которая использовалась при написании работы – в основном издания советского периода. Это связано с тем, что источники по проблематике не переиздавались и новые сведения о жизни и творчестве Я.А. Коменского изложены в основном в статьях различных периодических изданий.
Структура и объем работы обусловлены последовательностью разрешения основных задач и цели исследования. Работа состоит из введения, двухглав, заключения и библиографии

До сих пор не составлен архив его сочинений. Это связано с частой переменой местожительства атора, пожаром в городе Лешно и совсем недавно возросшему интересу (около 50 гг. XX века). На наш взгляд, составление архива – события недалекого будущего.В представленной работе мы охарактеризуем некоторые сочинения, которые на наш взгляд явились новаторскими, внесли вклад в формирование педагогики и имели популярность, в связи со своей актуальностью. Педагогические труды по теории обучения:«Материнская школа», 1628г.«Открытая дверь языков», 1631г.«Новейший метод изучения языков» 1624-1648гг. «Пансофическая школа», 1651г. «Мир чувственных вещей в картинках»,1658г. «Всеобщий совет об исправлении дел человеческих», начало в 1645г. (не закончено).«Материнская школа», написана в 1628 году и впервые издана в 1657 году. Через этот труд автор стремится подчеркнуть важность и необходимость дошкольного воспитания, которое должно осуществляться в семьях любого сословия. Жанр этого труда можно определить как «руководство» по воспитанию и формированию первых знаний, которые потом по принципу преемственности примет на себя школа.«Материнская школа» входит в систему образования автора, поэтому те знания, которые родители передадут ребенку, не должны касаться только каких-либо навыков. Я.А. Коменский утверждает, что по возможности необходимо передавать детям «мудрость», которая, по его мнению, является идеей всего образования (позднее это выразиться в его сочинениях в качестве идеи «Пансофии»).Центральная часть сочинения – четвертая глава. В ней автор дает программу, в которой подчеркивает формирование нравственных достоинств человека и передачу умений и знаний. Формирование достоинств выражено автором в тридцати положениях нравственного воспитания. В программе обрисованы следующие отношения:к физическому здоровью детей (опрятность);к другим людям (почтительность);к труду (привычка) – в труде этому пункту выделена седьмая глава;к качествам личности (чувство собственного достоинства, самообладание);к дисциплине (воспитание терпения).«Открытая дверь языков» - учебник, который был направлен на изучение языка. Первый в мире учебник с картинками на родном языке, где в синтезе объединены: вещи (картинка), их названия (слово, около 8 тысяч) и объяснение (фразы, рассказ). В подтверждение уникальности данного сочинения служит его огромная популярность не только в Европе, но и в восточных странах.«Новейший метод изучения языков», работа, предназначенная для практического применения. В ней излагается иной метод обучения языкам. Первое – пример, затем правило и параллельно изучаемое слово. Впоследствии это сочинение автор переработает и назовет его «Аналитическая дидактика», добавив в него свод философских положений по проблеме принципов педагогики.«Пансофическая школа», труд написанный автором, когда он жил в Венгрии. Сочинение поделено на две части. В первой части дана общая характеристика проекту семиклассной школы в Венгрии. Вторая часть раскрывает содержание образовательного процесса. Первая часть состоит из семи разделов, в которых автор обговаривает следующие пункты:предмет обучения;требования к действующим лицам учебного процесса: ученикам и учителям;литература для обучения;посещение и распределение времени для занятий и отдыха;требования к заданиям (упражнениям) на уроках;деление заданий по видам: чувства, рассудка, в стиле, в языке.«Мир чувственных вещей в картинках», первое наглядно-энциклопедическое пособие. Впервые издан в 1658 году. После издания приобрел популярность в странах Европы, и был переведен на различные языки. Этот труд Я.А. Коменского представляет собой практическое обоснование теоретических воззрений таких как: принцип наглядности, принцип «от простого к сложному», опора на чувственное восприятие вещей.«Всеобщий совет об исправлении дел человеческих» автору не удалось завершить. Начало работы относится к 1645 году, первое издание к 1966 году, в связи с интересом, вызванным этим сочинением. Труд, стоящий на стыке двух наук – философии и педагогики. Центральная идея воспитания человека представлена здесь через философские категории, подчеркнута обоснованность и значимость обращения к философии.Эта работа Я.А. Коменского не была воспринята видными деятелями того времени. Можно предположить две версии почему это произошло: во-первых, фундаментальность этого сочинения автора сложна для понимания; во-вторых, это было не выгодно политической обстановке эпохи.Рассмотрение вышеперечисленных работ – дает направленность, структур и основную специфику написания. Их рассмотрение позволяет нам сделать вывод, что каждая работа автора раскрывает его сущность – это основательный и для того времени, скорее всего инновационный подход.В главу не включена основная работа автора, которая раскрывает его педагогические принципы – «Великая дидактика», так как мы решили, рассмотреть ее в начале второй главы более подробно.Выводы главы 1.Жизненный путь Я.А. Коменского – это постоянная смена местожительства, потеря близких людей (дважды хоронил семью), предательство друзей, действия «по указке» (жизнь в Швеции), переживание за соотечественников. Все события как бы «проверяли» автора, но искренняя вера, светлая душа и знание «как» должно быть, на протяжении все жизни помогали Я.А. Коменскому. Здесь положительным результатом явилось «прижизненное» признание системы автора, чего удостаиваются не многие гении.В представленной работе, в первой главе мы кратко затронули:значимые вехи жизненных событий автора;отношения с С. Гартлибом и Людовиком де Геером;охарактеризовали эпоху в которой жил автор;влияние религиозных событий на его педагогические и философские позиции;влияние ведущих деятелей того времени;дали краткую характеристику следующим сочинениям: «Материнская школа», «Открытая дверь языков», «Мир чувственных вещей в картинках», «Новейший метод изучения языков», «Пансофическая школа», «Всеобщий совет об исправлении дел человеческих».Глава2. Реализация педагогических принципов Я.А. Коменского. 2.1. «Великая дидактика» - труд Я.А. Коменского «Великая дидактика» – первый источник сформировавшейся к сегодняшнему дню науки «Дидактика», которая представляет собой самостоятельный раздел науки «педагогика». В «Великой дидактике» представлены цели и задачи, содержание, методы и формы предмета изучения – образования. Господство религиозно-богословского мировоззрения объясняет язык «Великой Дидактики», который наполнен цитатами из «Священного писания».Существует две редакции «Великой дидактики» - первая на чешском языке, вторая на латинском языке. Первая редакция была найдена в 1841 году и издана в 1849 году. Вторая – впервые издана в Голландии в 1657 году.Содержание второй редакции «Великой дидактики» на латинском языке включает в себя:«Привет читателям» и с I по XII главы, в которых автор излагает положения о: сущности и цели воспитания, о назначении школ, о необходимости всеобщего обучения.С XIII по XXII главы посвящены общей дидактике и применению ее принципов при изучении языков, наук и искусств. В XXIII главе изложены принципы нравственности.XXIV посвящена воспитаю благочестия.В главе XXV автор высказывает мнение о языческих книгах.XXVI глава посвящена дисциплине.Главы с XXVII по XXXII излагают мысли об учебных планах и организации учебной работы, системе образования на всех ступенях обучения.В приветствии к читателю мы найдем блестящие фразы «учить с верным успехом», «учить быстро», «учить основательно», в которых корениться фундамент обучения, заложенный Я.А. Коменским. Эти фразы будут положены в формулировку принципов образования и останутся актуальными.В основе труда лежит идея «универсальной теории учить всех и всему». «Учится всему» для того, чтобы «быть разумным созданием» и «созданием властвующим над другими созданиями», «созданием представляющим собою образ и радость своего творца». Из этого следует, что учиться необходимо всему для себя, общества и религии. Демократические взгляды автора направлены на возможность обучения каждого человека. Обучение женщин, и даже совместное обучение мужчин и женщин впервые за всю историю образования предложено именно в «Великой Дидактике». Отношение к низшему сословию (семьи бедняков) и их обучение привлекают внимание автора. Он полагает, что в этой среде больше «талантов» и необходимо, чтобы они получали образование наравне со всеми, а не только по «благотворительности» кого-либо. Общесословное обучение рождает идею единой школы и единого образования. Единое образование Я.А. Коменский делит на четыре возрастных периода:Таблица 2. Возрастные периоды получения образования по Я.А. Коменскомуматеринская школашкола родного языкалатинская школа,академияВозрастс рождения до 6 лет;С 6 до 12 лет;С 12 до 18 лет;С 18 до 24 лет;МестоСемья;Село, деревня;Город;Крупнейшие города государства;ЗнанияПринцип преемственности обучения заключен в переходе от одной ступени к другой и усложнении материала.Развитие органов чувств. Элементарные трудовые навыки, нравственное воспитание. Элементы всех знаний (впоследствии это основы дошкольного воспитания).То, чем придется пользоваться на протяжении всей жизни – знания о мире, изучение истории, географии, ремесел(на основе родного языка – новаторство Я.А. Коменского) Изучение семи свободных искусств – грамматика, риторика, диалектика, арифметика, геометрия, астрономия, музыка; изучение наук, дающих сведения о мире: физика, естествознание, география, основы летоисчисления, история, мораль; обучение латинскому языку.Получение научного образования в отдельных отраслях богословия, философии, медицины, юриспруденции.Таблица 2 наглядно показывает различия по следующим параметрам: возрасту, месту обучения и полученным знаниям.Материал, который необходимо использовать для обучения нацелен на два принципа. Принцип энциклопедического реального образования.Принцип развития природных способностей человека.Первый принцип отбора материала нацелен на принцип наглядности и увлекательности. Знания, которые получают обучающиеся – это не опыт предшественников, а умения и действия, которые применимы к жизни. Все знания необходимо давать единым универсальным методом.Второй принцип (развитие природных способностей) нацелен на принцип природосообразности, в который Я.А. Коменский включает легкость, основательность и кратость. При рассмотрении автор перечисляет правила (рекомендации), которые ускорят процесс восприятия ребенком информации. Автор убежден в развитии задатков каждого человека и полагает, что сенсуалистический подход (направленный на внешние органы чувства: обоняние, осязание, слух, зрение) ускорит процесс обучения. Правила (рекомендации).«Легкость»«Основательность»«Кратость»Преодоление помех и затруднений.Соответствие обучения возрасту и природным способностям. Распределение материала от простого к сложному.Обучение одним методом.Подготовка учащихся к школьным занятиям.Раскрытие пользы изучаемого.Отбор материала.Энциклопедичность и связность знаний.Распределение знаний по отраслям.Опора на преемственность знаний.Одновременность изучения того, что дано в одной связи.Увлекательность материала.Запечатление знаний в сознании.Внедрение знаний в практику.Распределение знаний между разумом, памятью и языком.Устранение в материале всего бесполезного.Внесение в материал только основное.Последовательность расположения материала.Подача материала нацелена на результативность.В работе «Великая дидактика» автор уделяет большое внимание психологическому сопровождению детей обучающихся в школе. Призывает: к гуманному и внимательному отношению к каждому ученику; к чуткому проявлению заинтересованности учеников; к шутливому характеру подачи знаний. Таким образом, автор закладывает основы современных компетенций педагога, переходя на уровень субъект-субъектных отношений и искореняя авторитарный тип преподавания.В «Великой дидактике» аккумулированы положения всего учебного процесса, освещены различные аспекты (психологический, организационный) обучения.-2.2. Сравнение педагогических принципов Я.А. Коменского и современной школы.Принцип, от латинского означает «начало» - основополагающая категория, установка, которая лежит в основе чего-либо. Педагогические принципы – это идеи, требования, которые применяются (преломляются) в педагогическом процессе (в процессе обучения). Формирование педагогических принципов происходило на протяжении не одного столетия и они как бы «выкристаллизовывались» исходя из практического применения.Современная школа – это своего рода переработанный за 400 лет механизм Я.А. Коменского, в котором отсутствует религиозная направленность в той или иной степени, а, значит, и исчезает целеполагание образования, так как религиозные принципы и постулаты ни чем не замещены. Если принять во внимание, что обучение и образование для автора есть часть служения Богу, то все действия направленные на него поддерживаются религиозными принципами и постулатами. В соответствии с этим, целеполагание образования имеет под собой религиозное обоснование, которое формирует «незыблемый фундамент» и объясняет собственно, «для чего?».Для понимания сравнительной характеристики принципов, которые были выявлены Я.А. Коменским с принципами современной дидактики необходимо перечислить последние:Принцип гражданственности.Принцип научности.Принцип воспитывающего обучения.