Вход

Классификация методов обучения и воспитания

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 287213
Дата создания 04 октября 2014
Страниц 16
Мы сможем обработать ваш заказ 5 октября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
820руб.
КУПИТЬ

Описание

Существенной стороной единства обучения и воспитания является то, что содержание обучения заключает в себе большой воспитательный материал, в частности, мировоззренческие и нравственные идеи, примеры высокого патриотического служения Родине, высоконравственных отношений между людьми и т.д.
Учитель, при правильном подходе, может в значительной мере сформировать личность обучаемого, в том числе, привить его желание поступать по совести и в соответствии с моралью, при этом, проявляя свое личное я, а также волевые качества.
Наконец, роднит воспитание и обучение общность многих методов, с помощью которых они осуществляются. В системе как учебной, так и воспитательной работы широко используются методы разъяснения (убеждения), упражнения (приучения), контроля и т.д.[1]
В нынешнее врем ...

Содержание

Содержание
Введение 3
1.Методы обучения 4
2.Методы воспитания 8
Заключение 15
Литература 16

Введение

Анализ работ по проблеме методов обучения и воспитания показывает, что существуют три варианта: одни авторы определяют метод обучения как путь, другие – как способ, третьи – как совокупность приемов, реализация которых позволяет достичь образовательных целей. Поиск истины заставляет нас обратиться к функциям методов в процессе обучения. Работы Всесвятского Б.В., Зверева И.Д., Щукиной Г.И., Харламова И.Ф. и Онищука В.А. в общем дают исчерпывающий список функций, которые приписываются методам обучения: информационно-познавательная, эмоционально-воспитательная, контролирующая, организационно-управляющая, образовательная, воспитывающая и развивающая, побуждающая, обучающая, развивающая, воспитывающая, стимулирующая (к развитию личности), воспитательная, организационная (организация общения и благожелательных отношений), развивающая оценочные суждения и самооценку, развивающая способности и творческие склонности учащихся, образовательная, воспитательная, развивающая, побудительная (мотивационная) и контрольно-коррекционная. Простая операция обобщения приводит нас к утверждению, что методы обучения выполняют в учебном процессе образовательную, развивающую, воспитывающую, побудительную, организационную и контрольно-коррекционную функции. Обучение и воспитание как процессы не изолированы друг от друга. Наоборот, в системе формирования отношений они теснейшим образом связаны между собой и выступают в органическом единстве. Эта взаимосвязь и единство имеют множество тончайших переходов и педагогических оттенков.
Цель данной работы: изучение теоретических основ педагогической классификации методов обучения и воспитания.

Фрагмент работы для ознакомления

4. По основанию взаимосвязи образования и культуры могут быть разграничены обучение, основой которого является проекция образа культуры в образование и формирование проектной деятельности обучающихся (теории проектного обучения), и обучение, основанное на дисциплинарно-предметном принципе (традиционное обучение).5. По основанию связи обучения с будущей деятельностью может быть выделено «знаково-контекстное», или контекстное, обучение (А.А. Вербицкий) и традиционное обучение внеконтекстного типа.6. По способу организации обучения выделяется проблемное обучение, в котором используются активные формы и методы, и традиционное (информационное, сообщающее) обучение.2.Методы воспитанияВ педагогике обнаруживается много разнообразных вариантов воспитания, это и представляет главную трудность в составлении четкой схемы и их классификации. В то же время есть большая необходимость в том, чтобы в каком-либо варианте объединить их на несколькие группы, что облегчит выбор и позволит заранее оценить эффективность. К методам формирования общественного сознания относятся методы разностороннего воздействия на сознание, чувства и волю воспитанников. Становление личности происходит в процессе взаимодействия с окружающими его объектами – ровесниками, взрослыми, друзьями, коллегами в процесс жизнедеятельности и отдыха, с детства человек впитывает все знания и опыт, которые и представляют остов его личности. Исходя из этого, есть потребность выбора эффективного метода, который позволит сформировать благоприятные формы поведения, регулирование этого процесса, в случае необходимости. Это достижимо, если использовать метод убеждения. С ранних лет взрослые обучают детей, применяя такие методы обучения, как разъяснение и внушение, рассказ и беседа, внеклассное чтение, убеждение примером.Разъяснение и внушение. Сущность разъяснения состоит в том, чтобы на основе информации о важнейших событиях духовной и материальной жизни общества акцентировать внимание учащихся на формировании у них сознательного отношения к окружающей действительности, к своим гражданским и нравственным обязанностям. Нередко знания учащихся об их обязанностях носят случайный, поверхностный характер. Цель разъяснения – раскрыть социальное, нравственное, эстетическое содержание тех или иных поступков, событий, явлений, помочь учащимся сформировать правильные оценки поведения и человеческих отношений. Внушение представляет собой такой способ педагогического воздействия на взгляды детей, который осуществляется поведением самого воспитателя, приемами его работы. Мать в семье в своем отношении к ребенку вызывает в нем убеждение, что ей, маме, нельзя говорить неправду: «Маме я никогда не вру, потому что ее нельзя обманывать». Он не сможет дать объяснение этим словам, он это осознает, ощущает, это правило в нем заложено. Такое можно наблюдать и в образовательных учреждениях. Преподаватель своими действиями, всем своим поведением формирует у своих воспитанников такое к себе отношение, что они убеждены для себя невозможным солгать ему. Постепенно из сознания невозможности обмануть мать или учителя рождается стремление быть всегда правдивым.Рассказ и беседа. Учителю важно не бояться передавать информацию эмоционально, от всей души, не скрывая свою увлеченность, именно это способствует открытости диалога и, следовательно, более эффективному формированию высоких нравственных качеств в личности ребенка. Учителю важно устанавливать контакт с детьми, ученики должны доверять преподавателю. Приступая к рассказу, учитель должен быть, уверен в том, что данная тема актуальна для тех или иных детей, нужно быт уверенным, что никто не будет обижен или ущемлен. Дети должны сопереживать героям рассказа, чувствовать причастность к происходящему. Важно привлечь внимание каждого из учеников. Особенно эффективным и распространенным рассказ является в работе с младшими школьниками. Если рассматривать схему этого метода, то он представляет собой своеобразный учительский монолог. В этом методе будут уместны сказки, притчи, истории из жизни, которые способны научить детей чему-то хорошему. По методической сути – это монолог учителя, который строится как повествование или описание. Беседа является диалогом между учителем и учениками. Главной целью беседы является научить детей объективно оценивать окружающую действительность, развить умение не бояться высказать свое собственное мнение, возможно отличное от мнений других. При этом, учитель, в процессе беседы, может прививать детям взгляд на истинные жизненные ценности. Диалог строится из совокупности вопросов и ответов. Структурно ее можно изобразить так: 1.Вводная информация учителя, которая заключает в себе что-то неординарное, интересное, благодаря чему дети включаются в диалог, начинают воспринимать то, о чем идет речь, мыслить в этом ключе. Дальше учитель начинает задавать вопросы. 2. Далее дается возможность высказаться детям. Они могут рассказывать о личном опыте, доказывать что-то, приводя доводы из литературы, кино, ссылаясь на авторитет старших. 3. В конце учителю необходимо подвести черту под диалогом – помогает ученикам сделать из сказанного правильные выводы. Важную роль в беседе играет временное ограничение. Она может длиться не больше 15- 20 минут, в противном случае дети начинают отвлекаться, теряют интерес к происходящему и не усваивают выводов. Внеклассное чтение. Большую роль в отношении формирования личности играет литература. Подчас одна прочитанная книга может изменить всю жизнь человека. Особенно яркие воспоминания связаны с прочитанным в детстве. Здесь учителю важно привить детям интерес к хорошей литературе. Хороший эстетический вкус в литературе является важной частью созревания личности ребенка. Для того, чтобы привить детям любовь к чтению, нужно проводить различные мероприятия, основой которых является прочитанная книга. Например, можно устраивать беседы, в том числе круглые столы. Дети должны научиться анализировать прочитанное. Убеждение примером. Ребенок всегда подражает взрослым, особенно, если они являются для него авторитетами. Это объясняется тем, что у самого ребенка еще недостаточно жизненного опыта. Он подражает во всем, и будет ли он активен или пассивен, например, в учебе, зависит от того, какой пример подают ему взрослые. Ребенок, находящийся в подростковом возрасте копирует поведение уже более избирательно. Преклонение перед выдающимися людьми связано с желанием юноши или девушки определить свое место в жизни.Дети и подростки подражают взрослым не только в хорошем, но и в плохом, принимая это за норму. Учителю в этом случае нужно направлять ребенка в другую сторону, возможно рекомендовать ему другие примеры для подражания, или же, если авторитет того или иного взрослого для ребенка очень силен, возможно учителю стоит указать на другие черты характера авторитета положительные, которым мог бы подражать ребенок. Успех воспитательной работы с учащимися на положительном примере приходит тогда, когда учитель пользуется авторитетом, обладает педагогическим тактом, широким общественным и нравственным кругозором.Требование — это метод воспитания, с помощью которого нормы поведения, выражаясь в личных отношениях, вызывают, стимулируют или тормозят определенную деятельность воспитанника и проявление у него определенных качеств.Приучение — это интенсивно выполняемое упражнение. Его применяют тогда, когда необходимо быстро и на высоком уровне сформировать требуемое качество. Нередко приучение сопровождается болезненными процессами, вызывает недовольство. Хорошие результаты дает метод поручений. С помощью поручений школьников приучают к положительным поступкам. Соревнование — это метод направления естественной потребности школьников к соперничеству и приоритету в воспитании нужных человеку и обществу качеств.Поощрение можно назвать выражением положительной оценки действий воспитанников. Оно закрепляет положительные навыки и привычки.

Список литературы

1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. М., 1985.
2. Зимняя И.А.Педагогическая психология.М.,1997.
3. Коротов В.М. Общая методика учебно-воспитательного процесса.- М., 1983.
4. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. Л., 1985.
5. Сластенин В.А. Педагогика. М., 1997.
6. Харламов И.Ф. Педагогика. 6-е изд. М., 2000.

Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022