Сенсомоторное развитие ребенка. Родительская школа

Сенсомоторное развитие ребенка — это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних признаках предметов: форме, цвете, размере, пространственном и временном положении, а также запахе, вкусе и т.п.
Роль сенсомоторного развития в раннем и дошкольном детстве нельзя недооценивать. Именно данный период рассматривается большинством исследователей как наиболее благоприятный для совершенствования процессов функционирования органов чувств, накопления представлений о внешнем мире. Наиболее известные зарубежные ученые в вопросах дошкольной педагогики (М. Монтессори, О. Декроли), а также представители отечественной психологии (Е. А.В. Запорожец, А.П. Усова, Л. А. Венгер, Э.Г. Пилюгина и др.) справедливо отмечали, что сенсомоторное развитие, нацеленное на обеспечение полноценного умст ...

Введение 3
1. Особенности сенсомоторного развития детей дошкольного возраста 4
2. Сенсомоторное воспитание ребенка 9
Заключение 12
Список литературы 13

Изучение психофизиологического развития ребенка в настоящий момент является одной из наиболее актуальных проблем возрастной психологии. Хорошо развиваются такие направления психологии развития как возрастная психофизиология и детская нейропсихология (Т.М.Марютина, Э.Г.Симерницкая, и др.). В рамках указанных направлений центральное место занимает изучение дошкольного возраста, так как он является одним из важнейших периодов развития, при этом характеризующийся высокими темпами психофизиологического созревания.
Исследование сенсомоторных реакций занимает одно из центральных мест в экспериментальной психологии и психофизиологии (Е.И.Бойко, Н.И.Чуприкова и др.). Высокая прикладная значимость, относительная простота организации экспериментального исследования, произвольность, опосредованность речью и прочие особенности предопределили интерес специалистов к изучению сенсомоторного реагирования.
Данный реферат посвящен изучению сенсомоторного развития ребенка.
Цель работы – изучение сенсомоторного развития ребенка и особенностей сенсомоторного воспитания.
Задачи:
1. Рассмотреть основные характеристики сенсомоторного развития ребенка, его особенности на различных возрастных этапах.
2. Изучить вопрос сенсомоторного воспитания ребенка.

Поэтому такая роль отводится сенсомоторным действиям: чтобы ознакомиться с определенным предметом практически, его необходимо потрогать руками, произвести с ним различные действия: сжать, погладить, покатать, ощутить запах и т. д.Включенные в изучение предмета движения рук формируют зрительное и кинестетическое восприятие ребенка, способствуют расширению зрительных представлений о форме объекта и его характеристиках, качестве поверхности. Знакомство с формой, величиной, пространственными и другими характеристиками предметов невозможно без объединения движений рук и глаз.Главную роль сенсомоторики при организации восприятия и познания разнообразных предметов посредством активного осязания подчеркивали Б. Г. Ананьев, А. В. Запорожец и др. Сочетание функционирования кожно-механического и двигательного анализаторов дает информацию о размерах, форме, плотности, соотношении элементов и других характеристик обследуемых предметов.Мышечные ощущения имеют большое значение в формировании второй сигнальной системы. Слуховое восприятие речи возможно при участии движений: у слушающего индивида можно наблюдать непроизвольные движения речевого аппарата с беззвучным повторением воспринимаемых слов. [2, c.45]Современная наука определяет два основных сенсомоторных метода — обследование и сравнение.    Обследование представляет собой специально организованное восприятие предмета для применения его результатов в какой-либо практической деятельности.  Обследование может осуществляться по контуру или по объему; оно напрямую зависит от будущей деятельности ребенка. К примеру, обводя предмет по контуру, ребенок выделяет его плоскостной образ из объема, познает ту форму, которая представляется основной в рисовании. Посредством ощупывания познается объемная форма предметов, которая далее ложится в основу изображения предмета в лепке. Сравнение  представляет собой одновременно и дидактический метод, и мыслительную операцию, посредством которых распознаются черты сходства и различия между предметами и явлениями. Сравнение может осуществляться по направлению сопоставления предметов или их структурных элементов, путем наложения предметов друг на друга или их приложением друг к другу, посредством ощупывания, распределения по цвету, форме или другим характеристикам вокруг образцов-эталонов, а также с помощью поэтапного осмотра и описания определяемых признаков предмета. Первоначальное общее представление о предмете в последствии сменяется более конкретизированным и детальным восприятием.Большое значение сенсомоторное развитие приобретает в рамках общего развития ребенка. Неполноценное сенсомоторное развитие детей дошкольного возраста влечет за собой возникновение сложностей в процессе начального обучения.  Ранний этап развития ребенка включает в себя формирование широкой ориентировки во внешнем предметном окружении, т. е. не только простейшее ознакомление с цветом, формой, размерами предметов, но и развитие звукового анализа речи, формирование музыкального слуха и др. Важно обозначить ту роль, которую эти процессы играют в реализации музыкальной, изобразительной деятельности, речевого общения, а также при выполнении простейших трудовых операций. Важность точности и полноты восприятия признаков предметов встает перед ребенком в тех случаях, когда ему требуется эти свойства воспроизвести в ходе своей деятельности, так как от того, насколько правильно осуществляется восприятие, зависит успех результата.Значимыми моментами сенсорного развития детей на данном этапе является «впитывание» сенсорных эталонов и овладение методами обследования предметов. Сенсорные эталоны представляют собой общепринятые образцы каждого типа признаков и отношений предметов. Усвоение представлений о разновидностях рассматриваемых признаков предоставляет возможность воспринимать окружение как бы через призму общественного опыта. Для того чтобы у ребенка успешно протекал процесс усвоение сенсорных эталонов и способов обследования, он должен быть к этому определенным образом подготовлен.Известный факт, что восприятие детей раннего возраста достаточно неустойчиво. Ребенок умеет различать некоторые цвета, формы, размеры, объемы, но ориентируется в первую очередь на максимально яркий, выделяющийся один признак, совсем не замечая другие, и на основе него отличает один предмет от других. Восприятие маленького ребенка носит предметный характер, т. е. все признаки предмета для ребенка не обособлены от него самого, он воспринимает их слитно. На данном этапе максимально важно обогатить восприятие, накопить различные представления для того, чтобы сформировать фундамент для дальнейшего усвоения и использования сенсорных эталонов.Дошкольный возраст – это этап  непосредственного усвоения и применения сенсорных эталонов. Программой дошкольного воспитания строго определен тот объем сенсорных знаний, умений и навыков, которым должны владеть дети каждой возрастной стадии. В этот момент развития ребенка происходит знакомство как с основными образцами (эталонами), так и с их имеющимися разновидностями.В дошкольном периоде практическое действие с предметом «расщепляется». В нем выявляются ориентировочная и исполнительская части. Ориентировочная часть, включающая обследование, еще реализуется во внешней развернутой форме, но начинает выполнять новую функцию - определение свойств предметов и предвосхищение дальнейших исполнительских действий. Спустя некоторое время ориентировочное действие приобретает самостоятельность и реализуется в умственном плане. У дошкольника изменяется вид ориентировочно-исследовательской деятельности. От внешних практических действий с предметами ребенок переходит к ознакомлению с предметом на основе зрения и осязания. В дошкольном возрасте исчезает разобщенность между зрительным и осязательным обследованием признаков и увеличивается согласованность осязательно-двигательных и зрительных ориентировок. [1, c.75]Сенсомоторное воспитание ребенкаСенсомоторное воспитание ребенка тесно связано с развитием его мышления, так как усвоение отдельных характеристик выходит за пределы сенсомоторного воспитания, что в сильно усложняет работу. При этом максимально значимо, чтобы знакомство с эталонами не просто проходило посредством их демонстрации и называния, а включало действия ребенка, которые направлены на сопоставление различных эталонов, выбор одинаковых, запоминание. На данном этапе большое значение приобретает профессионализм действий окружающих людей: специалистов и родителей.Среди задач сенсомоторного воспитания можно выделить следующие:Совершенствование двигательных функций, включающее развитие мелкой и крупной моторики, научение графомоторным навыкам.Развитие тактильно-двигательного восприятия.Формирование и развитие слухового восприятия.Развитие зрительного восприятия.Совершенствование восприятия формы, величины, цветовых характеристик.Восприятие дополнительных признаков предметов (вкус, запах, вес).Восприятие пространственных и временных характеристик.