Влияние эмоций на различные виды воображения.

Заключение
В общем развитии ребенка, становления его личности, формировании жизненного опыта большое значение имеет воображение. Воображение выступает разновидностью когнитивных процессов и проявляется в способности человека создавать новые образы путём переработки старых. Для воображения характерна высокая степень наглядности и конкретности.
Функции воображения:

1. Защитная функция, заключающаяся в защите личности, компенсации негативных переживаний;
2. Познавательная функция, задача которой заключается ввоссоздании объективной реальности, достраивании целостной картины мира, получении новых впечатлений;
3. Регулирующая функция, возникающая в ходе усвоения человеком норм поведения.

Виды воображения:

1. Непроизвольное воображение,
2. Произвольное воображение,
3. Воссоздающее воображени ...

Оглавление

Введение 3
Глава 1. Понятие и виды воображения 4
Глава 2. Воображение и эмоции 12
Заключение 18
Список литературы 20

Введение
Феномен воображения является объектом пристального внимания со стороны психологов. Воображение является всеобщим свойством человеческогосознания, поскольку «именно в воображении наиболее рельефнопроявляется его сущностная, созидательная и конструктивная направленность, сообщающая импульс творческого становлениявсему ансамблю психических функций общественного человека».
Воображение – один из важных психических процессов, необходимых
для нормального психического развития ребенка. По мнению отечественных психологов Л. С. Выготского, В. В. Давыдова, О. М. Дьяченко, А. И. Кирилловой и др., оно является основой человеческого творчества. Е. Е. Кравцова характеризует воображение как один из ценных компонентов личности, отмечая, что дети с развитым воображением лучше справляются с аффект ами, более самостоятельны, успешны в учебе в старших классах школы. На развитие воображения могут влиять различные факторы, в том числе и эмоции.
 

Так, дети младшего дошкольного возраста способны занять надситуативную позицию только при соответствующей предметной среде, дети среднего дошкольного возраста могут создать воображаемую ситуацию при адекватной рефлексии их опыта. И только дети старшего дошкольного возраста оказываются независимыми от реальной действительности (настоящей и прошлой) в том смысле, что оказываются способными занять соответствующую позицию воображения.Воображение характеризуется активностью, действенностью. Опережающее отражение действительности происходит в воображении в виде ярких представлений, образов. Виды воображения:Воображение может быть воссоздающим (создание образа предмета по его описанию) и творческим (создание новых образов, требующих отбора материалов, в соответствии с замыслом). Создание образоввоображения осуществляется с помощью нескольких способов. Как правило они используются человеком (а ребенком особенно) неосознанно. Первый такой способ — агглютинация, т. е. “склеивание” различных, несоединимых в повседневной жизни частей. Примером может служить классический персонаж сказок человек-зверь или человек-птица.Гиперболизация. Это парадоксальное увеличение или уменьшение предмета или отдельных его частей. Примером могут служить следующие сказочные персонажи: Карлик Нос, Гуливер, Мальчик Спальчик.Схематизация. В этом случае отдельные представления сливаются, различия сглаживаются. Отчетливо прорабатываются основные черты сходства. Это любой схематический рисунок.Типизация, характеризующаяся выделением существенного, повторяющегося в однородных в каком-то отношении фактах и воплощении их в конкретном образе. Например, существуют профессиональные образы рабочего, врача, инженера и т. д.Акцентирование. В создаваемом образе какая-то часть, деталь выделяется, особо подчеркивается. Классическим примером является шарж, карикатура.Основой создания любых образов фантазии является синтез и аналогия. Аналогия может быть близкой, непосредственной и отдаленной, ступенчатой. На использовании синтеза, аналогий и способов построения образов воображения строятся многочисленные приемы диагностики воображения и его развития. Глава 2. Воображение и эмоцииВоображение, преодолевающее границы отражения, схватывает и удерживает край непредметного, благодаря чему открывается непредзаданный горизонт множества возможностей, в котором мышление находит истоки для своих новых определений. Предметная составляющая воображения в конечном итоге реализуется в понятии, соответственно непредметная сторона рассматриваемой способности воплощается в тех формах субъективности, основой которых является чувственность. Таким образом, конструируемое воображением пространство соизмеримости предметного и непредметного представляет собой соизмеримость рационального и чувственного. Эмоциональные состояния – это не просто составляющая в содержании феномена чувственности, но его более высокий уровень, более сложная форма, осуществляющаяся на «материале» ощущений как своем субстрате, носителе.Воображение тесно связано с эмоциями. Активная работа фантазии вызывает богатую эмоциональную картину состояния детей. Воображение и чувство (эмоции) в жизни ребенка нераздельны.