Организация проверки и оценки результатов обучения информатике

На этапе заключения данной работы хочется еще раз подчеркнуть, что успех контроля знаний во многом зависит от того, как учитель организует изучение данного предмета. Информатика является не только интересным, но и полезным на сегодняшний день предметом. Это один из немногих предметов, который позволяет в рамках своего изучения, повторять и закреплять знания, полученные от изучения других дисциплин. Информатика позволяет визуализировать эти знания, посмотреть на них с другой стороны. Особое место в списке таких предметов занимает математика. Учителям по математике и информатике необходимо работать комплексно, особенно начиная со средней школы и в старших классах. Информатика позволяет реализовывать элементарные математические задачи уже на этапе изучения офисной программы MS Excel. MS Excel ...

Введение 3
История развития информатики 4
Организация учебного процесса 7
Организация проверки и оценки результатов обучения 9
Принципы построения системы контроля 9
Характеристика методов контроля 9
Основные формы контроля 11
Оценка теоретических и практических знаний по информатике 15
Интегральная 5-балльная шкала оценки деятельности учащихся 16
Описание характера ошибок применительно к предмету «Информатика» 18
Заключение 19
Литература 21


 

Уже много лет информатика является обязательным предметом в школе. Причем, если пятнадцать-двадцать лет назад информатика изучалась только в старших классах, то сегодня изучение этой дисциплины начинается с пятого-шестого класса средней школы, а иногда практикуется и раньше – в начальной. Современная школьная информатика заметно расширила свои границы. Сегодняшний девятиклассник, решивший сдавать ГИА по информатике должен продемонстрировать свои знания по девяти большим темам, причем эти знания должны подкрепляться не только теорией, но и практикой. Стремительное развитие современных компьютерных технологий обязывает современного школьника, находящегося еще на этапе обучения, быть грамотным пользователем ПК уже сегодня. Ведь практически каждая современная сфера услуг, будь то медицина или библиотека, подверглась компьютеризации. Поэтому целью каждого учителя информатики является научить школьника компьютерной грамоте, привить основные умения и навыки, необходимые для его возраста, а также вырабатывать стимул и желание к дальнейшему накоплению своих знаний. Следовательно, процесс обучения по данной дисциплине должен строиться последовательно и комплексно, с ориентиром на требуемые конечные результаты. Известно, что контроль знаний является необходимым условием для каждого учебного предмета. Построение и организация контроля знаний играет немаловажную роль в процессе обучения. Сочетание различных методов и форм делает контроль интересным для учащихся, стимулирует к получению высоких отметок и вырабатывает желание к творческой и самостоятельной деятельности по данному предмету. Информатика – это один из немногих предметов, где организовать контроль знаний возможно различными способами, сделать его интересным и увлекательным для школьника.
 

Остается совсем немного – правильно организовать проверку и оценку результатов обучения.Организация проверки и оценки результатов обученияПринципы построения системы контроляКонтроль знаний в школе должен быть непрерывным и осуществляться с самого начала обучения до его завершения. Он должен быть естественной частью процесса обучения и восприниматься школьником не как стихийное бедствие, а как стимул в учебе – желание показать, как усвоены полученные знания и какую оценку он заработал. Разработанная система контроля должна обладать преемственностью. Средства, методы, формы контроля, способы оценивания и интерпретации результатов должны подчиняться единой цели, а все обучаемые образовательного учреждения должны подчиняться единым принципам и требованиям, которые заложены в основу разработанной модели [2].Характеристика методов контроляПриведем краткую характеристику методов контроля. Контроль на этапах обучения подразделяется:Предварительный (входной) контроль. Этот вид контроля особенно актуален для информатики, так как уровень подготовки учащихся в одном классе (группе) бывает различным. Входной контроль позволяет выявить уровень остаточных знаний и умений, то есть определить исходный уровень подготовки школьников, для того чтобы в дальнейшем определиться с выбором методики преподавания в данном классе (группе) [2]. Текущий (оперативный) контроль. Этот вид контроля используется непосредственно в процессе обучения. Он позволяет выявить уровень и степень подготовки учащихся по отдельным разделам и темам в процессе обучения, реализует диагностическую функцию и помогает установить обратную связь с каждым учеником – отследить и скорректировать результаты обучения. Для эффективности такого вида контроля необходима его объективность и регулярность [2]. Итоговый (выходной) контроль. Результаты итогового (выходного) контроля демонстрируют результаты обучения школьника (качество усвоения материала, степень и уровень подготовки учащегося). Итоговый контроль также позволяет проанализировать деятельность педагога и определить его профессиональный уровень [2].Существующие технологии по способу оценивания:Самая традиционная – это отметочная технология. В отметочной технологии используется пятибалльная шкала. Рейтинговая технология основывается на следующем: набираются и суммируются баллы, полученные за освоение разных разделов (тем) программы. Результаты, полученные учащимися, по рейтинговой шкале пересчитываются и приводятся к пятибалльной системе оценивания. Качественная технология – это сочетание метода наблюдения с экспертной оценкой знаний и умений. Оценивание представляется в виде описания выводов и заключения при помощи ключевых слов: "освоили – не освоили", "усвоили – не усвоили", "поняли – не поняли", "овладели – не овладели". В качестве результатов допустима процентная характеристика [2]. По способу организации контроля различают: автоматический (машинный); взаимный; контроль учителя; самоконтроль.По ведущей функции контроль бывает [2]: Диагностический. Такой контроль дает возможность наблюдать за динамикой развития знаний, умений и навыков, получать сведения о состоянии освоения учебного материала для своевременной коррекции, эффективной организации повторения, уточнения учебной программы (тематического планирования), оптимизации учебного процесса. Стимулирующий. Этот вид контроля помогает настроить ученика на систематическую работу, путем развития инициативы и самостоятельности. Этот вид контроля особенно подходит для информатики, так как самостоятельная работа на компьютере позволяет ученику закрепить и продемонстрировать полученные знания.Констатирующий. Этот вид контроля используется в процессе проведения экзаменов и зачетов.По способу получения информации в ходе контроля выделяют: Устный метод. Этот метод подразумевает различные опросы, собеседования, экзамены, зачеты, дискуссии. Применительно к информатике Письменный метод. При использовании этого метода подразумевается проведение контрольных или проверочных работ, тестирований, написание рефератов и т.д. Практический метод заключается в наблюдении за ходом выполнения лабораторных и практических работ, а так же в непосредственном выполнении проектов и презентаций.Все эти три метода могут быть активно использованы в ходе контроля по дисциплине информатика. Например, устный метод подойдет на первых шагах изучения информатики, когда вводятся базовые понятия и основные теоретические сведения. Письменный метод можно использовать при изучении раздела «Системы счисления», «Логические основы ЭВМ», «Элементы математической логики», «Алгоритмизация и программирование». Практический метод контроля на сегодняшний день один из самых распространенных, причем не только в информатике. Касательно информатики этот метод подразумевает выполнение практических, лабораторных и контрольных работ на ПК. Этот метод хорош тем, что позволяет проявить ученику самостоятельность, творческий подход к выполняемой работе, интерес в дальнейшей учебе по данному предмету. Практический метод позволяет педагогу выявлять ошибки учащихся в процессе выполнения ими работы, направлять и делать небольшие подсказки [2].Основные формы контроляОпишем основные существующие формы контроля: Собеседование используется на всех этапах обучения в школе в той или иной степени. Собеседование является необходимым на любом этапе обучения, так как помимо контроля знаний оно помогает развивать речь учащегося, не бояться вступать в дискуссии с педагогом и одноклассниками. Но основное значение собеседование приобретает в старших классах, например, для выяснения усвоения принципов, концепций, законов, теорий и др. и во время проведения зачетов и экзаменов. Такая форма контроля заранее готовит старшеклассника к системе контроля, принятой в ВУЗе. Технология оценивания в этом случае может быть отметочная или качественная. По способу организации – это контроль учителя [2]. Опросы (экспресс-опросы, самостоятельные-«пятиминутки») используются для оперативной проверки уровня готовности к восприятию последующего нового материала, для активизации внимания. Опрос проводится, как правило, либо в начале урока для проверки пройденной темы, либо в конце урока для закрепления нового материала. Элементами опроса пользуются и во время проведения зачета (зачетный билет плюс дополнительные вопросы по всему материалу зачета), так как это позволяет педагогу сделать вывод о мере усвоения знаний учеником. Технология оценивания в этом случае – качественная или отметочная, используется взаимный контроль или контроль учителя [2]. Зачет – одна из самых распространенных форм контроля в старших классах. Такая форма контроля начинает практиковаться в 8-9 классах, а уже в 10-11 используется уже повсеместно и характеризуется тем, что учащимся выдается список вопросов или перечень тем, по которым будет производиться зачет, педагогом заранее оглашаются требования к уровню подготовки. Зачет может проходить как устно, так и письменно. Применительно к информатике это может быть сочетание устного ответа и письменного (практического) задания на ПК. Технология оценивания – отметочная, используется контроль учителя или взаимный контроль [2]. Устный экзамен чаще всего используется в качестве традиционной формы аттестации. Устный экзамен дисциплинирует учащихся в плане самостоятельности, а сам факт проведения такого экзамена дает понять ученику, что на него возлагается ответственность за полученную оценку. Технология оценивания – отметочная. Способ организации – контроль учителя. В качестве формы контроля по информатике устный экзамен отличный способ для школьника проверить себя на знание основных теоретических сведений, понятий, определений и формул [2]. Самостоятельная работа – это одна из наиболее распространенных и необходимых форм контроля знаний на уроках информатики. Особенно учащимся нравится самостоятельная работа, проводимая с помощью ПК. Это помогает школьнику не только проверить свои знания, но и реализовать себя в творческом плане и в плане самостоятельности. При выполнении заданий учащийся должен самостоятельно планировать свою деятельность с учетом отведенного времени, оценить результаты своей работы. Самостоятельная работа может успешно использоваться в любых возрастных параллелях, причем контроль знаний может осуществляться как по пройденному материалу, так и при изучении новой темы. Используется отметочная и (или) качественная технология оценивания. По способу организации – самоконтроль и контроль учителя [2]. Письменная контрольная работа – это классический вариант контроля. Представляет собой перечень заданий (задач), которые учащиеся должны представить в письменном виде. Письменная контрольная работа может содержать вопросы, которые требуют анализа, рассуждений, обоснования, структуризации и пр. Используемая технология оценивания –отметочная, по организации – контроль учителя. Этот вариант контроля также может быть использован на информатике. Особенно удобно использовать эту форму контроля после изучения таких тем, как «Кодирование информации», «Логические основы ЭВМ», «Элементы математической логики», «Алгоритмизация и программирование» [2]. Тестирование используется для оперативной проверки качества знаний учащихся [2]. Тестирование может как компьютерным так и бланковым. Эта форма контроля приобрела большую популярность в последние годы, так как заранее ориентирует школьников на подготовку к ГИА и ЕГЭ.