Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
286489 |
| Дата создания |
04 октября 2014 |
| Страниц |
69
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Заключение
Наше исследование было посвящено исследованию особенностей временной перспективы подростков-сирот. Представим основные выводы.
1. Понятие временной перспективы используется в психологии для описания широкого круга временных явлений. Оно складывалось ещё на заре становления научной психологии, хотя терминологически оформляется значительно позже. Понятие временной перспективы не имеет до сих пор общепринятого понимания и однозначного определения, однако, несмотря на несводимость всех определений к единому основанию для дефиниции, мы обнаруживаем в них один сходный момент для выбора направления дальнейшего анализа. Все вышеперечисленные определения временной перспективы предполагают обращение к феномену времени, которое, в свою очередь, принимается без всякой концептуализации как ...
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения временной перспективы
подростков 7
1.1. Понятие и сущность временной перспективы 7
1.2. Основные характеристики подросткового возраста 20
1.3. Особенности исследования временной перспективы подростков 31
Выводы по второй главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей временной
перспективы подростков-сирот 38
2.1. Организация и методологический аппарат эмпирической работы 38
2.2. Результаты исследования временной перспективы подростков-сирот 44
2.3. Анализ данных исследования временной перспективы
подростков-сирот 47
Выводы по второй главе 57
Заключение 59
Список литературы 63
Введение
Введение
Актуальность. Временная перспектива является одной из важнейших характеристик человека. Она оказывает существенное влияние на жизненные процессы и события, затрагивает многие сферы жизни, связана с различными личностными особенностями. Необходимость изучения временной перспективы личности обусловлена, прежде всего, тем влиянием, которое представления человека о своём прошлом и настоящем могут оказать на эффективность его деятельности в настоящем.
Вместе с тем, однозначного определения данного понятия не существует. Так, временная перспектива понимается на основе: включения будущего и прошлого, жизни в контекст настоящего и их существования в настоящем (К. Левин, Б.В. Зейгарник); взаимосвязи и взаимного обуславливания прошлого, настоящего и будущего в сознании человека (Л.К. Франк ); последовательности событий с определенными интервалами между ними в сознании человека в конкретный момент времени (Ж. Нюттен); временного поля действия (Л.С. Выготский); временного измерения образа мира (А.Н. Леонтьев); целестремительности (П.Я. Гальперин); хронотопа (М.М. Бахтин, А.А. Ухтомский, Д.И. Фельдштейн, В.П. Зинченко, Н.Н. Толстых); субъективной картины жизненного пути (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова-Славская, А.А. Кроник, Е.И. Головаха); образа потребного будущего, вероятностного прогнозирования (В.А. Иванников, И.М. Фейгенберг); целенаправленности (В.К. Вилюнас); антиципации (В. Вундт, Б.Ф. Ломов, Е.А. Сергиенко, Е.Н. Сурков); опережающего отражения (П.К. Анохин); способности моделировать будущее (Н.А. Бернштейн); целевой детерминации мотивации (А. Адлер, Г. Олпорт, А. Маслоу); способности личности действовать в настоящем в свете предвидения сравнительно отдалённых будущих событий (Т.Дж. Котл, С.Л. Клинберг); жизненной линии или жизненного пути (П. Батлз); трансспективы (В.И. Ковалёв); пространственно-временного континуума внутренней организации времени (Т.Н. Березина); временной компетентности, организации времени, тайм-менеджмента (А.К. Болотова); позиции по отношению к своему времени (Д.А. Леонтьев); конструирования временного гештальта в темпоральной работе личности (М.Ш. Магомед-Эминов); временной формы (Ю.К. Стрелков).
Изучение особенностей временной перспективы подростков-сирот связано с особой актуальностью проблемы их жизнеустройства. Воспитание и проживание в интернатных учреждениях приводят к нарушениям интеллектуального и социального развития детей, что в последующем вызывает сложности в их социализации, устройстве самостоятельной жизни. После выхода из стен учреждения воспитанники имеют сложности в адаптации, их потребительское отношение к жизни, неумение нести ответственность за собственную жизнь мешают им профессионально самоопределиться, неумение общаться, отсутствие примера семейных отношений препятствуют созданию собственной семьи.
Особенно актуализируются эти проблемы в ранней юности, когда приходится решать задачи жизненного и профессионального самоопределения. Важным компонентом и условием самоопределения является способность проектировать свое будущее, строить временную перспективу своей жизни. Для психологического здоровья личности и умения проектировать свою жизнь важно также уметь связывать свое прошлое, настоящее и будущее в одно целое. При этом прошлое выступает как основа, фундамент, на котором строится будущее, настоящее – это время приобретения необходимых ресурсов для самореализации в будущем, а будущее создает мотивацию.
Объектом нашего исследования выступают подростки-сироты, предметом – особенности их временной перспективы. Цель исследования – анализ параметров временной перспективы подростков-сирот.
В соответствии с обозначенными объектом, предметом и целью исследования необходимо решить следующие задачи:
1) охарактеризовать понятие и сущность временной перспективы;
2) проанализировать основные характеристики подросткового возраста;
3) выявить особенности исследования временной перспективы подростков;
4) охарактеризовать организацию и методологический аппарат эмпирической работы;
5) представить результаты исследования временной перспективы подростков-сирот;
6) проанализировать данные исследования временной перспективы подростков-сирот.
Методы: анализ и синтез психологической литературы, метод тестового контроля, наблюдения, беседы с подростками, интерпретационный метод, метод математической статистики.
Для исследования особенностей временной перспективы подростков нами были использованы следующие методики: 1) Опросник временной перспективы Ф. Зимбардо; 2) Тест смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева; 3) Самоактуализационный тест Ю.Е. Алёшиной, Л.Я. Гозмана, М.В. Загики и М.В. Кроза; 4) Шкала безнадёжности А. Бека.
Опытно-экспериментальная база: исследование осуществлялось в …, выборка включала в себя 100 подростков-сирот.
Работа обобщает результаты исследования, которое проводилось в три этапа:
- первый этап был направлен на изучение и анализ психологической литературы по интересующим направлениям, на определение объекта и предмета исследования, первоначальную формулировку темы и проблемы работы, определение цели и задач исследования, разработку научного замысла изучения особенностей временной перспективы подростков-сирот;
- второй этап исследования включал обобщение результатов анализа психологической литературы по исследуемой проблеме, написание теоретической части работы, характеризующей изучение временной перспективы подростков;
- третий этап включал эмпирическое исследование – были получены и проанализированы результаты изучения особенностей временной перспективы подростков-сирот.
Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что в нём представлены, систематизированы и проанализированы различные подходы к проблеме временной перспективы и особенностей подросткового возраста, классифицированы типичные представления о временной перспективе подростков-сирот. Результаты исследования могут быть интересны психологам и педагогам, проводящим консультативную работу с подростками.
Структура и объём. В соответствии с логикой изложения материала структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы, включающего 70 источников. Общий объём работы 69 страниц.
Фрагмент работы для ознакомления
-0,473185
-0,454673
0,162300
Самопринятие
-0,615650
-0,506089
-0,158763
Принятие природы человека
-0,576475
-0,096916
0,114269
Синергия
-0,580883
0,125746
-0,579772
Принятие собственной агрессии
0,034379
-0,611083
0,487628
Контактность
-0,766430
-0,294143
-0,386900
Познавательные потребности
-0,555187
-0,252534
0,067738
Креативность
-0,684430
-0,007049
-0,374605
Безнадёжность
0,769533
0,233889
0,053786
Факторный анализ показал, что все выделенные показатели являются значимыми. Мы задали 4 кластера и проверили, действительно ли переменные отличаются во всех кластерах. Проверка была осуществлена при помощи дисперсионного анализа (F-критерий), результаты которого отражены в таблице 2.5.
Таблица 2.5.
Дисперсионный анализ по результатам исследования
временной перспективы подростков-сирот
Показатели
Между SS
сс
Внутри SS
сс
F
значим. p
Прошлое негативное
38,06544
3
19,09456
96
63,79274
0,000000
Настоящее гедонистическое
7,83913
3
43,87087
96
5,71796
0,001210
Будущее
19,92498
3
28,07502
96
22,71055
0,000000
Прошлое позитивное
21,95545
3
17,43455
96
40,29782
0,000000
Настоящее фаталистическое
19,75822
3
18,48178
96
34,21009
0,000000
Цели в жизни
41,89775
3
20,10225
96
66,69540
0,000000
Процесс жизни
2,67327
3
25,08673
96
3,40996
0,020619
Результативность жизни
15,38377
3
19,05623
96
25,83307
0,000000
Локус контроля-Я
9,46745
3
19,69255
96
15,38442
0,000000
Локус контроля-жизнь
36,50483
3
18,88517
96
61,85564
0,000000
Компетентность по времени
23,04780
3
20,39220
96
36,16723
0,000000
Самоподдержка
19,18057
3
24,60943
96
24,94077
0,000000
Ценность самоактуализации
14,75054
3
31,20946
96
15,12417
0,000000
Гибкость поведения
8,75925
3
27,83075
96
10,07146
0,000008
Реактивная чувствительность
25,78317
3
21,65683
96
38,09705
0,000000
Спонтанность
6,50211
3
44,85789
96
4,63837
0,004506
Самоуважение
21,38952
3
21,12048
96
32,40763
0,000000
Самопринятие
19,11084
3
14,72916
96
41,51947
0,000000
Принятие природы человека
19,48478
3
29,42522
96
21,18974
0,000000
Синергия
11,78543
3
27,20457
96
13,86287
0,000000
Принятие собственной агрессии
11,69421
3
42,26579
96
8,85385
0,000031
Контактность
19,65119
3
13,65881
96
46,03902
0,000000
Познавательные потребности
25,93519
3
11,42481
96
72,64243
0,000000
Креативность
23,26612
3
19,32388
96
38,52827
0,000000
Безнадёжность
17,53454
3
15,45546
96
36,30467
0,000000
Уровень значимости для всех шкал теста высокий, все значения F-критерия значимы. Таким образом, все шкалы теста являются критериями классификации.
С целью характеристики различных групп подростков-сирот на основании их временной перспективы мы провели кластерный анализ. Его результаты представлены в таблице 2.6.
Таблица 2.6.
Средние значения кластеров, объединяющих испытуемых
по особенностям временной перспективы
Параметры
Кластер 1
Кластер 2
Кластер 3
Кластер 4
Прошлое негативное
2,657895
1,678571
2,739130
1,000000
Настоящее гедонистическое
1,894737
1,928571
1,739130
1,000000
Будущее
1,868421
2,642857
1,826087
3,000000
Прошлое позитивное
1,684211
1,892857
1,000000
2,636364
Настоящее фаталистическое
2,263158
1,392857
1,739130
1,000000
Цели в жизни
1,184211
2,678571
1,478261
2,363636
Процесс жизни
1,684211
1,892857
1,434783
1,636364
Результативность жизни
1,947368
1,928571
1,173913
1,000000
Локус контроля-Я
1,500000
2,214286
1,608696
2,000000
Локус контроля-жизнь
1,473684
2,321429
1,173913
3,000000
Компетентность по времени
1,684211
2,535714
1,652174
1,000000
Самоподдержка
2,078947
2,321429
1,478261
3,000000
Ценность самоактуализации
1,842105
2,607143
1,608696
2,000000
Гибкость поведения
1,500000
2,107143
1,434783
2,000000
Реактивная чувствительность
1,500000
2,607143
1,391304
2,000000
Спонтанность
2,052632
1,892857
1,521739
2,363636
Самоуважение
1,631579
2,642857
1,826087
1,363636
Самопринятие
2,184211
2,285714
1,173913
2,000000
Принятие природы человека
1,894737
2,678571
1,478261
2,000000
Синергия
2,078947
2,392857
1,652174
1,363636
Принятие собственной агрессии
2,342105
1,857143
1,521739
2,363636
Контактность
2,000000
2,392857
1,260870
1,363636
Познавательные потребности
2,184211
2,285714
1,000000
2,000000
Креативность
1,684211
2,392857
1,260870
1,000000
Безнадёжность
1,868421
1,607143
2,739130
2,000000
В таблицах 2.7. – 2.10. содержатся описательные характеристики для каждого кластера.
Таблица 2.7.
Описательные статистики для кластера 1
Параметры
Среднее
Стандарт. отклонение
Дисперсия
Прошлое негативное
2,657895
0,480783
0,231152
Настоящее гедонистическое
1,894737
0,831458
0,691323
Будущее
1,868421
0,704083
Список литературы
Список литературы
1. Абульханова К.А. Время личности и время жизни / К.А. Абульханова, Т.Н. Березина. – СПб: Алетейя, 2001. – 304 с.
2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. – М.: Наука, 1991. – 229 с.
3. Августин А. Исповедь / А. Августин // Об истинной религии. Теологический тракткт. – М.: Харвест, 1999. – С. 517 – 805.
4. Аристотель. Метафизика: Переводы. Комментарии. Толкования / Аристотель. – СПб; Киев: Алетейя; Эльга, 2002. – 830 с.
5. Байярд Р. Родители и подросток / Р. Байярд, Дж. Байярд // Подросток и семья. – М.: Бахрах-М, 2002. – С. 556 – 646.
6. Бергсон А. Непосредственные данные сознания. Время и свобода воли / А. Бергсон. – М.: ЛКИ, 2012. – 226 с.
7. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – СПб: Питер, 2008. – 400 с.
8. Бондырева С.К. Будущее во временной перспективе студентов вуза / С.К. Бондырева // Мир психологии. – 2011 - №3. – С. 141 – 147.
9. Васильева Ю.А. Особенности смысловой сферы личности при нарушениях социальной регуляции поведении / Ю.А. Васильева // Психологический журнал. – 1997. – Т. 18. - №2. – С. 58 – 78.
10. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти тт. / Л.С. Выготский. – М., 2012.
11. Гераклит Эфесский. Всё наследие / Гераклит Эфесский. – М.: Ад Маргинем, 2012. – 350 с.
12. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодёжи / Е.И. Головаха. – Киев, 1988.
13. Головаха Е.И. Психологическое время личности / Е.И. Головаха, А.А. Кроник. – Киев, 1984. – 208 с.
14. Голубев А.М. Временная перспектива и мотивационные предпочтения / А.М. Голубев, М.Г. Казачанская // Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: Психология. – 2009. – Т. 3. - №2. – С. 69 – 77.
15. Горькая Ж.В. Ценностные ориентации и временная перспектива личности студентов разного профиля обучения / Ж.В. Горькая // Вестник Самарского государственного университета. – 2013. - №5. – С. 179 – 183.
16. Гуссерль Э. Кризис европейских наук и трансцендентальная феноменология / Э. Гусерль. – М.: Наука, 2013. – 496 с.
17. Джемс У. Психология / У. Джемс. – М.: Педагогика, 1991. – 367 с.
18. Дмитриева Е.Н. Особенности временной перспективы детей и подростков с детским церебральным параличом: Дис. канд. психол. наук. – Томск, 2006. – 211 с.
19. Драгунова Т.В. Различные теоретические подходы к проблеме «кризиса» подросткового возраста / Т.В. Драгунова // Хрестоматия по детской психологии: От младенца до подростка. – М.: МПСИ, 2005. – С. 318 – 322.
20. Духновский С.В. Влияние переживания критических ситуаций на развитие девиантного поведения подростков: Дис. канд. психол. наук. – Казань, 2002.
21. Ершова Ю.Е. Временная перспектива проект жизни подростка / Ю.Е. Ершова // Сборники конференций НИЦ Социосфера. – 2013. - №26. – С. 45 – 48.
22. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии / Б.В. Зейгарник. – М., 2012. – 129 с.
23. Камнева Е.В. Анализ психологического содержания временной перспективы в образе «Я» субъекта: В возрастном диапазоне от 6 до 18 лет: Дис. канд. психол. наук. – Тула, 2002. – 191 с.
24. Кант И. Критика чистого разума / И. Кант. – М.: Эксмо, 2012. – 736 с.
25. Караваева Л.П. Особенности представления о будущем в период середины жизни личности у людей с разной временной перспективой / Л.П. Караваева // Человеческий капитал. – 2013. - №4. – С. 23 – 27.
26. Ковалёв В.И. Особенности личностной организации времени жизни / В.И. Ковалёв // Гуманистические проблемы психологической теории. – М., 1995. – С. 179 – 185.
27. Ковдра А.С. Временная перспектива как предиспозиция психологической безопасности личности: Дис. канд. психол. наук. – Пятигорск, 2012. – 224 с.
28. Левин К. Теория поля в социальных науках / К. Левин. – СПб: Речь, 2000. – 368 с.
29. Лейбниц Г.В. Монадология. Опыт рассмотрения динамики / Г.В. Лейбниц // Сочинения: В 4-х тт. – М.: Мысль, 1982.
30. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А.Е. Личко. – СПб: Речь, 2013. – 256 с.
31. Логинова Н.А. Развитие личности и её жизненный путь / Н.А. Логинова // Принцип развития в психологии / Под ред. Л.И. Анциферовой. – М., 1978. – С. 156 – 166.
32. Магомед-Эминов М.Ш. Позитивная психология человека: В 2-х тт. / М.Ш. Магомед-Эминов. – М.: ПАРФ, 2007.
33. Мамедова Ж.С. Взаимосвязь ценностных ориентаций и временной перспективы личности: На примере делинквентных подростков: Дис. канд. психол. наук. – М., 2007. – 193 с.
34. Молчанов Ю.Б. Четыре концепции времени в философии и физике / Ю.Б. Молчанов. – М.. 1977. – 192 с.
35. Ньютон И. Математические начала натуральной философии / И. Ньютон. – М.: ЛКИ, 2014. – 704 с.
36. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего Ж. Нюттен. – СПб: Смысл, 2004. – 608 с.
37. Орлов А.Б. Развитие склонности и «временная перспектива» личности / А.Б. Орлов // Основные проблемы общей возрастной и педагогической психологии. – М., 1978.
38. Парменид. О природе / Парменид // Фрагменты ранних греческих философов. – Ч. 1. – М.: Наука, 1989. – С. 289 – 298.
39. Пиаже Ж. Речь и мышление ребёнка / Ж. Пиаже. – М., 2001. – 528 с.
40. Платон. Избранные диалоги / Платон. – М.: Эксмо, 2013. – 768 с.
41. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов / К.Н. Поливанова. – М.: Академия, 2000. – 184 с.
42. Приходнюк С.В. Особенности временных самооценок несовершеннолетних преступников / С.В. Приходнюк // Психология личности и время. – Т. 2. – Черновцы, 1991.
43. Ремшмидт Х. Психология взросления / Х. Ремшмидт // Подросток и семья. – М.: Бахрах-М, 2002. – С. 232 – 356.
44. Рябикина И.В. Особенности временной перспективы старшеклассников с разным уровнем учебной успешности / И.В. Рябикина // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2007. - №43-2. – С. 207 – 212.
45. Толстых Н.Н. Жизненные планы старшеклассников. Варианты временной перспективы / Н.Н. Толстых // Формирование личности старшеклассника / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Педагогика, 1989. – С. 25 – 55.
46. Толстых Н.Н. Развитие индивидуального хронотопа в детстве и юности / Н.Н. Толстых // Вопросы психологии. – 2010. - №2. – С. 30 – 45.
47. Тропотяга П.А. Временная перспектива как факто профессионального становления личности / П.А. Тропотяга // Сибирский педагогический журнал. – 2007. - №14. – С. 378 – 390.
48. Трубникова Н.И. Временная перспектива как важнейший компонент жизненного самоопределения / Н.И. Трубникова // Мир науки, культуры, образования. – 2010. - №5. – С. 137 – 138.
49. Фельдштейн Д.И. Психология развития человека как личности: В 2-х тт. / Д.И. Фельдштейн. – Т. 1. – М.: МПСИ; МОДЭК, 2005. – 568 с.
50. Фёдоров А.И. Временная перспектива в юношеском возрасте: Типологический подход: Дис. канд. психол. наук. – М., 1996.
51. Фрейд А. Введение в детский психоанализ. Норма и патология детского развития. «Я» и механизмы защиты / А. Фрейд. – М.: Попурри, 2010. – 448 с.
52. Фрейд З. Введение в психоанализ / З. Фрейд. – М.: Азбука, 2013. – 480 с.
53. Фресс П. Восприятие и оценка времени / П. Фресс, Ж. Пиаже // Экспериментальная психология. – М.: Прогресс, 1978. – Вып. 6. – С. 88 – 130.
54. Хайдеггер М. Бытие и время / М. Хайдеггер. – М.: Академический Проект, 2013. – 452 с.
55. Хачатурова М.Р. Временная перспектива личности и выбор стратегий совладающего поведения в ситуации межличностного конфликта / М.Р. Хачатурова, А.К. Болотова // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2011. - №10. – С. 241 – 249.
56. Цукерман Г.А. Психология саморазвития / Г.А. Цукерман, Б.М. Мастеров. – М.: Интерпракс, 1995. – 288 с.
57. Чудновский В.Э. О временном аспекте гармонического развития личности / В.Э. Чудновский // Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте. – М., 1980. – С. 60 – 67.
58. Шаповаленко И.В. Психология развития / И.В. Шаповаленко. – М.: Юрайт, 2013. – 576 с.
59. Ширяева О.С. Временная перспектива личности при разных типах оценки среды жизнедеятельности / О.С. Ширяева, Е.А. Навроцкая // Вестник КРАУНЦ. Гуманитарные науки. – 2011. - №2. – С. 108 – 118.
60. Эйнштейн А. Сущность теории относительности / А. Эйнштейн // Собрание научных трудов: В 4-х тт. – Т. 2. – М.: Наука, 1966. – С. 5 – 82.
61. Эльконин Д.Б. Психология развития / Д.Б. Эльконин. – М.: Академия, 2006. – 144 с.
62. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. – М.: Прогресс, 1996. – 344 с.
63. Яничев П.И. Субъективные модели прошлого, настоящего и будущего в подростковом и юношеском возрасте / П.И. Яничев // Наш проблемный подросток / Под ред. Л.А. Регуш. – СПб, 1999.
64. Frank L.K. Time perspectives / L.K. Frank // Journal of Social Philosophy. – N4. – P. 293 – 312.
65. Lennings C.J. Profiles of Time Perspective and Personality: Developmental Considerations / C.J. Lennings // Journal of Psychology. 1998. – N132. – P. 629 – 641.
66. Lennings C.J. Self-Efficacy and Temporal Orientation as Predictors of Treatment Outcome in Severely Dependent Alcoholics / C.J. Lennings // Alcoholism Treatment Quarterly. – 1996. – N14. – P. 71 – 79.
67. Nuttin J. Le Fonctionnement de la Motivation Humaine / J. Nuttin // L’Orientation Scolaire et Professionelle. – 1985. – N14. – P. 91 – 103.
68. Raynor J.O. Future Orientation, Self-evaluation, and Motivation for Achievement / J.O. Raynor. – State University of New York, Buffalo, 1976.
69. Zimbardo P.G. Balancing One’s Time Perspective in Pursuit of Optimal Functioning / P.G. Zimbardo, I. Boniwell //Positive Psychology in Practice. – Hoboken; NJ: Wiley, 2004.
70. Zimbardo P.G. Putting Time in Perspective: A Valid, Reliable Individual-Differences Metric / P.G. Zimbardo, J.N. Boyd // Journal of Personality and Social Psychology. – 1999. – N77. – P. 1271 – 1288.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00528