Вход

Работа с детским вокальным ансамблем в образовательной школе

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 287032
Дата создания 04 октября 2014
Страниц 39
Мы сможем обработать ваш заказ 26 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 250руб.
КУПИТЬ

Описание

В результате теоретического обзора литературы, посвященного психологическим и педагогическим условиям работы с детским вокальным ансамблем в общеобразовательной школе, была выявлена проблема, которая легла в основу эмпирического исследования курсовой работы.
Было проведено тестирование, дифференцирующее различия в отношении к музыке, музыкальным занятиям у детей младшего, среднего и старшего школьного возраста, диагностированы особенности художественного вкуса у школьников.
В результате анализа результатов тестирования было замечено, что дети вне зависимости от возраста могут живо реагировать на лучшие образцы музыки, однако их интерес к занятиям по вокальному ансамблю различен.
В младшем школьном возрасте дети активно проявляют фантазию, испытывают большое желание заниматься музыкой, их ...

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы работы с детским вокальным ансамблем в общеобразовательной школе 6
1.1. Сущность и содержание понятия «навык выразительного пения» 6
1.2 Возрастные особенности детей 7-10 лет 11
1.3Психолого-педагогические условия работы с вокальным ансамблем в среднем и старшем школьном возрасте 16
Глава 2. Исследование представления о выразительном пении у детей младшего, среднего и старшего школьного возраста 29
2.1 Проблема исследования 29
2.2 Анализ результатов тестирования 32
Заключение 38
Список литературы 40

Введение

Актуальность темы исследования. Современной тенденцией развития музыкального творчества детей является падение уровня их исполнительского мастерства, который зависит от развития личности человека, от овладения им необходимыми знаниями, умениями, и навыками в области музыкального искусства. Одновременно, в музыкальном и общем образовании, живо реагируя на социальные тенденции, возникает направление на гармоничное и творческое развитие ребенка. В этом контексте пение и движение под музыку является ведущими формами работы с детьми, а понятие «выразительное пение» - одним из основных теоретических концептов, отражающих такие параметры, как эмоциональная отзывчивость на исполняемое произведение, донесение смысла, общей картины до зрителя.
Выбранная тема является актуальной, так как для решения задач выразительного пения необходимо представлять себе и современное состояние преподавания пению в общеобразовательной школе, то есть стремиться реализовать в обучении детей инновационные технологии и формы эстетического воспитания, требующие использования продуктивного обучения.
Анализ теории и практики позволил сформулировать противоречия между:
• пониманием, что навык выразительного пения позволяет ребенку творчески проявиться и недостаточным учетом этого в педагогической практике.
• между разработанностью и невостребованностью в массовой педагогической практике.
Объект исследования – музыкальная деятельность школьников в общеобразовательной школе на внеклассных занятиях по «вокальному ансамблю».
Предмет исследования − формирование навыка выразительного пения у школьников.
Гипотеза эмпирического исследования содержит предположение о том, что формирование навыка выразительного пения у детей в общеобразовательной школе связано с возрастными представления об образном содержании музыки.
Методологическую основу составляют работы из:
общей возрастной психологии (И.В. Шаповаленко [4], О.Б. Дарвиш [6]), педагогической психологии (И.А. Зимняя [10]), общей психологии (И.В. Дубровина [8], и т.д.), теории и методики вокального воспитания (Л. Б. Дмитриев [7], В.В.Емельянов [9], О.В. Кацер и С.В. Коротаева [13], и др.).
Методы исследования – теоретический (анализ, обобщение), эмпирические (опрос).
База исследования: общеобразовательная школа….
Цель работы - изучить психолого-педагогические условия для деятельности вокального ансамбля в общеобразовательной школе на современном этапе.
Цель определила основные задачи работы:
1. Изучить специфику термина «выразительное пение» в психологической, педагогической и музыковедческой литературе.
2. Исследовать возрастные особенности детей младшего школьного возраста с точки зрения преподавания вокального ансамбля.
3. Дать характеристику психолого-педагогическим условиям преподавания вокального ансамбля в общеобразовательной школе у детей среднего и старшего школьного возраста.
4. Провести эмпирическое исследование по выявлению уровня заинтересованности школьников в музыкальных вокальных занятиях, выявить особенности их представлений об образном содержании музыки, закономерности развития их художественного вкуса.
Структура работы.
Работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения и списка литературы.

Список литературы

1. Асафьев, Б.В. Критические статьи, очерки и рецензии. – М.-Л., 1967. [Текст]: / Б.В. Асафьев. – Л.: Музыка, 1971. – 376 с.
2. Асафьев, Б.В. Музыкальная форма как процесс [Текст]: / Б.В. Асафьев. – Л.: Музыка, 1971. – 376 с.
3. Баренбойм, Л.А. Музыкальное воспитание в СССР [Текст]: / Л.А. Баренбойм. - М.: Советский композитор, 1985. – 256 с. - Вып. 2.
4. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). Под ред. Шаповаленко И.В. [Текст]: / И.В. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2005. - 349 с.
5. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии [Текст]: / Л.С. Выготский. - СПб.: «Союз», 1997. – 224 с.
6. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология И.В. [Текст]: / О.Б. Дарвиш. - М.: Владос, 2003. - 264 с.
7. Дмитриев, Л.Б. Основы вокальной методики [Текст]: / Л.Б. Дмитриев. – М.: Музыка,2007. – 675 с.
8. Дубровина, И.В., Прихожан, А.М. Возрастная и педагогическая психология [Текст]: / И.В. Дубровина, А.М. Прихожан. – М.: Академия, 2003 – 368 с.
9. Емельянов, В.В. Развитие голоса: координация и тренинг [Текст]: / В.В. Емельянов. – Спб.: Лань, 2000. – 190 с.
10. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: Учебник для вузов [Текст]: / И.А, Зимняя. - Издание второе, дополненное, исправленное и переработанное. - М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. – 384 с.
11. Кабалевский, Д.Б. Избранные статьи о музыке [Текст]: /Д.Б. Кабалевский. – М.: Советский композитор, 1963. - 245 с.
12. Кабалевский, Д.Б. Педагогические размышления [Текст]: / Д.Б. Кабалевский.. – М.: Педагогика, 1986. – 188с.
13. Кацер О.В., Коротаева С.А. Музыка. Дети. Здоровье. Игровая методика развития музыкальных способностей детей методики [Текст]: / О.В, Кацер, С.А. Коротаева. – М.: Основа, 2007 – 50 с.
14. Лейтесс, Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: Избр. Тр. [Текст]: / Н.С. Лейтесс. - М: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 448 с.
15. Одаренный ребенок: особенности обучения: пособие для учителя. Под ред. Н.Б. Шумаковой [Текст]: / Н.Б. Шумакова. – М.: Просвещение, 2006. – 239 с.
16. Радынова, О.П. Музыкальное развитие детей. Часть 1 [Текст]: / О.П. Радынова.- М.: Владос, 1997. – 606 c.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022