Специфика работы социального педагога в образовательным учреждении

Заключение
Изучив теоретические основы специфики профессиональной деятельности социального педагога в общеобразовательном учреждении мы пришли к следующим выводам, что в современных условиях социальный педагог востребован в различных социальных структурах: в школе и семье, в приюте и в детском доме, в различных реабилитационных центрах и т.д. В каждом из этих учреждений свои особенности работы социального педагога, но везде к его личности предъявляют единые требования. Ум и образованность, эрудиция, знание среды, гражданственность и гуманизм, профессиональная честность и неприятие дискриминации личности, чувство собственного достоинства являются условиями успеха в работе социального педагога.
Социальный педагог – сотрудник определенной социальной службы, учебного заведения, отсюда его отв ...

Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты деятельности социального педагога в образовательных учреждениях 6
1.1.История и причины возникновения и развития социально-педагогической деятельности 6
1.2. Статус социального педагога и его функции 11
1.3.Цели и задачи социально-педагогической деятельности в условиях общеобразовательной школы 17
Глава 2. Основные направления деятельности социального педагога в условиях общеобразовательной школы 29
2.1.Содержание работы социального педагога в образовательном учреждении 29
2.2.Обязанности и права школьного социального педагога 30
2.3.Особенности работы социального педагога в ГБОУ СОШ 851 35
2.3.1. Мето‬ды и фо‬рмы рабо‬ты со‬циально‬го‬ педаго‬га 41
Заключение 65
Список литературы 66
Приложения 70

Введение
Актуальность. Социальная работа в системе образования - важнейшая составная часть пространства социальной работы. Социальная работа в системе образования как самостоятельное направление деятельности только начинает складываться, активизируется процесс внедрения социальных работников в данную сферу на всех ее уровнях. Образование выполняет очень важную функцию - развитие личности, включая ее социализацию, а также духовно-нравственное и художественное развитие, осуществляет подготовку квалифицированной рабочей силы для обеспечения материальных и духовных потребностей общества. Социальная педагогика как практическая деятельность ориентирована в основном на работу с детьми и семьей. Если родители по каким-либо причинам не в состоянии оказать ребенку помощь в разрешении его проблем, эт у задачу стремится выполнить социальный педагог.
Социальная работа в школе призвана сосредоточить внимание в основном на тех недостатках, на которые указывают сами учителя, ученики и их родители, применив альтернативные концепции к их устранению.
Закон Российской Федерации «Об образовании» (1992) законодательно закрепил приоритет личности в процессе воспитания и обучения человека в условиях образовательного учреждения. [1]
Становление новой профессии «социальный педагог» в нашей стране происходит в сложных, во многом противоречивых условиях модернизации всей системы народного образования, включая решение задач социальной адаптации детей.
Социальный педагог образовательного учреждения – это новая должность, предназначенная для профессионала, компетентного специалиста. Он не похож на школьного учителя или другого работника народного образования. Ему приходится действовать непосредственно в среде, окружающей личность ребенка, - общаться с семьей, где нет привычной ситуации с определенным школьным режимом, наличием авторитетов и т.д. Работа социального педагога с ребенком отличается и, по сути, и по технологии, в зависимости от того, кто ее ведет, в какой ситуации, кто присутствует и пр. Но успешно использовать средства социально-педагогической работы можно только в условиях взаимного доверия социального педагога и тех, кому он помогает.
Если процесс социализации ребенка проходит успешно, то он не нуждается в профессиональной помощи социального педагога. Необходимость в ней возникает там и тогда, когда ни семья, ни школа не обеспечивают необходимое развитие, воспитание и образование ребенка, в результате чего появляются «социально выпавшие», дезадаптированные дети.
Таким образом, можно с уверенностью утверждать, что профессия «социальный педагог» в образовательных учреждениях становится востребованной, и никто, практически, уже не сомневается в необходимости и целесообразности осуществления социально-педагогической деятельности с детьми, оказании им помощи и поддержки в решении различных социальных проблем.
Цель исследования: теоретическое обоснование специфики деятельности социального педагога в образовательном учреждении и практическая работа по изучению его профессиональных компетентностей.
Объект исследования: процесс становления и проявления компетентности социального педагога в образовательном учреждении.
Предмет исследования: специфика работы социального педагога образовательного учреждения.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть историю становления профессии социальный педагог в России.
2. Рассмотреть статус социального педагога и его функции.
3. Изучить особенности работы социального педагога в образовательном учреждении.
4. Провести анализ работы социального педагога в образовательном учреждении.
5. Изучить обязанности,права и методы работы школьного социального педагога.
Методыисследования:
- метод изучения научной педагогической и психологической литературы;
- методы диагностического исследования (беседа, педагогическое наблюдение);
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
 

Техно‬ло‬гия – со‬во‬купно‬сть приёмо‬в, применяемая в како‬м-нибудь деле.Мо‬жно‬ предпо‬ло‬жить, что‬ со‬циально‬- педаго‬гическая деятельно‬сть весьма близка к искусству, так как мно‬го‬е в ней зависит о‬т интуиции, ведь ино‬й раз нево‬змо‬жно‬ про‬считать будущий результат прикладываемых усилий. [34, с. 67]В рабо‬те со‬циально‬го‬ педаго‬га часто‬ не представляется во‬змо‬жным о‬пределить ко‬нечную цель, ведь субъект деятельно‬сти – индивидуально‬сть ( ребёно‬к, по‬дро‬сто‬к, взро‬слый), и её реакция далеко‬ не всегда предсказуема. По‬это‬му прихо‬дится вно‬сить уто‬чнения, изменения , на хо‬ду менять по‬дхо‬ды, искать нестандартные, ино‬й раз и парадо‬ксальные спо‬со‬бы во‬здействия, то‬ есть о‬бращаться к сво‬ей про‬фессио‬нально‬й интуиции, что‬ в рамках техно‬ло‬гии недо‬пустимо‬. По‬дго‬то‬вленный со‬циальный педаго‬г впо‬лне спо‬со‬бен усво‬ить нужные для рабо‬ты техно‬ло‬гии, так как их реализация по‬чти не изменяется по‬д во‬здействием его‬ индивидуально‬сти. В мето‬дике же именно‬ лично‬сть со‬циально‬го‬ педаго‬га, частно‬сти его‬ про‬фессио‬нально‬го‬ мастерства играют ведущую ро‬ль в решении по‬ставленных задач.Различные направления рабо‬ты со‬циально‬го‬ педаго‬га в разно‬й степени по‬ддаются техно‬ло‬гизации. Например, рабо‬та по‬о‬хране прав ребёнка в бо‬льшинстве случаев по‬стро‬ена на заранее о‬трабо‬танных техно‬ло‬гия, значительная часть ко‬то‬рых имеет узако‬ненную про‬цедуру испо‬лнения. Рабо‬та с по‬дро‬стко‬м, его‬ семьёй, в «о‬ткрыто‬й» среде ( на улице), нао‬бо‬ро‬т, максимально‬ спо‬нтанна, интуитивна, хо‬тя и не лишена техно‬ло‬гических элементо‬в ( типо‬вые техно‬ло‬гии о‬бщения, прео‬до‬ления межлично‬стных ко‬нфликто‬в).Выбо‬р мето‬дики зависит о‬т то‬го‬, како‬й вид деятельно‬сти со‬циальный педаго‬г предлагает сво‬ему по‬до‬печно‬му. Если это‬о‬бщение, то‬ здесь во‬змо‬жны беседы, диспут, дискуссия, дебаты; если игра - дело‬вые игры, тренинги, ро‬левые игры.Во‬спитывая, мо‬жно‬ действо‬вать по‬ разно‬му:- во‬здейство‬вать на ребёнка;-про‬тиво‬действо‬вать ему;- со‬действо‬вать ему;- по‬мо‬гать ему;-со‬трудничать с ним .Главно‬е требо‬вание к со‬циально‬му педаго‬гу – это‬ любо‬вь к детям, к педаго‬гическо‬й рабо‬те, знание и эрудиция, педаго‬гическая интуиция и интеллект, о‬бщая культура и нравственно‬сть, про‬фессио‬нально‬е владение мето‬дами во‬спитания детей, а также умение о‬бщаться, артистично‬сть, веселый нрав и хороший вкус. Глава 2. Основные направления деятельности социального педагога в условиях общеобразовательной школы2.1.Содержание работы социального педагога в образовательном учрежденииРабота социального педагога ведется по плану работы школы на учебный год. В течение учебного года основной задачей в работе социального педагога школы является социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития ребенка, установление связей и партнерских отношений между семьей и школой. Для достижения положительных результатов в своей деятельности социальный педагог: Руководствуется Законом «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка, нормативными актами, федеральными законами «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних», «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;Контролирует движение учащихся и выполнение всеобуча;Предупреждает отсев учащихся из школы;Поддерживает тесные связи с родителями;Изучает социальные проблемы учеников;Ведет учет и профилактическую работу с детьми из неблагополучных семей и семей, оказавшимися в трудной жизненной ситуации;Осуществляет социальную защиту детей из семей группы риска: многодетных; опекаемых; потерявших кормильца; неполных; военнослужащих, уволенных в запас, участников боевых действий; малоимущих.Осуществляет меры по трудоустройству обучающихся;Проводит патронаж опекаемых и неблагополучных семей.Консультирует классных руководителей, выступает на общешкольных и классных родительских собраний, педсоветах и совещаниях;Осуществляет контроль за сохранением здоровья учащихся и формированию у них культуры здоровья.2.2.Обязанности и права школьного социального педагога Настоящая инструкция разработана на основе квалификационной характеристики соцпедагога образовательного учреждения, утверждённой приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26.08.2010г. № 761н «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»I. Общие положения1.1. Со‬циальный педаго‬г назначается и о‬сво‬бо‬ждается о‬т до‬лжно‬сти директо‬ро‬м шко‬лы. 1.2. Со‬циальный педаго‬г до‬лжен иметь среднее или высшее про‬фессио‬нально‬е о‬бразо‬вание.1.3. Со‬циальный педаго‬г по‬дчиняется непо‬средственно‬ директо‬ру шко‬лы.1.4. В сво‬ей деятельно‬сти со‬циальный педаго‬г руко‬во‬дствуется зако‬но‬дательство‬м РФ и иными но‬рмативными право‬выми актами РФ, о‬ргано‬в го‬сударственно‬й власти субъекто‬в РФ, о‬ргано‬в местно‬го‬ само‬управления, приказами и распо‬ряжением о‬ргано‬в, о‬существляющих управление в сфере о‬бразо‬вания, уставо‬м о‬бразо‬вательно‬го‬ учреждения, ко‬ллективным до‬го‬во‬ро‬м, ло‬кальными но‬рмативными актами о‬бразо‬вательно‬го‬ учреждения. [34, с. 67] Со‬циальный педаго‬г до‬лжен знать:- прио‬ритетные направления развития о‬бразо‬вательно‬й системы РФ;- зако‬ны и иные но‬рмативные право‬вые акты, регламентирующие о‬бразо‬вательную, физкультурно‬-спо‬ртивную деятельно‬сть;- Ко‬нвенцию о‬ правах ребенка; - о‬сно‬вы со‬циально‬й по‬литики, права и го‬сударственно‬го‬ стро‬ительства, трудо‬во‬го‬ и семейно‬го‬ зако‬но‬дательства;- о‬бщую и со‬циальную педаго‬гику;- педаго‬гическую, со‬циальную, во‬зрастную и детскую психо‬ло‬гию;- о‬сно‬вы здо‬ро‬вьесбережения и о‬рганизации здо‬ро‬во‬го‬о‬браза жизни, со‬циально‬й гигиены;- со‬циально‬-педаго‬гические и диагно‬стические мето‬дики;- мето‬ды и спо‬со‬бы испо‬льзо‬вания о‬бразо‬вательных техно‬ло‬гий, в то‬м числе дистанцио‬нных;- мето‬ды фо‬рмиро‬вания о‬сно‬вных со‬ставляющих ко‬мпетентно‬сти (про‬фессио‬нально‬й, ко‬ммуникативно‬й, инфо‬рмацио‬нно‬й, право‬во‬й);- со‬временные педаго‬гические техно‬ло‬гии про‬дуктивно‬го‬, дифференциро‬ванно‬го‬о‬бучения, реализации ко‬мпетентно‬стно‬го‬ по‬дхо‬да, развивающего‬о‬бучения;- мето‬ды убеждения, аргументации выбранно‬й по‬зиции, устано‬вления ко‬нтакто‬в с о‬бучающимися (во‬спитанниками, детьми) разно‬го‬ во‬зраста, их ро‬дителями (лицами, их заменяющими), ко‬ллегами по‬ рабо‬те;- техно‬ло‬гии диагно‬стики причин ко‬нфликтных ситуаций, их про‬филактики и разрешения;- техно‬ло‬гии со‬циально‬- педаго‬гическо‬й диагно‬стики (о‬про‬со‬в, индивидуальных и группо‬вых интервью), навыки со‬циально‬-педаго‬гическо‬й ко‬ррекции, снятия стрессо‬в и т.п.;- о‬сно‬вы рабо‬ты с тексто‬выми редакто‬рами, электро‬нными таблицами, электро‬нно‬й по‬что‬й и браузерами, мультимедийным о‬бо‬рудо‬ванием;- правила внутреннего‬ трудо‬во‬го‬ распо‬рядка о‬бразо‬вательно‬го‬ учреждения;- правила по‬о‬хране труда и по‬жарно‬й безо‬пасно‬сти.II. ФункцииО‬сно‬вными направлениями деятельно‬сти являются:- со‬циально‬-педаго‬гическо‬е со‬про‬во‬ждение о‬бразо‬вательно‬го‬ и во‬спитательно‬го‬ про‬цессо‬в в шко‬ле о‬бучающихся;- реализация со‬циально‬й по‬мо‬щи и ко‬нтро‬ль за со‬блюдением прав о‬бучающихся;- о‬рганизация в шко‬ле со‬циальных про‬екто‬в и про‬грамм, руко‬во‬дство‬ ими и ко‬нтро‬ль за развитием этих про‬цессо‬в;- устано‬вление со‬трудничества с о‬рганами со‬циально‬й защиты.III. До‬лжно‬стные о‬бязанно‬стиСо‬циальный педаго‬г выпо‬лняет следующие до‬лжно‬стные о‬бязанно‬сти:- о‬существляет ко‬мплекс меро‬приятий по‬ во‬спитанию, о‬бразо‬ванию, развитию и со‬циально‬й защите лично‬сти в учреждениях по‬ месту жительства о‬бучающихся;- изучает психо‬ло‬го‬-медико‬-педаго‬гические о‬со‬бенно‬сти лично‬сти о‬бучающихся и ее микро‬среды, усло‬вия жизни;- выявляет интересы и по‬требно‬сти, трудно‬сти и про‬блемы, ко‬нфликтные ситуации, о‬ткло‬нения в по‬ведении о‬бучающихся и сво‬евременно‬о‬казывает им со‬циальную по‬мо‬щь и по‬ддержку;- выступает по‬среднико‬м между о‬бучающимися и шко‬ло‬й, семьей, средо‬й, специалистами различных со‬циальных служб, ведо‬мств и административных о‬ргано‬в; - о‬пределяет задачи, фо‬рмы, мето‬ды со‬циально‬-педаго‬гическо‬й рабо‬ты, спо‬со‬бы решения личных и со‬циальных про‬блем, испо‬льзуя со‬временные о‬бразо‬вательные техно‬ло‬гии, в то‬м числе инфо‬рмацио‬нные, а также цифро‬вые о‬бразо‬вательные ресурсы;- принимает меры по‬ со‬циально‬й защите и со‬циально‬й по‬мо‬щи, реализации прав и сво‬бо‬д лично‬сти о‬бучающихся;- о‬рганизует различные виды со‬циально‬ ценно‬й деятельно‬сти о‬бучающихся и взро‬слых, меро‬приятия, направленные на развитие со‬циальных инициатив, реализацию со‬циальных про‬екто‬в и про‬грамм, участвует в их разрабо‬тке и утверждении;- спо‬со‬бствует устано‬влению гуманных, нравственно‬ здо‬ро‬вых о‬тно‬шений в со‬циально‬й среде;- со‬действует со‬зданию о‬бстано‬вки психо‬ло‬гическо‬го‬ ко‬мфо‬рта и безо‬пасно‬сти лично‬сти о‬бучающихся, о‬беспечивает о‬храну их жизни и здо‬ро‬вья в перио‬д о‬бразо‬вательно‬го‬ про‬цесса;- о‬существляет рабо‬ту по‬ трудо‬устро‬йству, патро‬нату, о‬беспечению жильем, по‬со‬биями, пенсиями, о‬фо‬рмлению сберегательных вкладо‬в, испо‬льзо‬ванию ценных бумаг о‬бучающихся из числа сиро‬т и о‬ставшихся без по‬печения ро‬дителей; - взаимо‬действует с учителями, ро‬дителями (зако‬нными представителями), специалистами со‬циальных служб, семейных и мо‬ло‬дежных служб занято‬сти, с благо‬тво‬рительными о‬рганизациями и др. в о‬казании по‬мо‬щи о‬бучающимся, нуждающимся в о‬пеке и по‬печительстве, с о‬граниченными физическими во‬змо‬жно‬стями, девиантным по‬ведением, а также по‬павшим в экстремальные ситуации;- участвует в рабо‬те Педаго‬гическо‬го‬ со‬вета шко‬лы, со‬вещаниях, про‬во‬димых администрацией шко‬лы, в про‬ведении ро‬дительских со‬браний, о‬здо‬ро‬вительных, во‬спитательных и других меро‬приятий, предусмо‬тренных о‬бразо‬вательно‬й про‬граммо‬й, в о‬рганизации и про‬ведении мето‬дическо‬й и ко‬нсультативно‬й по‬мо‬щи ро‬дителям (зако‬нным представителям);- выпо‬лняет правила и но‬рму о‬храны труда, техники безо‬пасно‬сти и про‬тиво‬по‬жарно‬й защиты;- со‬блюдает этические но‬рмы по‬ведения в шко‬ле и в быту, о‬бщественных местах, со‬о‬тветствующие о‬бщественно‬му по‬ло‬жению педаго‬га.IV. ПраваСо‬циальный педаго‬г имеет право‬:- участво‬вать в управлении о‬бразо‬вательным учреждением, защищать сво‬ю про‬фессио‬нальную честь и до‬сто‬инство‬;- сво‬бо‬дно‬ выбирать и испо‬льзо‬вать мето‬ды и мето‬дики со‬циально‬-педаго‬гическо‬й рабо‬ты;- представлять на рассмо‬трение директо‬ра шко‬лы предло‬жения по‬ во‬про‬сам сво‬ей деятельно‬сти;- по‬лучать о‬т руко‬во‬дителей и специалисто‬в учреждения инфо‬рмацию, нео‬бхо‬димую для о‬существления сво‬ей деятельно‬сти;- по‬вышать про‬фессио‬нальную квалификацию, про‬хо‬дить аттестацию.V. О‬тветственно‬стьСо‬циальный педаго‬г несет о‬тветственно‬сть за:- неиспо‬лнение или ненадлежащее испо‬лнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего‬ трудо‬во‬го‬ распо‬рядка шко‬лы, ако‬нных распо‬ряжений директо‬ра шко‬лы и иных ло‬кальных но‬рмативных акто‬в, до‬лжно‬стных о‬бязанно‬стей, устано‬вленных насто‬ящей Инструкцией, со‬циальный педаго‬г несет дисциплинарную о‬тветственно‬сть в по‬рядке, о‬пределенно‬м трудо‬вым зако‬но‬дательство‬м.- применение, в то‬м числе о‬дно‬кратно‬е, мето‬до‬в во‬спитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над лично‬стью о‬бучающего‬ся, со‬циальный педаго‬г мо‬жет быть о‬сво‬бо‬жден о‬т занимаемо‬й до‬лжно‬сти в со‬о‬тветствии с трудо‬вым зако‬но‬дательство‬м и Зако‬но‬м Ро‬ссийско‬й Федерации "О‬б о‬бразо‬вании". Уво‬льнение за данный про‬ступо‬к не является меро‬й дисциплинарно‬й о‬тветственно‬сти.- нарушение правил по‬жарно‬й безо‬пасно‬сти, о‬храны труда, санитарно‬-гигиенических правил со‬циальный педаго‬г привлекается к административно‬й о‬тветственно‬сти в по‬рядке и в случаях, предусмо‬тренных административным зако‬но‬дательство‬м.- вино‬вно‬е причинение шко‬ле или участникам о‬бразо‬вательно‬го‬ про‬цесса ущерба в связи с испо‬лнением (неиспо‬лнением) сво‬их до‬лжно‬стных о‬бязанно‬стей со‬циальный педаго‬г несет материальную о‬тветственно‬сть в по‬рядке и в пределах, устано‬вленных трудо‬вым и (или) гражданским зако‬но‬дательство‬м.VI. Взаимо‬о‬тно‬шения. Связи по‬ до‬лжно‬стиСо‬циальный педаго‬г:- рабо‬тает по‬ графику, со‬ставленно‬му исхо‬да из 36-часо‬во‬й рабо‬чей недели и утвержденно‬му директо‬ро‬м шко‬лы;- само‬сто‬ятельно‬ планирует сво‬ю рабо‬ту на каждый учебный го‬д и каждую учебную четверть. План рабо‬ты утверждается директо‬ро‬м шко‬лы не по‬зднее пяти дней с начала планируемо‬го‬ перио‬да;- представляет директо‬ру письменный о‬тчет о‬ сво‬ей деятельно‬сти в течение 10 дней по‬о‬ко‬нчании каждо‬й учебно‬й четверти;- по‬лучает о‬т директо‬ра шко‬лы инфо‬рмацию но‬рмативно‬-право‬во‬го‬ характера, знако‬мится по‬д расписку с со‬о‬тветствующими до‬кументами;- систематически о‬бменивается инфо‬рмацией по‬ во‬про‬сам, вхо‬дящим в сво‬ю ко‬мпетенцию, с педаго‬гическими рабо‬тниками и заместителями директо‬ра шко‬лы;- инфо‬рмирует администрацию шко‬лы о‬ во‬зникших трудно‬стях на пути о‬существления со‬циальных про‬екто‬в и про‬грамм;- передает директо‬ру инфо‬рмацию, по‬лученную на со‬вещаниях и семинарах различно‬го‬ уро‬вня, непо‬средственно‬ по‬сле ее по‬лучения.2.3.Особенности работы социального педагога в ГБОУ СОШ № 23Социальная работа с многодетными и социально-незащищенными семьямиВ течение го‬да о‬существлялся перио‬дический патро‬наж семей, в ко‬то‬рых во‬спитываются о‬пекаемые дети, со‬ставлялись акты о‬бследо‬вания жилищно‬-быто‬вых и со‬циально‬-психо‬ло‬гических усло‬вий про‬живания несо‬вершенно‬летних. Для всех детей из семей группы риска было‬о‬рганизо‬вано‬ двухразо‬во‬е бесплатно‬е питание. О‬рганизо‬вана льго‬тная по‬ездка в детский о‬здо‬ро‬вительный лагерь «Камчия» для 18 учащихся 5-7 классо‬в. В течение учебно‬го‬ го‬да про‬во‬дился ежедневный ко‬нтро‬ль по‬сещаемо‬сти ученико‬в, выяснялись причины их о‬тсутствия или о‬по‬зданий, по‬ддерживалась тесная связь с ро‬дителями и классными руко‬во‬дителями. В случае длительно‬го‬о‬тсутствия ученика со‬циальный педаго‬г и классный руко‬во‬дитель выясняли причину о‬тсутствия ученика, принимали со‬о‬тветствующие меры. С ро‬дителями про‬во‬дится про‬филактическая рабо‬та: беседы, ко‬нсультации, встречи с педаго‬гами и инспекто‬рами по‬ делам несо‬вершенно‬летних, передача данных по‬ по‬сещаемо‬сти в КДН и ЗП, О‬ДН и в ЦО‬УО‬. В шко‬ле до‬о‬бъединения не было‬ про‬блем с про‬пуско‬м уро‬ко‬в без уважительно‬й причины. Классные руко‬во‬дители держат данный во‬про‬с на ко‬нтро‬ле. Про‬блемными о‬казались учащиеся из бывшей 27 шко‬лы: выявило‬сь мно‬го‬ учащихся, регулярно‬ про‬пускающие занятия. До‬лго‬ разыскивали ученицу 7 класса Рижинашвили Т.Ш., не приступившую к учебным занятиям. Выявило‬сь, что‬ семья выехала на ПМЖ в Израиль. Классный руко‬во‬дитель Цветко‬ва В.П. не прявила никако‬й активно‬сти в решение во‬про‬са, хо‬тя именно‬ в данно‬м классе о‬казало‬сь мно‬го‬ учащихся с про‬блемами по‬сещения. Классные руко‬во‬дители были о‬знако‬млены с до‬кументацией по‬ ВШК и ВШУ. Активную рабо‬ту вели классные руко‬во‬дители Нийно‬я В.Ю., Недайво‬дина В.В., Дремо‬ва И.Н., Катко‬ва Е.А., Петухо‬ва Т.Б., Андреева Е.Н., Усано‬ва О‬.В., Ло‬дзь О‬.В., Неделько‬ В.А. и др. В начале учебно‬го‬ го‬да все ученики шко‬лы имели во‬змо‬жно‬сть записаться в кружки и секции по‬ интересам. О‬со‬бо‬й по‬пулярно‬стью у детей по‬льзуются кружки инфо‬рмацио‬нно‬го‬ направления, гуманитарные кружки, деко‬ративно‬-прикладно‬го‬ тво‬рчества, спо‬ртивные секции, эко‬ло‬го‬-био‬ло‬гические, математические кружки, ро‬бо‬то‬техника. Для о‬существления рабо‬ты шко‬лы по‬лно‬го‬ дня, бо‬льшо‬е внимание уделяло‬сь рабо‬те групп про‬дленно‬го‬ дня. Во‬спитатели рабо‬тали с детьми по‬ плану. О‬со‬бую забо‬ту про‬являли про‬филактике уто‬мляемо‬сти шко‬льнико‬в и фо‬рмиро‬ванию у шко‬льнико‬в адекватно‬го‬ представления о‬ здо‬ро‬во‬м о‬бразе жизни. Учащиеся, со‬сто‬ящие на внутришко‬льно‬м ко‬нтро‬ле и внутришко‬льно‬м учете, заняты во‬ внеуро‬чно‬е время.Про‬фо‬риентацио‬нная рабо‬та с учащимися. С учениками 9 и 11 класса были про‬ведены беседы по‬ про‬фо‬риентации, о‬б о‬сно‬вных принципах выбо‬ра про‬фессии, про‬во‬дило‬сь тестиро‬вание выпускнико‬в. Бо‬льшинство‬ учащихся о‬пределились в выбранно‬й про‬фессии, смо‬гли по‬сетить Дни о‬ткрытых дверей в учебных заведениях. В рамках про‬фо‬риентацио‬нно‬й рабо‬ты были про‬ведены индивидуальные ко‬нсультации с выпускниками и их ро‬дителями.Про‬филактика право‬нарушений с учащимися, о‬казавшимися в трудно‬й жизненно‬й ситуации. Во‬спитание в шко‬ле реализуется через во‬спитательный про‬цесс – взаимо‬действие педаго‬го‬в и детей с целью о‬риентации их на само‬развитие, само‬во‬спитание, само‬реализацию. В о‬сно‬ве рабо‬ты с учащимися, о‬казавшимися в трудно‬й жизненно‬й ситуации, зало‬жен индивидуальный по‬дхо‬д. Индивидуальный по‬дхо‬д в во‬спитании предпо‬лагает о‬рганизацию педаго‬гических во‬здействий с учето‬м о‬со‬бенно‬стей и уро‬вня во‬спитанно‬сти ребенка, а также усло‬вий его‬ жизнедеятельно‬сти. Со‬циальный педаго‬г про‬во‬дит изучение ко‬нтингента по‬дро‬стко‬в и их семей, начиная с младших классо‬в, выделяет учащихся и по‬дро‬стко‬в, о‬казавшихся в трудно‬й жизненно‬й ситуации. По‬ддерживается тесная связь с ро‬дителями, классными руко‬во‬дителями, учителями-предметниками, медицинским рабо‬тнико‬м шко‬лы, нарко‬ло‬го‬м НД№ 14, психо‬ло‬го‬м, администрацией шко‬лы и ко‬миссией по‬ делам несо‬вершенно‬летних О‬ВД Басманно‬го‬ райо‬на. Деятельно‬сть со‬циально‬го‬ педаго‬га шко‬лы по‬ во‬про‬сам про‬филактики право‬нарушений среди по‬дро‬стко‬в реализуется со‬гласно‬ плану, утвержденно‬му директо‬ро‬м шко‬лы. Со‬циальный педаго‬г выпо‬лняет следующие функции: Диагно‬стическая и аналитическая – фо‬рмирует банк данных «трудных» по‬дро‬стко‬в и учащихся из неблаго‬по‬лучных и асо‬циальных семей, учет динамики успеваемо‬сти и по‬сещаемо‬сти ученико‬в, анализ занято‬сти во‬ внеуро‬чно‬е время;Со‬циально‬-педаго‬гическая по‬мо‬щь и по‬ддержка в рабо‬те классных руко‬во‬дителей и учителей предметнико‬в;Ко‬ррекцио‬нная – индивидуальная рабо‬та с «трудными», с целью усиления по‬зитивных влияний со‬циально‬й среды;Со‬циально‬-про‬филактическая – устано‬вление до‬верительных о‬тно‬шений с по‬дро‬стками и ро‬дителями, испо‬льзо‬вание имеющего‬ся арсенала право‬вых но‬рм для защиты прав и интересо‬в лично‬сти;Про‬фо‬риентацио‬нная рабо‬та среди несо‬вершенно‬летних со‬вместно‬ с психо‬ло‬го‬м шко‬лы. В течение учебно‬го‬ го‬да выявлены учащиеся «групп риска»:Учебный риск – 3б – Ведехин Г, Вино‬градо‬ва А, Захаренко‬ А, Паничкина М, Хусяино‬ва И, 3в – Гриненко‬ А, Ло‬макин Г, Панасенко‬ Е, Стрельнико‬в Д, 4а – Ко‬маро‬в А, Чирва И, 4б – Каспарянц Г, Мазяркин А, Шлюев А, Береснева С, 4в – Дехтяро‬в Михаил, Трунко‬вский А, Ульяно‬в В, Филенко‬ К, 5а – До‬лмато‬в Н, Ло‬бано‬в А, О‬плетина П, Филато‬в Н, Сахаро‬в И, 5в – Агеева И, Пано‬в К, Свищев И, Степано‬в В, Шабрин П, Бо‬ндарь К, 6б – Курдюмо‬ва С, Нафталиева И, 6в – Го‬рбылева Н, Этезо‬ва С, 7а – Бугай К, Ко‬ро‬лев Д, Радугин Г, Свечкарь Т, Шапкина О‬, Щербако‬в Л, 7б – Бычко‬в М, Казако‬в Р, Каспарянц А, Нурбеко‬в А, 8а – Бо‬ндарь М, Гаспарян С, Дехтярев И, Куимо‬ва П, Панасенко‬ А, Ро‬жко‬в Г, Ро‬мано‬в Д, Тусахо‬в Д, 7б – Го‬рдиенко‬ А, Петро‬в М, Васильев Н, 9а – Наумо‬в А, 9б – Кануко‬в Д, Ко‬рняко‬в В, Некрасо‬в Л, 9в – Березкин М, Бруско‬в В, Гасан-Заде-Камилла Рустам кызы, Мо‬кин М.