| Код | 286605 | ||
| Дата создания | 2017 | ||
| Страниц | 37 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
| Источников | 7 | ||
|
Файлы
|
|||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||
В настоящее время в современном обществе происходят большие перемены. Образовательная система, в силу предъявляемых к ней требований, подвергается ускоренным и глубоким преобразованиям. В основе целей, которые ставятся перед образованием, лежат потребности государства, общества и отдельной личности. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов, которые провозглашают в качестве одной из важнейших задач современной системы образования формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию, заметное место среди которых занимают логические универсальные учебные действия. Все вышесказанное обуславливает тему нашей курсовой работы.
Цель работы – теоретически обосновать и экспериментально проверить результативность методов формирования логических универсальных учебных действий при решении задач в начальной школе в процессе обучения математике.
Объект исследования – процесс формирования логических универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования – формирование логических универсальных учебных действий при решении задач в начальной школе.
В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение, что деятельность по решению задач обладает большими возможностями для успешного формирования логических универсальных учебных действий у младших школьников.
Задачи исследования:
Методы исследования – анализ, синтез, обобщение.
Методологическую основу исследования составили работы А.Г. Асмолова, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Л.Г. Петерсон и др.
Структура работы – работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
1 Понятие «логические универсальные учебные действия»
Основу образовательного и воспитательного процесса составляют универсальные учебные действия. Формирование универсальных учебных действий обеспечивает развитие личности. Овладевая универсальными учебными действиями, учащиеся оказываются способны самостоятельно усваивать знания, умения, компетентности, включая умение учиться, и добиваются в этом определенных успехов.
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком значении термин «универсальные учебные действия» означает совокупность способов действия учащегося, а также связанных с ними навыков учебной работы, которые обеспечивают самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
...
1.1 Специфика работы над задачей в начальной школе.
Уже в первые дни своего пребывания в школе ребенок встречается с задачей. На протяжении всего обучения задача помогает помогает ученику вырабатывать правильные математические понятия, постигать различные стороны взаимосвязей в окружающей его действительности.
В школьном курсе особое внимание всегда уделялось решению текстовых задач.
Текстовая задача — это задача, в которой на естественном языке описывается какая-либо ситуация с требованием дать количественную характеристику какого-либо компонента этой ситуации, установить наличие или отсутствие каких-либо отношений между её компонентами или определить вид этих отношений.
...
2.1 Методика исследования
Цель опытно-экспериментальной работы - выявить уровень развития универсальных логических действий младших школьников. Исследование проводилось на базе МБОУ СОШ № 24 в 3 «А» классе. В исследовании приняли участие 24 ребенка. Исследование содержало два этапа. В опытно-экспериментальной работы были положены 2 методики: методика «Нахождение схем к задачам» (по А.Н. Рябинкиной) и методика «Выделение существенных признаков».
Цель первого этапа опытно-экспериментальной работы – определить, насколько хорошо ученики умеют выделять тип задачи и способ ее решения.
Задание выполнялось каждым ребенком индивидуально. Каждому ребенку была дана следующая инструкция: «Найди правильную схему к каждой задаче. В схемах числа обозначены буквами». Формулировки задач и соответствующие им схемы представлены в Приложении
...
2.2 Результаты исследования
Результаты оценки уровня развития универсальных логических действий в соответствии с вышеперечисленными характеристиками представлены в таблице 1.
...
Таблица 1 - Результаты оценки уровня развития универсальных логических действий в исследуемой группе
...
Таблица 2 - Результаты распределения уровней развития универсальных логических действий в исследуемой группе
...
Таблица 3 - Результаты оценки уровня развития логичности мышления в исследуемой группе
...
Таблица 4 - Результаты распределения уровней развития логичности мышления в исследуемой группе
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком значении термин «универсальные учебные действия» означает совокупность способов действия учащегося, а также связанных с ними навыков учебной работы, которые обеспечивают самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
В рамках нашей курсовой работы нас особенно интересуют познавательные универсальные действия. Познавательные универсальные действия включают: общеучебные действия, постановку и решение проблемы, знаково-символические и логические учебные действия.
В число логических универсальных действий входят:
...
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Миша сделал 6 флажков, а Коля на 3 флажка больше. Сколько флажков сделал Коля?
На одной полке 4 книги, а на другой на 7 книг больше. Сколько книг на двух полках?
На одной остановке из автобуса вышло 5 человек, а на другой вышли 4 человека. Сколько человек вышли из автобуса на двух остановках?
...
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Бланк
1. Сад (растения, садовник, собака, забор, земля).
2. Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).
3. Город (автомобиль, здания, толпа, улица, велосипед).
...
ПРИЛОЖЕНИЕ В
Задания, направленные на развитие анализа и синтеза:
...