Вход

Историческая карта,как средство изучения войн на уроках в нач. школе

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 286212
Дата создания 04 октября 2014
Страниц 60
Мы сможем обработать ваш заказ 5 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
5 260руб.
КУПИТЬ

Описание

Таким образом, было выявлено, что ФГОС в построении компонентов, актуальных для изучения истории России ориентирован на развитие у детей начальной школы нравственных качеств, знаний об историческом процессе, формирования патриотизма и толерантности. При этом, ориентированность на особенности возрастного развития определяют для учебного процесса высокую роль наглядности в процессе организации уроков истории.
Карта на уроке истории воспринимается в качестве пособия, которое обеспечивает наглядность. Разнообразные виды карты обеспечивают в учебном процессе пояснения и ориентированы на образное восприятие. В процессе изучения истории оптимальным представляется использование нескольких видов карт, даже на уровне одного урока. Наиболее часто используемыми картами при этом являются обзорные, обо ...

Содержание

Введение 3
Глава I. Теоретические основы проблемы использования исторической карты как средства использования войн на уроках истории в начальной школе 5
1.1. Анализ ФГОС по проблеме 5
1.2. Историческая карта 11
1.3. Методы работы с исторической картой 16
1.4. Проблемы войны при изучении курса истории в начальной школе 21
1.5. Методы изучения войн в начальной школе 25
Выводы по I главе 28
Глава II. Экспериментальное исследование проблемы использования исторической карты 29
2.1. Констатирующий этап эксперимента 29
2.2. Формирующий этап эксперимента 31
2.3. Контрольный этап эксперимента 48
Вывод по 2 главе 50
Заключение 50
Список литературы 52
Приложения 57

Введение

Современная начальная школа является фундаментом, на котором основывается процесс образования и воспитания и в том числе исторического. Именно в начальной школе перед педагогом ставится задача научить ребенка учиться, воспринимать окружающий мир, как аспект познания.
Приоритетом современного начального образования при этом является всесторонне развитие ребенка, внимание к его умственному, эстетическому и нравственному воспитанию. Данные составляющие прописаны в образовательных стандартах нового поколения. В связи с этим, формирование исторических знаний является одной из значимых составляющих образовательного процесса.
История в начальной школе представляется предварительным ознакомлением с процессом развития страны и наиболее значимыми событиями. В процессе изучения истории у детей форм ируется не только представление об историческом процессе, но также и умение работать с информацией, в том числе источниками и материалом учебника. Не менее важной составляющей также является и формирование умения работать с исторической картой, понимать изображение на карте и осознавать значение карты в процессе обучения.
На современном этапе работа с исторической картой на уроке истории в начальной школе является компонентом слабо изученным в методологии. Урок истории не так давно стал составляющей учебного процесса начальной школы, что обусловливает формирование подходов и принципов его организации в соответствие с возрастными особенностями детей, а также и требованиями образовательного стандарта. При этом, современные технические средства дают педагогам очень широкие возможности для организации образовательного процесса таким образом, чтобы он был не только интересен, но также и доступен для понимания ученикам начальных классов. Использование исторической карты же является фактически не изученным компонентом методического обеспечения начальной школы, что обусловливает актуальность темы исследования.
Объектом изучения в данной работе является историческая карта, как средство формирования представлений о военных действиях у детей начальной школы.
Предметом изучения в данной работе являются возможности организации урока с использованием исторической карты в начальной школе.
Целью в данной работе было поставлено изучить историческую карту, как средство изучения войн на уроках истории в начальной школе.
Задачи:
1. Дать понятие и классификации исторических карт;
2. Рассмотреть методы работы с исторической картой;
3. Определить методы и проблемы изучения военных действий в историческом процессе в начальной школе;
4. Провести экспериментальное исследование на предмет определения возможностей использования исторической карты на уроке в начальной школе при изучении военных действий.
В процессе изучения поставленных вопросов были использованы метод анализа, систематизации, обобщения, сопоставления, опроса, проектная деятельность.
Исследование проводилось на базе школы № 479 г. Москвы, в исследовании участвовали 25 детей 4 класса.
Работа включает в себя введения, две главы, заключение, список литературы.

Фрагмент работы для ознакомления

e

Список литературы

Нормативные документы
1. Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования// http://www.zakonprost.ru/content/base/part/670056
2. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования – Москва, 2005.
Учебно-методическая литература
3. Акимова М.К. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /М.К. Акимова, В.П. Козлова–М.: Академия,2008 – 256 с.
4. Алексашкина Л.Н., Ворожейкина Н.И. Использование познавательного потенциала исторической карты при изучении школьниками истории.// Преподавание истории и обществознания в школе - № 9 – 2011 – С. 18 – 25.
5. Булычева Л.С. Деятельностный подход к учащимся как условие предупрежденияих неуспеваемости. / Л.С. Булычева - М.: Просвещение. 2008 – 189 с.
6. Берулава М.Н. Гуманизация образования. Проблемы и перспективы //Информационный бюллетень. Гуманизация образования – М.: 2006. – 126 с.
7. Бударный, А.А. Деятельностный подход в обучении / А.А. Бударный // Советская педагогика, 2007. – №7. – С.18-20.
8. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир для четырёхлетней начальной школы.// Начальная школа. – 2009 – №1.
9. Виноградова Н.Ф. Концептуальные основы построения учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI века». – М.: Вентана-Граф, 2005.
10. Виноградова Н.Ф. Стратегия Российской Федерации в области развития образования на период до 2008 г.: приоритеты образования как вклад в социально-экономическое развитие страны // Начальное образование. – 2005. – № 5.
11. Виноградова Н.Ф. Как реализовать личностно-ориентированное образование в начальной школе? // Начальная школа. – 2001. – № 9.
12. Виноградова Н.Ф. Обучение должно быть развивающим // Начальное образование. – 2004. – № 2.
13. Виноградова Н.Ф. Как развивать рефлексивные способности. Начальное образование. – 2005. – № 4.
14. Войны священные страницы навеки в памяти людской: материалы VI респ. науч.-практ. конференции, посвящ. Дню Победы в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг. / МО РМ, МРИО. – Саранск, 2010.
15. Ворожейкина Н.И.Формирование пространственных представлений учащихся в основной школе. //История и обществознание в школе - №9 - 2004. – С. 26 0 32.
16. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. Учебник для ВУЗов.- М., ВЛАДОС, 2003. - 384С.
17. Годер Г.И. Преподавание истории в V классе: Пособие для учителя.-М.:, 1985.- 207С.
18. Головей Л.А Практикум по возрастной психологии /под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко – М.: СПб. 2009 – 128 с.
19. Дмитриева О. И. Поурочные разработки по курсу Окружающий мир. 4 кл./ О.И. Дмитриева, О.А. Макрушина – М.: ВАКО. 2008 – 368с.
20. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. /В.В. Давыдов– М.: 2008. С. 78.
21. Журова Л.Е., Виноградова Н.Ф. Учебная деятельность: Программа для начальной школы // В сб. «Программы для четырехлетней начальной школы». – М.: Вентана-Граф, 2005.
22. Занков Л.В. Индивидуальные варианты развития младших школьников/ Под. ред. Л.В. Занкова, М.В. Зверевой. – М.: Академия. 2006 – 231 с.
23. Казанский Н.Г. Методы и формы организации учебной работы в младших классах. /Н.Г. Казанский – М.: Гардарики. 2007 – 217 с.
24. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема./ А.А. Кирсанов – М.: Казань, 2008 – 185 с.
25. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении./А.М. Матюшкин – М.: Педагогика – Пресс. 2008 – 187 с.
26. Морозова Н.Г. Формирование познавательного интереса у детей / Н.Г. Морозова – М.: Педагогика – Пресс. 2007 – 96 с.
27. Монголина Л.И. Развитие познавательной активности учащихся на уроках природоведения// Начальная школа. 2006 – №3 – С.12-15
28. Мельчаков Л.Ф. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению./ Сост. Л.Ф. Мельчаков. – М.: 2009 – 167 с.
29. Осколков Л.А. Индивидуализация учения младших школьников с учётом особенностей развития их познавательных процессов.// Автореф. Канд. Дис. – М.: Челябинск.2009 – 189 с.
30. Павлович С.А. Книга по природоведению. Основы и методика природоведения./ С. А. Павлович, А. Н. Матвеева, В. П. Горощенко – М.: Гардарики, 2007 – 193 с.
31. Постникова Е.А. Реализация индивидуального подхода в заданиях для самостоятельной работы по природоведению// Начальная школа. – 2009. – № 7 – С.8-10
32. Плешаков А. А.. Мир вокруг нас. /Учеб. для 3кл. нач. шк. В 2 ч. Зелёный дом. – М.: Просвещение, 2006. – 223 с.
33. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа» / Р.Г.Чуракова, М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, А.Л.Чекин, Г.В.Трафимова, А.А.Гринева, Т.М.Рагозина, И.Б.Мылова, Е.П.Бененсон, А.Г.Паутова, Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарков; Сост. Р.Г.Чуракова. – Изд. 4-е, испр. – М.: Академкнига/Учебник, 2007.
34. Рабужский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. / Е.С. Рабужский – М.: Гардарики, 2008 – 115 с.
35. Стрелова О.Ю. Историческое образование в условиях новых стандартов: от программы-конспекта содержания - к программе-плану деятельности.//Преподавание истории в школе - № 6 - 2010. – С. 48 – 56.
36. Стрелова О.Ю. Историческое образование в условиях новых стандартов: от программы-конспекта содержания - к программе-плану деятельности.//Преподавание истории в школе - № 6 - 2010. – С. 48 – 56.
37. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: учебник для ВУЗов.-М.: 2003. – 240 С.
38. Темушев В.Н. Исторические карты. Проблемы их создания и применения на уроках истории: практическое пособие. – Минск: Республиканский институт высшей школы, 2007. – 13, [2] с.
39. Федотова О. Н. Окружающий мир [Текст]: 4 кл.: Учебник: В 2 ч. / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
40. Федотова О. Н. Окружающий мир [Текст]: 4 кл.: Тетрадь для самостоятельной работы: В 2 ч. / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов, Л. Г. Кудрова – М.: Академкнига / Учебник, 2011.
41. Шоган В.В. Методика преподавания истории в школе. – Ростов – на – Дону: Феникс, 2007. – 475 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022