Особенности эмоционально-личностной сферы подростков воспитывающихся в детском доме

Целью исследования являлось выявление эмоционально – личностных особенностей подростков, воспитывающихся в детских домах.
В теоретической части исследования изучены психологические особенности подростков, выявлены социальные и психологические причины, обуславливающие личностные особенности подростков в детских домах в логике различных педагогических подходов.
Установлено, что отсутствие родительской опеки, позитивных межличностных отношений, нормального человеческого общения, знаний в об окружающем мире, обуславливают психологические особенности у детей, воспитывающихся в детских домах.
Нарушение эмоциональной, мотивационной, волевой и поведенческой сфер детей и подростков, оставшихся без попечительства родителей, деструктивно влияют на развитие и его личностных качеств, и затрудня ...

Введение 3
Актуальность исследования 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты изучения особенностей эмоционально-личностной сферы подростков, воспитывающихся в детском доме 5
1.1. Понятие эмоций и их роль в формировании личностных особенностей подростков 5
1.2. Психологические особенности подросткового возраста 8
1.3. Социальные и психологические факторы, обуславливающие эмоционально - личностные особенности подростков - сирот 11
ГЛАВА 2. Исследование по изучению особенности эмоционально-личностной сферы подростков, воспитывающихся в детском доме 15
2.1. Организация исследования 15
2.2. Описание методов исследования 16
2.3. Результаты исследования 20
Выводы 28
Заключение 30
Список литературы 32

Актуальность исследования. Нарушение эмоциональной, мотивационной, волевой и поведенческой сфер детей и подростков, воспитывающимися в детских домах, деструктивно влияют на развитие и его личностных качеств, и затрудняют адекватное понимание окружающего мира, осознание собственного Я [4, с. 17].
Особенности эмоционально-личностной сферы подростков, воспитывающихся в условиях детского дома, становятся приоритетными в современных психолого-педагогических исследованиях [41, с. 78].
Одним из актуальных вопросов исследований является поиск путей помощи подросткам, воспитывающихся в детском доме, в процессе их социализации. Необходимо организовать такие педагогические условия, которые бы способствовали успешному личностному и социальному развитию. Эта работа включает в себя как выбор наи более эффективной формы, педагогических подходов, методов, средств, которые бы учитывали в полной мере условия жизни, образа мышления, уровень знаний и умений подростков, воспитывающихся в детском доме.
Такое положение дел на практике свидетельствует о наличии проблемной ситуации, которая состоит в необходимости получения новых знаний о возможности применения психолого-педагогического сопровождения личностного роста подростков, воспитывающихся в детском доме. Таким образом, актуальность проблемы психолого-педагогического сопровождения личностного роста подростков, воспитывающихся в детском доме, не вызывает сомнения.
Объект исследования – эмоционально-личностная сфера подростков
Предмет исследования – особенности эмоционально-личностной сферы подростков, воспитывающихся в детском доме
Гипотеза исследования. Предполагалось, что низкий исходный уровень эмоционально-личностной сферы подростков, воспитывающихся в детском доме, может быть компенсирован психолого-педагогическим сопровождением личностного роста индивидов, что позволит вести профилактику их психологических «срывов» и асоциальных поступков.
Цель исследования: Выявить психологические особенности эмоционально-личностной сферы подростков, воспитывающихся в детском доме.
Задачи исследования:
1. Изучить психологические особенности эмоционально-личностной сферы подростков, воспитывающихся в детском доме
2. Выявить социальные и психологические причины, обуславливающие психологические особенности эмоционально-личностной сферы подростков, воспитывающихся в детском доме.
3. Экспериментально обосновать психологические особенности эмоционально-личностной сферы подростков, воспитывающихся в детском доме.
Методы исследования. В исследовании использовались: методика САН; методика самооценки тревожности Спилберга-Ханина; тест Кэттела; методика «Определение направления личности»; рисуночная методика «Четыре персонажа».
Теоретико-методологической основой исследования явилось
- Основные аспекты развития личности подростка отражены в работах А.Г. Асмолова, А.Ф. Березина, И.Б. Котовой, К.В. Дрозд, Евмененко Е.В., Хорошиловой Н.Ю. и др. Концепция психолого – педагогического сопровождения подростков, воспитывающихся в детском доме (Акатов Л.И., Аксенова Л.И., Архипов Б.А., Белякова Л.И, Бородулина С.Ю., Пузанов Б.П. и др.)

Максим Б.
16
16
15
Виктор Н.
18
15
16
Римма Н.
15
15
14
Анна Я.
12
14
14
Петр В.
12
12
12
Полина Е.
15
14
12
Глеб Л.
10
10
10
Артем М.
12
12
11
Тамара В.
14
12
14
Ольга Я.
15
13
12
Филлип Н.
17
15
15
Илья А.
14
12
13
Среднее значение
15
13
14
Рис. 1. Самочувствие, общая активность, настроение подростков на момент обследования
Анализ показателей таблицы 2 и рисунка 1 выявил, что у подростков, воспитывающихся в детском доме низкие показатели самочувствия (15 баллов), общей активности (13 баллов), настроения (14 баллов).
Рассмотрим данные, полученные в ходе проведения методики самооценки тревожности Спилберга-Ханина. Результаты представлены в таблице 3 и рисунке 2.
Таблица 3.
Показатели ситуативной и личностной тревожности подростков намомент обследования
Ф.И.
Показатели
Ситуативная тревожность
Личностная тревожность
Илья А.
60
63
Максим Б.
65
66
Виктор Н.
70
74
Римма Н.
48
50
Анна Я.
54
54
Петр В.
56
56
Полина Е.
64
64
Глеб Л.
72
72
Артем М.
70
70
Тамара В.
62
62
Ольга Я.
76
76
Филлип Н.
72
72
Илья А.
62
62
Среднее значение
62
64
Рис. 2. Показатели ситуативной и личностной тревожности подростков на момент обследования
Анализ показателей таблицы 3 и рисунка 2 выявил, что у подростков, воспитывающихся в детском доме высокий уровень ситуативной тревожности (средний балл 62) и личностной тревожности (средний балл 64).
Рассмотрим данные, полученные в ходе проведения опросника Кеттелла. Результаты представлены в таблице 4 и рисунке 3.
Таблица 4
Личностные особенности подростков – сирот, средние групповые значения
Шкала
средние групповые значения
Замкнутость – общительность
4,6
Интеллект
5,5
Эмоциональная неустойчивость – эмоциональная устойчивость
4,2
Подчиненность – доминантность
4,1
Сдержанность – экспрессивность
3,9
Подверженность чувствам – высокая нормативность поведения
3,9
Робость – смелость
3,1
Жесткость – чувствительность
3,3
Доверчивость – подозрительность
3,6
Практичность – развитое воображение
4,5
Прямолинейность – дипломатичность
4,8
Уверенность в себе – тревожность
4,1
Консерватизм – радикализм
3,9
Конформизм – нонконформизм
3,8
Низкий самоконтроль – высокий самоконтроль
3,3
Расслабленность – напряженность
3,7
Адекватность самооценки
3,1
Рис. 3. Личностные особенности подростков – сирот, средние групповые значения
Анализ показателей таблицы 4 и рис. 1выявил следующее:
для подростков - сирот характерно:
низкий уровень склонности к сотрудничеству и взаимопомощи;
не способность к легкости в общении и удовлетворением им: не умение входить в контакт, налаживать взаимоотношения, не умение грамотно и доступно излагать свои мысли;
низкий уровень сочувствия и взаимопонимания;
психо – эмоциональная нестабильность и неспособность симпатизировать и любить;
не способность к самоконтролю и самоуправлению, не развиты организаторские способности.
Подростки – сироты:
не умеют прогнозировать и предвидеть ситуацию;
ощущают не уверенность в себе и в принимаемых решениях;
не энергичны в делах и учебе;
не имеют четких личных целей ( не знают, чего хотят от учебы, жизни);
не умеют подчиняться требованиям и нормам детского дома;
нет стремятся к личностному росту.
Рассмотрим данные, полученные в ходе проведения методики «Определение направления личности». Результаты представлены в таблице 5 и рисунке 4.
Таблица 5
Показатели методики «Определение направления личности» подростков на момент обследования
Ф.И.
Направленность
На себя (НС)
На взаимодействие (ВД)
На задачу (НЗ)
Илья А.
40
20
14
Максим Б.
36
18
10
Виктор Н.
38
16
12
Римма Н.
36
18
12
Анна Я.
40
14
14
Петр В.
42
16
12
Полина Е.
42
16
12
Глеб Л.
40
14
14
Артем М.
42
12
10
Тамара В.
44
18
16
Ольга Я.
38
14
14
Филлип Н.
36
16
12
Илья А.
40
18
14
Среднее значение
40
16
12
Рис.4. Показатели методики «Определение направления личности»
Анализ показателей таблицы 5 и рисунка 4 выявил, что у подростков, воспитывающихся в детском доме, преобладает (40 баллов) личностная направленность (направленность на себя - НС). Подростки собственное благополучие, приоритет собственных чувств и переживаний ставят выше коллективной направленности (средний балл 16) и деловой направленности (средний балл 12).
Подростки не склонны в взаимодействию в коллективных делах, не пытаются доказывать и отстаивать свою точку зрения в целях получения результата в групповой работе.
Рассмотрим данные, полученные в ходе проведения рисуночной методики «Четыре персонажа». Результаты представлены в таблице 6 и рисунке 5.
Таблица 6.
Показатели рисуночной методики «Четыре персонажа» подростков на момент обследования
Ф.И.
Показатели
Черты характера
интересы
Психическое состояние
Описание ситуации
Илья А.
скрытость
футбол
надежда
несправедливость
Максим Б.
замкнутость
футбол
страх
обман
Виктор Н.
лживость
баскетбол
страх
обман
Римма Н.
скрытость
хореография
печаль
отвергнутость
Анна Я.
подозрительность