Современные аспекты логопедии

Почти все личностные качества: вкусы, привычки, характер, темперамент закладываются у человека в детстве. И немалую роль в становлении личности играет речь.
Речь - это сложная функция, и развитие ее зависит от многих моментов.
Большую роль здесь играет влияние окружающих - ребенок учится говорить на примере речи родителей, педагогов, друзей. Окружающие должны помочь ребенку в формировании правильной, четкой речи. Очень важно, чтобы ребенок с раннего возраста слышал речь правильную, отчетливо звучащую, на примере которой формируется его собственная речь.
Если у ребенка речевые дефекты, он зачастую подвергается насмешкам сверстников, обидным замечаниям, в концертах и детских праздниках не участвует. Ребенок обижен, он не чувствует себя равным среди других детей.
Постепенно такой ребенок ...

ВВЕДЕНИЕ 3
ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ЛОГОПЕДИИ 4
ПРОБЛЕМЫ И ТОЧКИ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОЙ ЛОГОПЕДИИ 7
АНАЛИТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СОВРЕМЕННЫХ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ И МЕТОДИК 9
НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ЛОГОПЕДИИ 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 15
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 16

Современная логопедическая практика имеет в своём арсенале технологии, направленные на своевременную диагностику и максимально возможную коррекцию речевых нарушений.
К ним относятся хорошо известные специалистам:
• Технология логопедического обследования.
• Технология коррекции звукопроизношения.
• Технология формирования речевого дыхания при различных нарушениях произносительной стороны речи.
• Технология коррекции голоса при различных нарушениях произносительной стороны речи.
• Технология развития интонационной стороны речи.
• Технология коррекции темпо-ритмической стороны речи.
• Технология развития лексико-грамматической стороны речи.
• Технология логопедического массажа.
Находясь на границе соприкосновения педагогики, психологии и медицины логопедия использует в своей практ ике, адаптируя к своим потребностям наиболее эффективные, не традиционные для неё методы и приёмы смежных наук, помогающие оптимизировать, работу учителя логопеда.
Эти методы нельзя рассматривать в логопедии как самостоятельные, они становятся частью общепринятых проверенных временем технологий, и привносят в них дух времени, новые способы взаимодействия педагога и ребёнка, новые стимулы, служат для создания благоприятного эмоционального фона, способствуют включению в работу сохранных и активизации нарушенных психических функций

Организация логопедического процесса позволяет устранить или смягчить как речевые, так и психологические нарушения, способствуя достижению главной цели педагогического воздействия — воспитанию человека.Логопедическое воздействие должно быть направлено как на внешние, так и на внутренние факторы, обуславливающие нарушения речи. Оно представляет собой сложный педагогический процесс, направленный прежде всего на коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности.Проблемы и точки развития современной логопедииЛогопедия формально считается самой юной из спецпедагогик, хотя со столь длительной историей собственного становления, что найти его начало очень проблемно. Ее дела с другими родственными дисциплинами возможно вычислить как специфическое неслиянное согласие. Имея собственный особый предмет, она не желая того с завидным постоянством оказывается на соседних землях. Вроде как, ей принадлежит широкая категория расстройств речи изначального характера: от незначимых изъянов произношения до грубого расстройства всего трудного здания речевой системы и она тщательно оберегает собственные границы, выделяя "чистоту" данных расстройств, к примеру, от нарушений интеллекта, такая как с помощь определений данных расстройств. Если взглянуть под другим углом, в редком научном исследовании не утверждается, что его актуальность ориентируется значением речи как фундамента нервной системы человека, его становления и благоприятного бытия. На взгляд дифференциации познаний и разделения труда, это положение правосудно причем даже целесообразно, хотя оно создает трудности так называемого междисциплинарного взаимодействия. Реальность не хочет умещаться в прокрустово ложе предусмотренных территорий и каждый день не соблюдает данные границы. Так как не замечать данной "неправильности" природы нельзя, приходится склоняться к разнородным терминологическим ухищрениям, таким, как "патоморфоз", "миксты", ну а в международной классификации заболеваний к рубрике "неуточненные расстройства". Одним из проявлений таковых междисциплинарных распрей стало негативно дискутируемое потребление понятий "психокоррекция" и "психотерапия", ценных и для коррекционной педагогики.Примеры возможно продолжать, хотя важнее обозначить стоящую за ними проблему. Она содержится в том, чтоб не утратить действительности, погрузившись в виртуальный мир схоластических дебрей. Нам предоставляется возможность создавать сколь угодно привлекательные модели, концепции и системы, рассчитывающие на правильное отображение реальности причем даже на ее корректировку. Но следует помнить про то, что ни не более чем слепок, подобие того, что есть по сути. Есть лишь 1 настоящая система - мир, в котором мы живем и частью которого считаемся. Каковы же вполне вероятные пути становления логопедии с учетом сказанного В настоящее время наметилось 2 кардинальных направления - экстенсивное и интенсивное. 1-ое связано с экспансией в иные области, когда скопленный опыт диагностики и устранения используется, к примеру, для улучшения помощи детям с задержками психического развития. 2-ое - с углублением представлений о речевой системе во всем разнообразии взаимосвязей ее составляющих. Полезность первого не вызывает сомнений, расходы на выполнение 2 оправдывает его перспективность, сформулированная очень лаконично и емко Норбертом Винером: "Нет ничего практичнее превосходной теории".Заметим некие трудности, преодоление которых могло бы содействовать второму направлению становления логопедии. Нужно будет уточнить классификационные единицы, используемые в настоящее время, жестко следуя не привычным названиям, а наблюдаемым фактам. К примеру, почти все прецеденты говорят про то, что термин "неврозоподобное заикание" скрывает за собой не некую специальную форму заикания, а сочетание расстройств, при этом окружающих в зоне ответственности логопеда не требующих поддержки каких-то иных экспертов. Нередко это сочетание с дизартрией, ну а в диссерационном исследовании Ю.О.Филатовой (2002) было настоятельно показано, что существенная доля расстройств, относимых к неврозоподобному заиканию, в реальности считается клаттерингом. Предпочтительно ограничить необоснованно расширенное потребление этого термина, как "комплекс", а которым нередко укрывается лишь некое разнообразие способов оказываемого на ребенка действия, хотя отсутствует указание, а вполне вероятно, и осознание, того, как они взаимодействуют между собой. Сущность трудности превосходно иллюстрирует врачебное понятие сопоставимости лечебных средств. Использование нескольких средств действия имеет возможность не столько не повысить их эффективность, хотя повлечь за собой ухудшения состояния того, кому мы помогаем либо, как минимум, привести к бесполезной растрате сил и времени. Потребуется доскональная работа по раскрытию этих взаимодействий. В виде примера возможно привести последствия дипломной работы О.В.Педосюк, сделанной в 2002 году, которая продемонстрировала, что издержки на подготовительное обучение ребят с нарушением фонематического восприятия восприятию неречевых звуков не оправдывают себя, гораздо более продуктивно незамедлительно развивать конкретно фонематическое восприятие. Приведенные тут примеры точек подъема до сих пор молодой науки логопедии и в небольшой степени не исчерпывают объявленной темы, они приняты на вооружение для привлечения внимание сотрудников к решению актуальных для современной логопедии задач.Аналитические материалы по использованию современных логопедических технологий и методикНаименование современных образовательных технологийЦели применения современных образовательных технологий Эффекты использования современных образовательных технологийТехнология моделирования и проигрывания сказок на индивидуальных логопедических занятиях (автор Ткаченко Т.А.).Формирование вербальных средств коммуникации, мотивации речевого общения, развитие и активизация словаря,формирование грамматического строя речи, связной речи. Способствует возникновению мотивации речевого общения, формированию первичных произносительных навыков, пополнению и активизации словаря, появлению фразы в речи ребёнка, устранению в речи аграмматизмов.Технология формирования слоговой структуры слова. (Автор Ткаченко Т.А.). Формирование вербальных средств коммуникации.Делает речь ребёнка более понятной для окружающих, снимают коммуникативные барьеры.Авторская технология "Сочетание речи с кодированными движениями пальцев рук". Формирование первичных произносительных умений, коррекции слоговой структуры слова и голоса у детей с СНР I, обусловленным стойким недоразвитием познавательной сферы и нарушениями по типу моторной алалии и дизартрией. Способствуют возникновению первичных произносительных умений и навыков, формированию мотивации речевого общения, пополнению и активизации словаря у безречевых детей. Информационно-коммуникативные технологии. Повышение интереса детей к изучаемому материалу и качества коррекционной работы. Позволяют разумно сочетать традиционные и современные средства и методы обучения, повышать интерес детей к изучаемому материалу и качество коррекционной работы, значительно облегчают деятельность учителя-логопеда. Игровые технологии. Более успешная социализация,формирование социально-активной личности, самореализация, игровая терапия и психологическая коррекция. Стимулируют детей к учебной деятельности, вызывают интерес и потребность общения, развивают когнитивные процессы.Новые технологии, используемые в логопедииЛогопедический массажПри пониженном тонусе речевой мускулатуры употребляются следующие приемы: поглаживание, растирание, разминание, мощная вибрация, поколачивание. Способ энергичного механического действия на мышцы речевого аппарата. Ведется логопедом.Логопедический массаж назначается ребятам с дизартрией, ринолалией, заиканием и голосовыми расстройствами.Время от времени ребенок не имеет возможности адекватно произносить звуки в связи нарушения работы мускул речевого аппарата — языка, губ, мягкого неба, щек. Логопедический массаж разрешает решить трудноразрешимую задачу — нарушение тонуса артикуляционных мускул. Логопед действует в контакте с неврологом. Эффекты логопедического действия оцениваются при помощи неврологической диагностики.В большинстве случаев, логопедический массаж считается частью занятия с логопедом.