Вход

ИГРА КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 287059
Дата создания 04 октября 2014
Страниц 30
Мы сможем обработать ваш заказ 30 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 800руб.
КУПИТЬ

Описание

Содержание
Введение......................................................3
Теоретические особенности развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста..........................................6
Роль игры в развитии детей дошкольного возраста............ 8
Классификация игр дошкольного возраста......................10
Роль компьютерных игр в развитии дошкольника ................13
Рекомендуемые игр для развития дошкольников...............16
Заключение...................................................32
Список литературы........................................... 34
...

Содержание

Роль игры в развитии детей дошкольного возраста
В западной и Советской педагогике существует разные взгляды на роль игры в воспитании и развитии ребенка.
Немецкий педагог теоретик Ф. Фрёбель рассматривал игру с религиозной позиции, по его мнению в игре будут выявляться и проявляться то, что заложено богом. Через игру ребенок познает себя. Ф. Фрёбель полагал, что игра развивает у ребенка физические качества, развивает речь ребёнка, мышление, воображение, что игра типичная для детей явление. Но методика отличается сухостью и педантизмом. Дети играли по указке взрослых, самостоятельного проявления творчества не было [14, С. 34].
Другое направление Я. А. Коменский.
Классификация игр дошкольного возраста
Классификация игр для детей дошкольного возраста (по Е.В. Зворыгиной и С.Л. Новоселовой) разделяются игры

Введение

Введение
В настоящее время главной задачей, современного образования, является развитие творческой, самостоятельной, свободно мыслящей личности ребенка.
Современные педагоги-методисты дошкольного образования также подчеркивают значение разнообразных видов игр:

Фрагмент работы для ознакомления

Игры, возникающие по инициативе взрослого, к ним относят: обучающие игры; дидактические; подвижные; учебные; подвижные игры; театрализованные; компьютерные; сенсомоторные; строительно-конструктивные игры [11, C.36].Для детей младшего возраста используются игры на сенсорное, моторное, языковое развитие и ролевые игры. Игры на сенсорику представляют из себя исследования, ощущение предметов. Эти игры дают опыт работы с самыми разнообразными материалами: песком, глиной, бумагой, игрушки, природные объекты. Они способствуют развитию: зрения, вкуса, обоняния, слуха, температурной чувствительности. Все органы, данные нам природой, должны работать. Сенсомоторный уровень является базовым для дальнейшего развития высших психических функций: восприятия, памяти, внимания, воображения, мышления, речи [11, C. 55].Игры на моторику направлены на двигательную активность. Двигательная активность развивается в определенной последовательности: противостояние силам гравитации ползание, лазание, ходьба, бег. Языковые игры - где закладываются основы для развития речи, дети в младшем возрасте экспериментируют со словами, звуками. Ролевые игры, представляют собой предпосылки сюжетно-ролевой игры. Дети начинают кормить кукол, укладывать их спать. Длительность сюжетной игры в младшем дошкольном возрасте от десяти до пятнадцати минут. Для детей среднего и старшего возраста игры усложняются. В сюжетно-ролевой игре ребенок примеряет на себя различные социальные роли, ставит себя в социальные ситуации, которые он видел в жизни взрослых. - бытовые сюжеты: «дом», «семья», «праздник», «дни рождения», «Дочки-матери»-труд людей: школа, больница, магазин, парикмахерская, библиотека, почта, транспорт.Длительность сюжетной игры в среднем дошкольном возрасте 40-50 мин, в старшем дошкольном возрасте (от нескольких часов до дней).Такие игры знакомят детей с профессиями. Дети усваивают нормы отношения людей, поведения в обществе, предметная деятельность показывает назначение и применение их в быту [9, C. 44].Подвижных играх дети проявляют активность и непоседливость, подвижные игры важны для детей. Так как в них происходит реализация своих потребностей в движении, движения детей могут усовершенствовать дети применяют свои двигательные умения и навыки, развивают физические качества как быстрота, ловкость, сила. Особенно полезны игры на открытом воздухе.В дидактических играх дети начинают познавать мир. Игры типа «Чей это домик», «Найди одного цвета», «Найди пару», «Из чего сделано» Дидактические игры дают представления об окружающем мире, формируют понятия как цвет, величина, форма предмета. Перед детьми ставятся задача, для которой требуется сосредоточенность, внимание, умственные усилия, умения осмыслить правила, последовательность действий, преодолеть трудности [2, C. 33].Настольно-печатные игры обусловлены малой подвижности, но большую направленность имеют на развитие процессов мышления, памяти, воображения. Эти игры красочные и привлекательные для детей. К ним относятся такие игры как «Лото», «Мозаика», «Домино».Театрализованные игры - происходит разыгрывание литературного произведения с помощью выразительных способов (интонации, мимики, жестов) конкретных образов. Игра драматизация выступае как особый вид деятельности детей дошкольного возраста. Детям необходимо запомнить последовательность событий, ролей, поступков героев, их речь определяется текстом литературного произведения. Воспитатель помогает детям усвоить содержание игры, войти в образ, он использует для этого иллюстраций к литературным произведениям, уточняет с детьми характерные черты персонажей. Такие игры помогают ребенку понять и прочувствовать литературное произведение, они развивают речь и творческие способности детей [9, C.32].Строительно-конструктивные игры - представляют разновидность творческих игр, в которых дети отображают окружающий предметный мир, возводят сооружения. Воспитательное и развивающее влияние в строительной игре заключается, в овладении детьми способами строительства, развивается их конструктивное мышление, обогащается речь, взаимоотношений. Дети учатся различать, наблюдать, соотносить одни части построек с другими, сравнивать, запоминать и воспроизводить приёмы строительства, сосредотачивать внимание на последовательности действий. Ребенок овладевает словарём, выражающим название геометрических тел, пространственных отношений.Таким образом, можно отметить сходство этих игр оно заключается в том, что они объединяют детей на основе общих интересов, совместной деятельности и являются коллективными. Различие между этими играми состоит в том, одни игры отражают разнообразные явления, другие учат детей осваивать взаимоотношения между людьми, учувствовать в разнообразной деятельности, с использование различных средств. Также хочется отметить, что игра, как творческая деятельность, эмоционально насыщает и доставляет каждому ребенку удовольствие и радость своим процессом. Роль компьютерных игр в развитии дошкольникаС малых лет ребёнок окружён насыщенной медиа средой - это электронные игрушки, компьютер, которые занимают большее место в досуговой деятельности дошкольников. В настоящее время существует большое количество разнообразных, развивающих компьютерных игр, с помощью которые у ребенка развивается мышление, воображение, память, речь. Педагогу только необходимо правильно выбрать цель и поставить задачу перед ребенком. Такие игры будут накладывать определённый след в развитии психофизических процессов и развитие самой личности в целом. Процесс развития ребенка окружённого медиа средой будет целесообразным и эффективным, если взрослые будут его контролировать. Для разнообразия и эффективности воспитательно-образовательного процесса, педагог может применять компьютер в детских учреждениях. В области по использованию компьютера в детских садах свидетельствуют отечественные и зарубежные ученые, такие как С. Новосёлова, Г. Петку, С. Пейперт, Б. Хантер. Разумное использование компьютера в детских садах, предоставляет особую роль в развитии интеллекта у ребенка, а так же в целом личности ребёнка [17, C. 42].Имеются много мнений по поводу возраста, с которого следует начинать обучение детей работе с компьютером. Но более успешное освоение компьютера детьми начинается с 4 - 5 лет. Современные исследования медиков, психологов, педагогов говорят, что при работе с компьютером следует соблюдать гигиенические и эргономические требования. Занятие на компьютере представлены в виде маленькой целенаправленной игры, в которую с интересом и без принуждения включаются дети. Игры активизируют внимание детей, развивают ассоциативное мышление, правильно подобранные задания, создают атмосферу сотрудничества. Возникают психические новообразования мышления, развивается воображение, а также способность к прогнозированию результата действия, проектные качества мышления, которые ведут к резкому повышению творческих способностей детей.Игра у ребенка занимает огромное место в его жизни. Компьютер входит в жизнь ребенка через игру. Развивающие игры на компьютере, принимают участие в процесс развития ребенка. Способность компьютера, является одновременно воспроизводить изображение, текст, звук, речь и видео. Специалисты создают для детей новые средства деятельности, которые особо отличаются от всех имеющихся игр и игрушек у детей. Все это предъявляет новые требования и к дошкольному воспитанию. В игре ребенок оперирует на собственный опыт, знания в форме игровых способов действия, игровых знаков, приобретающих огромное значение и смысл игр. Ребенок обладает способность наделять нейтральный объект игровым значением в поле игры. Именно эта способность является главнейшей психологической базой для введения в игру дошкольника компьютера как игрового средства [17, C. 42]. Современный мир требует всесторонне развитых и подготовленных людей для работы в новейших условиях. Современные технологии не стоят на месте они постоянно совершенствуются, соответственно и человек должен развивается в ногу с ними.Сам по себе компьютер не будет, играет никакой воспитательной роли без общей концепции образовательного процесса в дошкольных учреждениях, на ряду с ним должны становится, такие виды деятельности, как повседневное общения с взрослыми и сверстниками, игры сюжетно ролевые, дидактические, конструирование, художественной и ручной труд, а также и другие виды деятельности. Введенные в систему обычных игр, компьютерные игры, вносят положительный результат в улучшение и совершенствования воспительно-образовательный процесс. Таким образом, компьютерные технологии в настоящем времени используются в детских садах. Процесс воспитания и обучения детей с применением медиа средств совершенствуется. Развивающие компьютерные игры могут формировать у ребенка такие качества как мышление, воображение, прогнозирование результата действия, мышления, а так же ребенок с желанием включается в процесс игры. Воспитатель контролирует процесс, обучения на компьютере, ставит перед ребенком цели и задачи, для получения результата. Рекомендуемая серия игр для развития дошкольниковЦель: составить серию игр, направленных на всестороннее развитие детей дошкольного возраста.Задачи: Подобрать игры для младшего дошкольного возраста, которые направлены на развитие психомоторных процессов, речевых навыков и сенсорного развития; Подобрать дидактические игры для среднего и старшего дошкольного возраста, направленные развитие познавательных и речевых процессов.Составленная серия игр представлена в таблице 1. Таблица 1.Серия игр, направленная навсестороннее развитие детей дошкольного возраста №п/пИгра для возраста Название игрыДидактическая задача11-3 года«Нарядные кофточки»Развитие сенсорных навыков (восприятие цвета, формы), знакомить с геометрической фигурой, развитие мелкой моторики рук (закручивание и откручиванию пробочек), Обогащение и активизация словаря детей.23-4 года«Веселая черепаха»Развитие мелкой моторики рук. учить детей застегивать пуговицы, шнуровать, плести косички, завязывать бантики), развитие у детей умственной деятельности , мыслительных процессов Обогащение и активизация словаря детей.33-4 лет«Лошадки»Направлена на развитие двигательной активность детей, обучает детей работать в паре, по команде воспитателя выполнять действия. Обогащение и активизация словаря детей. 44-5 лет«Найди детеныша для мамы»Обучать детей различать домашних животных и сопоставлять детенышей с их мамами. Обогащение и активизация словаря детей. №п/пВозраст детейНазвание игрыДидактическая задача54-5 лет«Что где растет»Обучать детей называть различные растения, обучать детей находить местность , где произрастает растение, обогащать и активизировать словарь детей.6 4-5 лет«Геометрическое лото»Обучать детей сравнивать форму изображенного предмета с геометрическими фигурами и подбирать предметы по геометрическому образу.7 4-5 лет«Мы построили кораблик»Обучать детей собирать кораблик, ориентируясь на образец и располагать фигуры по убывающей величине.8 4-5 лет«Времена года».Уточнить представления о временах года, их последовательность и основные признаки, обогащать словарный запас, развивать связную речь.94-5 лет.«Собери картинку»Развивать зрительное восприятие. Обучать детей целостному восприятию предметов, воспринимать предметное изображение на картинке.Учить ребенка правильно сладывать карточки.104-5 лет«Раскрась предмет»Развивать у детей произвольное внимание. Учить детей внимательно рассматривать картинку, Обучать называть правильно цвета.Оборудование: Картинка с изображением бабочки, карандаши разных цветов115-6 лет«Разноцветные ладошки»На развитие воображения, представления. По собственному желанию дети видения предмета.126-7 лет«Магазин фруктов»Развивать умение детей точно описывать внешний вид (цвет, форму), вкус, место произрастания фруктов и ягод; проверить, правильно ли они понимают и умеют пользоваться обобщающими словами фрукты, ягоды.136-7лет«Кто как передвигается»Уточнить знание детей о способах передвижения животных; развивать умения классифицировать по признаку; развивать внимание, память.№п/пИгра для возраста Название игрыДидактическая задача145-6 лет«Отгадай, что загадаю»Упражнять детей в узнавании предметов по описанию, отражающему характерные признаки их внешнего вида.155-6 лет« Что где стоит»Упражнять детей в ориентировке в пространстве. Учить слушать речевые команды, находить нужное пространство.166-7 лет«Живое не живое?»Побуждать интерес к живой природе, развивать наблюдательность, учить детей делать выводы.175-6 лет«Угадай, что я делаю»Учить детей сопоставлять выполняемые действия, с выполнением труда.185-6 лет« Кому – это нужно?»Закреплять у детей представления о предметах труда, и использована их в трудовых процессах. Знакомить с профессиями.195-7 лет«Игра в почту»Знакомить с профессией почтальон, с особенностями его работы, закрепить знания у детей о месте их проживания (улицу, номер дома, квартиру). 204-7 лет«Все наоборот»Учить детей ловить мяч, учить называть противоположное качество предмета, усложнение с возрастом.214-5 лет«Стол для гостей».Учить детей сервировать стол, правильно называть предметы сервировки стола. Знакомить с этикетом, как встречают гостей, как приглашают к столу, и поведение за столом. Воспитывать дружеские чувства взаимоотношения.Далее предлагается полное описание игр.Дидактическая игра «Нарядные кофточки»Дидактическая задача: Развитие сенсорных навыков (восприятие цвета, формы), знакомить с геометрической фигурой, развитие мелкой моторики рук (закручивание и откручиванию пробочек), Обогащение и активизация словаря детей.Материал: карданный макет формы кофточки, пуговицы из прикручивающийся крышек.Игровое действие: Ребенку предоставляются макеты, он должен подобрать нужную крышечку по цвету и прикрутить ее к макету кофточке.Правила игры: Ребенок должен сопоставить с цветом на кофточке , нужные крышки и прикрутить их.Дидактическая игра «Веселая черепаха»Дидактическая задача: Развитие мелкой моторики рук. Учить детей застегивать пуговицы, шнуровать, плести косички, завязывать бантики), развитие у детей умственной деятельности, мыслительных процессов Обогащение и активизация словаря детей.Материал: Мягкая игрушка в виде черепахи. На панцири с каждых сторон ее в шиты шнурки, пуговицы, замочки.Игровое действие: Ребенку предлагается игрушка. Где он выполняет действия, пристёгивает пуговки, замочки, выполняет шнуровку, завязывает бантики.Игра «Лошадки»Дидактическая задача: Познакомить с особенностями внешнего вида и образа жизни лошади. Обогащать активный и пассивный словарь по теме.Учить внимательно слушать и понимать стихотворный текст. Упражнять в звукоподражании, умении согласовывать слова и движения. Развивать: координацию движений, артикуляционное дыхание, чувство ритма, темпа.Материал: Картинки с изображением табуна лошадей. Поводья из ткани.Игровое действие: Воспитатель читает текст небольшого стишка, в это время дети выполняют движения, по завершению стихотворения дети должны остановится.Дидактическая игра «Найди детеныша для мамы»Дидактическая задача: Обучать детей различать домашних животных и сопоставлять детенышей с их мамами. Обогащение и активизация словаря детей.Материал: Картинки домашних животных лошадь, корова, коза, кошка, собака и их детеныши. Игровое действие: Ребенок сопоставляет детеныша с его мамой, называет животное и его детеныша.Дидактическая игра «Что где растет»Дидактическая задача: Обучать детей называть различные растения, обучать детей находить местность, где произрастает растение, обогащать и активизировать словарь детей.Материал: маленькие карточки с растениями, деревьями и большие картинки с местностью (лес, поле, огород).Игровое действие: Сопоставление растения с местностью его произрастанияДидактическая игра «Геометрическое лото»Дидактическая задача: Обучать детей сравнивать форму изображенного предмета с геометрическими фигурами и подбирать предметы по геометрическому образу.Материал: Геометрические фигурки, различные предметы схожие по геометрическим фигурам.Игровое действие: Воспитатель рассматривает вместе с детьми предложенный материал. Дети называют фигуры и предметы. Затем по указанию воспитателя подбирают к своим геометрическим образцам карточки с изображением предметов нужной формы. Воспитатель помогает детям правильно назвать форму предметов (круглая, квадратная, треугольная).Дидактическая игра «Мы построили кораблик»Дидактическая задача: учить детей собирать башенку, ориентируясь на образец и располагая кольца по убывающей величине.Материал: конструктор по количеству детей, образец-схема.

Список литературы

Список использованной литературы
1. Абдулова, Т. Игра и ее развитие на современном этапе [Текст] / Т. Абдулова // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 8. - С. 28 - 35.
2. Богданец, Т. Обучающие дидактические игры по экологии для детей дошкольного возраста [Текст] / Т. Богданец // Дошкольное воспитание. - 2009. - №9. - С. 81 - 90.
3. Бондаренко, А. К. Воспитание детей в игре [Текст] : Пособие для воспитателя детского сада / Сост. А. К. Бондаренко, А. И. Матусик. - М. : Просвещение, 1979. - 214 с.
4. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду [Текст] : Книга для воспитателя детского сада 2-е издание / Под. ред. А. К. Бондаренко. - М. : Просвещение , 1991. - 160 с.
5. Виноградова, Н. Ф. Дети, взрослые и мир вокруг [Текст] : Пособие для воспитателя детского сада / Под. ред. Н. Ф. Виноградовой. - М. : Просвещение, 2008. - 147 с.
6. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка [Текст] / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. - 2006. №6. - С. 62 - 68.
7. Газина, О. М. Играя познаем природу [Текст]: / О. М. Газина // Дошкольное воспитание. - 2006. № 7. - С. 39 - 43.
8. Запорожец, А. В. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста [Текст] : пособие для педагогов / Сост. А. В. Запорожец, Т. А Маркова. - М.: Просвещение, 1978. - 317 с.
9. Леонтьев, А. Н. Психологические основы дошкольной игры [Текст] : Избранные психологические произведения - Т. 1. / Под. ред. А.Н. Леонтьев. - М. : Просвещение, 1983. - 392 с.,
10. Коменский, Я. А. Материнская школа [Текст]: Истории зарубежной дошкольной педагогики: хрестоматия / под ред. С.Ф. Егорова. - М.: Академия, 2000. - С. 43-69.
11. Новосёлова С. Л. Развитие личности [Текст]: // С. Л. Новосёлова. - 2005. - № 4. - С. 163-177
12. Смирнова, Н. Игровое сообщество дошкольников [Текст] / Н. Смирнова // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 1. - С. 35 - 39.
13. Ушинский, К. Д. Сочинения [Текст] : / т.8 / Под ред. К. Д. Ушинского. - М.: Лениздат, 1950 - 207 с.
14. Ф. Фрёбель Будем жить для наших детей [Текст] : / Фрёбель. Ф. - 2009 - 217с.
15. Эльконин, Д. Б. Психологические вопросы игры дошкольника [Текст] / Д. Б. Эльконин. // Дошкольное воспитание. - 2008. - №7. - С. 19 - 25.
16. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. N 655, Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования [Электронный ресурс]. – Электрон. Текстовые, граф., зв. дан. и прикладная прогр. – М.: РГ - Федеральный выпуск №5125, 2010. – Режим доступа http://www.rg.ru/2010/03/05/obr-dok.html.
17. Хазиева, Н. Ю. Роль компьютерных игр в развитии дошкольника [Текст]: / Н. Ю. Хазиева. // Дошкольное воспитание. – 2008. - № 8. С. 42 – 43.

Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022