Вход

Современные интернет-технологии, как методы получения научного знания

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 286930
Дата создания 04 октября 2014
Страниц 26
Мы сможем обработать ваш заказ 26 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
820руб.
КУПИТЬ

Описание

Организованность, удобство, технологичность и другие достоинства современных средств интерактивного обучения уже оценены педагогами, так как современные технологии и методы обучения позволяют представить большой объем сведений в организованном виде, который будет удобен для просматривающего её ученика и педагога, который организует процесс познания.
Использование рассмотренных в настоящей работе средств коммуникации в электронных образовательных ресурсах носит очевидный характер. Эффективность этих средств однозначно связана именно с грамотностью, систематичностью и обусловленной целесообразностью их применения.
При этом необходимо отметить, что информация и знания, которые передаются через современные информационные системы и глобальную компьютерную сеть, в силу значительной визуализации ...

Содержание

Введение 3
Глава 1. Применение современных информационно-коммуникационных технологий в процессе познания 5
1.1. Разнообразие форм современного интернет обучения 5
1.2 Перспективы развития интернет технологий в процессе познания 10
Глава 2. Применение визуальных технологий в процессе познания 14
2.1 Использования визуальных интернет технологий 14
2.2 Перспективы развития визуальных технологий 18
Заключение 23
Список литературы 25

Введение

Быстрое распространение сегодня новейших коммуникационных технологий, а также стремительное развитие глобальной сети Internet активно способствуют быстрому формированию совершенно новой среды общения и, конечно, научного познания.
Мировые информационные ресурсы стали обще доступными уже для большинства образовательных учреждений, кроме того, появились новые средства, а также методики обучения с применением электронных учебных комплексов.
Знания, которыми обмениваются участники коммуникационного процесса через глобальную компьютерную сеть, зачастую приобретают субъективную окраску и интерпретацию, которая объединяет точку зрения коммуниканта и первоисточников.
С одной стороны это ускоряет обмен знаниями, а с другой оттеняет знания и опыт первоисточника и искажает их, соответственно этот момент требует особенного внимания при анализа методов получения научного знания при помощи интернет технологий.
Кроме того, интернет технологии сегодня представляют собой целый комплекс информационно-коммуникационных технологий в основе которых лежит визуализация информации, которая с одной стороны упрощает передачу информации и её понимание, а с другой не всегда позволяет передать сущность определенных процессов, которые подвергаются изучению.
Актуальность данной работы состоит в том, что необходимо изучение информационных технологий, которые сегодня получили широкое распространение и именно поэтому их необходимо исследовать с целью выявления оценки истинного знания.
Объектом исследования являются современные информационно-коммуникационные технологии.
Предметом исследования являются методы применения современных информационно-коммуникационных технологий в системе научного познания.
Цель данной работы состоит в определении специфики использования современных информационно-коммуникационных технологий в процессе научного познания.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть современные возможности и особенности интернет обучения в процессе познания.
2. Рассмотреть современные возможности визуальной коммуникации.
Композиционно данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Во введении определены актуальность, объект, предмет, цели и задачи исследования. В первой главе рассматриваются современные информационно-коммуникационные возможности процесса научного познания. Во второй главе анализируется применение современных визуальных информационно-коммуникационных технологий. В заключении приведены краткие итоги исследования, в списке литературы представлена теоретическая база исследования.

Фрагмент работы для ознакомления

От чат-занятий эта форма отличается возможностью длительной даже многодневной работы, а также асинхронным характером при взаимодействии учеников и педагогов.Телеконференции, это такой род занятий, который проводится, как правило, на основе сформированных списков рассылки учащимся с использованием электронной почты, или онлайн общения в режиме телеконференции. Для телеконференций, как правило, характерно достижение различных образовательных задач. Сегодня также существуют различные формы интернет обучения с использованием современных телекоммуникационных устройств, однако, они являются весьма специфичными и пока ещё не получили широкого распространения. К одним из них относится телепресутствие преподавателя и ученика.Это такая технология проведения периодических сеансов видеосвязи, котораяобеспечивает максимально приближенный эффект присутствия собеседников. Таким образом, общий обзор технических возможностей телекоммуникационных сетей по реализации программ интернет обучения способен разнообразно обеспечить информационный обмен между объектами и субъектами всего учебного процесса.Это означает, что современный дидактический потенциал сети интернет для целей интернет образования, прежде всего, имеет прямую связь с возможностями активной коммуникации обучаемого, что является важнейшей частью в современном обучении. 1.2 Перспективы развития интернет технологий в процессе познанияГлобальная информатизация коммуникационных процессов в современном обществе, а также широкое использование в постоянном развитии и усложнении информационно-коммуникационных технологий сегодня ведет к значительному росту значимости информатизации системы образования как таковой.Постоянное совершенствование систем интернет образования, которое в современных условиях является особенно актуальным, так как позволяет сделать процесс образования более гибким и привязанным к графику обучаемых, что повышает уровень их мотивации в обучении иностранному языку. Кроме того, методически грамотно обоснованное использование различных информационно-коммуникационных технологий, начиная от построения урока с применением определенных электронных образовательных ресурсов до реализации программ индивидуализированного интернет обучения, позволяет в современных условиях добиваться повышения общего качества обучения.Соответственно сегодня необходим общий комплексный подход к решению проблем целостной разработки методических систем интернет обучения. Основными компонентами интернет обучения должны стать:Во-первых, социально-культурная ориентация изучаемого материала.Во-вторых, творческий подход к составлению сценария занятия.В-третьих, система занимательных заданий, в которых осуществляются особые методические правила, которые выражаются в движении от простого к сложному, правильном переходе от разминки к закреплению, а уже затем и к контролю появившихся умений и навыков, а не просто заимствование ключевых упражнений из учебника.В-четвертых, это конкретность и ясность в выполнении заданий.В-пятых, это обеспеченность программы самого разного рода ключами и помощью.В-шестых, это соответствие программы уровню подготовленности обучаемого, как это уже выше отмечалось в данной работе. Нужно отметить, что в дистанционном обучении в отличие от аудиторных занятий может отсутствовать момент соревновательности между обучаемыми, однако этот аспект должен присутствовать при выполнении программы для дальнейшего получения мотивации, поэтому очень важно его заменить или на соревновательность с компьютером на различных уровнях обучения или на соревнование с самим собой, отмечая явные успехи в обучении определенным образом. Практически в любой системе необходима сквозная система оценок для того, чтобы прослеживать прогресс в работе обучаемых, это стимулирует осуществление мыслительной деятельности, а не просто выполнение очередного упражнения. Все перечисленные цели могут реализоваться в различных формах интернет обучения.Таким образом, в программах интернет обучения должны постоянно присутствовать несколько функций, которые обеспечат ее интерактивность:1. Уроки-чаты с преподавателем и другими учащимися;2. Форум, где обсуждаются различные темы;3. Переписка по электронной почте с учителем; 4. Наличие самых разнообразных творческих заданий, 5. Систематическая организация конкурсов с целью контроля учеников,6. Проверка как письменных, так и устных заданий в режиме on-line;7. Создание табеля успеваемости на балльно-рейтинговой основе. В результате проведенного исследования удалось прийти к следующим выводам, что принципы, которые сегодня применяются в методике интернет обучения английскому языку подразумевают: - Комплексность в подходах к обучению.- Ведение единой базы данных.- Четкую структурированность всех материалов- Систематическую компьютерную поддержку, как в процессе управления, так и в процессе обучения.- Систематическая обработка данных при подготовке отчетов, справок, запросов. - Возможность постоянного наращивания и создания информационных и образовательных ресурсов, пополнение мультимедийных учебных приложений, отбор методических разработок, а также ресурсов Интернет.- Обеспечение постоянного электронного общения между пользователями, в том числе и в группах. - Открытость для интеграции различных направлений образовательного назначения, а также наличие инструментария для саморазвития (пополнение новых рубрик, постоянное структурирование информации, формирование новых запросов).Кроме того, важно отметить, что содержание интернет обучения должно ориентироваться на опережение развития общества, а также личностного развития, которое предполагает преемственность как общего, так и профессионального образования на уровне личностного опыта коммуникации. При четком следовании им роль обучаемого непосредственно становится более активной, а фрагментарный процесс работы с преподавателем во время периодических очных сессий постоянно дополняется процессом самообразования как с использованием различных записанных на носители или транслируемых по каналам радио и телевидению занятий и лекций, включая отработку упражнений.Глава 2. Применение визуальных технологий в процессе познания2.1 Использования визуальных интернет технологийВ новом стандарте образования есть такой пункт, который указывает на важность формирования умений формализации и структурирования информации, а также умений выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — схемы, графики, таблицы, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных. В этой связи визуальные технологии является уникальным, необычным подход в подаче информации может быстрее привлечь внимание. Идеально выполненная визуальные технологии представляет собой законченный информационный блок, который можно усвоить самостоятельно, без чьей-либо помощи, причём весьма эффективно. Образовательный процесс (как и любой обмен информацией) коммуникативен по своей природе на всех этапах и стадиях – передачи, хранения и обработки информации. Объективное развитие процесса информатизации образования диктует необходимость добавления в этот список нового элемента –представления информации. Для образовательных ресурсов актуальность обеспечения визуальной коммуникации наиболее очевидна, поскольку ее средствами осуществляется управление учебным процессом при самостоятельном использовании ресурсов обучающимися. Перечень мест, где уже сегодня используют инфорграфику весьма широк – начиная от дорожных указателей и заканчивая комиксами. Особенно визуальные технологии популярна в образовательной среде, когда большие текстовые и числовые данные визуализируются в понятные графики и рисунки. Визуальные технологии удобна для размещения в интернете (в блогах, социальных сетях, обсуждениях), на улице и в классах – в виде плакатов, и в целом производит впечатление чего-то нового и полезного. В Интернете так это вообще незаменимая вещь. Поскольку, учеными доказано, что современные пользователи вообще не любят много читать (См. Рис 1).Рисунок 4. Отражение сущности сети интернетОсновные качества хорошей визуальных технологий, которые обязательно должны присутствовать:1. Содержательность.2. Смысл.3. Легкость восприятия.4. Аллегоричность. Дело в том, что у коммуникации, не только визуальной, есть три основные функции:1. Убедить.2. Объяснить (дать понять).3. Увлечь (развлечь).Во-первых, видно несколько уровней деталей и подробностей, где можно выбрать насколько глубоко тебе нужно что-то понять. Во-вторых, можно видеть связи, соотношения и т. п. И это дает возможность думать и мыслить. В целом, визуальные технологии вносит в образование особое аналитическое интеллектуальное направление. Как и видеоролики изобржения могут распространяться в сети интернет с молниеносной скоростью. Достаточно лишь небольшого искусственного толчка. Доказывает ли это тот факт, что изображения являются более подверженными вирусным акциям, нежели текстовая информация. Сложно сказать, но визуальные образы определенно имеют неоспоримую ценность в распространении идей. Визуальные технологии может стать инструментом для более глубокого понимания информации, делая рассказ более точным, достоверным. Однако недопустимо ее применение для упрощения и поверхностной передачи информации. Важно отметить, что на самом деле привлекательный вид визуальных технологий – это лишь побочный продукт правильно упорядоченной информации.Желая максимально использовать возможности визуальных технологий, ученые по всему миру занялись исследованием влияния визуализированной информации на учащегося.Согласно этим исследованиям размер визуальных технологий может влиять на модель восприятия человеком любой печатной продукции: если текстовый материал дополняет значительный по формату графический элемент, читатель предпочтет исследовать его до того, как прочтет текст, кроме того, читатели зачастую обращаются сначала к визуальному элементу, если считают тему статьи сложной. По их мнению, визуальные технологии может помочь ухватить основную идею материала.К тому же, визуализация информации, по мнению некоторых издателей, способна привлечь аудиторию. Интересно, что наивысшего уровня понимания удалось достичь посредством комбинирования текста и визуальных технологий.В идеале, текст и визуальные технологии должны работать вместе, но предпочтение нужно отдавать, все-таки, слову, подкрепляя его при необходимости качественными графическими элементами. Таким образом, визуальные технологии – это не просто графический способ передачи данных, а особый метод организации крупных объемов информации. Она позволяет наглядно показать взаимосвязи субъекта и объекта, предметов и фактов, а также времени и пространства. Визуальные технологии чаще служит для облегчения восприятия сложных многоуровневых процессов, объяснения взаимоотношений между элементами, решения спорных вопросов, обрисовки этапов и алгоритмов решения проблем и т. д. Описание национального парка методом визуальных технологий. Иными словами, визуальные технологии позволяет просто и доступно изложить сложную информацию. Графическое изображение данных проще воспринимается. Комбинирование текста и графики позволяет использовать преимущества обоих средств передачи информации, сделав менее заметными их недостатки». Плюсы от использования визуальных технологий для усвоения информации на уроке состоят в том, что это:1. Ярко и привлекательно.2. Легко воспринимать. 3. Вирусный потенциал. Благодаря визуальной привлекательности визуальных технологий, вероятность того, что ею поделятся в соцсетях и превратят в настоящий вирус, гораздо выше, чем у обычного текстового контента. Большинство людей – визуалы, и поскольку 90% информации, которая попадает в мозг, визуальна, нельзя пренебрегать визуальными технологиями на уроке сегодня.2.2 Перспективы развития визуальных технологий Как мы смогли убедиться «Визуализация информации» - сегодня это весьма распространенное сочетание слов. Все проекты в сети интернет так или иначе стремятся визуализировать информацию, чтобы донести её до пользователя. Всё выстраивается в форме образов и ассоциаций, то самое постепенно происходит и на уроке. Если говорить о методах производства данного контента в образовании, то нужно отметить, что сегодня становится более популярным «плиточный» принцип выстраивания объектов - так выглядят сегодня многие сайты и социальные сети. Типичные примеры - интерфейс соцсети Pinterest, интерфейс меню в смартфонах, даже компания Microsoft представила ОС Windows 8 в плиточном интерфейсе). Всё это не дань моде, эти тенденции связаны с тем, что при огромнейшем потоке информации вокруг у пользователя обостряется визуальное её восприятие - ведь часто мы и книгу в библиотеке опознаем по иллюстрации на обложке или по цвету самой обложки, не помня названия или автора. Визуализация актуальна сейчас как никогда в обучении школьников и студентов. Самыми популярными книгами в библиотеках становятся «Математика в таблицах и схемах» или «Гражданское право в таблицах». То есть инфографический дизайн помогал ученикам с давних времен. Но времена изменились, теперь люди постигают практически всё в таблицах и схемах, усовершенствовались инструменты по созданию этих материалов. Изменился сам процесс обучения школьников и студентов, и изменения эти также связаны с визуализацией знаний (презентации PowerPoint помогли сделать первые шаги в этом направлении (См. Рис. 2).Рисунок 2. Пример визуальных технологий сделанных на уроке.Так или иначе, поворота назад уже не будет, и мы должны соответствовать времени, и более того, учить детей работать с информацией таким образом, чтобы на неё хотелось посмотреть.

Список литературы

1. Гусарова, Е. Н. Современные педагогические технологии : учебно-методическое пособие для студентов и преподавателей вузов культуры и искусств / Е. Н. Гусарова. ‒ М. : АПК и ПРО, 2004. – 174 с.
2. Деркач А.М. Компетентностный подход в среднем профессиональном образовании: риски подготовки некомпетентного специалиста // Вопросы образования. 2011. № 4. С. 217-230.
3. Джонсон, Д. Методы обучения: обучение в сотрудничестве / Д. Джонсон. ‒ С-Петербург, 2001. – 256 с.
4. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – С. 34-42.
5. Лебедев, О. Е. Компетентностный подход в образовании / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. – 2004. – № 5. – С. 3-12.
6. Личностно-ориентированное обучение : хрестоматия для студентов гуманитарных факультетов высших учебных заведений / сост. Е. О. Иванова, И. М. Осмоловская. – М. : СГУ, 2005. – 263 с.
7. Инфографика: шаг вперед, два назад? Статьи студии «Воробей», 2009 // Дизайн и верстка полиграфической продукции: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.vorobei-studio.ru/articles/20090525
8. Моисеева М.В., Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Нежурина М.И. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна – М.: Камерон, 2004. – 216 с.
9. Морев И. А., Фалалеев А.Г., Махоткин С.К., Андросов П.Г. Проблемы компьютерного представления образовательной информации // Вестник УдГУ. 2001. № 10–11. – С. 198–205.
10. Москалев А.Н., Никулова Г.А., Барышников В.П., Барышникова О.И. Готовимся к ЕГЭ по физике. Мультимедийное издание – М.: Дрофа, 2008.
11. Никулова Г.А. Цветовое оформление учебных материалов и его влияние на восприятие информации // Вестник Пермского государственного педагогического университета, серия «Информационные компьютерные технологии в образовании» –2006. вып. 2. – С. 77 – 84.
12. Никулова Г.А., Подобных А.В. Графические акценты как одно из средств активации внимания пользователя // Дистанционное и виртуальное обучение, 2008, №8 (14). – С. 23-36.
13. Осин А.В. Электронные образовательные ресурсы нового поколения: открытые образовательные модульные мультимедиа системы // Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Система федеральных образовательных порталов: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/ft/005559/12-29.pdf
14. Подобных А. В., Никулова Г. А. Дизайн компьютерного текста как один из инструментов управления вниманием пользователя // Новые технологии в образовании. – Воронеж: Научная книга, №5(18), 2006. – С.55-59.
15. Рыльцева Е.В. Автоматизированные системы дистанционного обучения: электронное учебное пособие. Томск, 2010. [Эл. ресурс]. Электрон. дан. URL: http://edu.tsu.ru/eor/resourse/218/tpl/index.html
16. Тавгень И.А. Дистанционное обучение: опыт, проблемы, перспективы. – 2-е изд..Мн.: БГУ, 2003., с. 45
17. Тиффин Д., Раджасингам Л. Что такое виртуальное обучение. Образование в информационном обществе – М.: Информатика и образование, 1999.– 312 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022