Социализация и воспитание молодежи

Заключение
Молодёжь занимает важнейшую позицию в общественном воспроизводстве, и возможности её самореализации являются значимым фактором обновления России. При определении сущности молодежи наиболее часто используются социально-психологический, субкультурный, стратификационный и интеграционный теоретико-методологические подходы.
Социализация – это процесс становления личности, усвоения индивидом ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу, социальной группе. Термин «социализация» подразумевает как процесс развития человека во взаимодействии с окружающим его миром, так и процесс, посредством которого индивид становится членом общества, усваивая его нормы и ценности, овладевая теми или иными социальными ролями.
Серьёзные трудности и для воспитания, и ...

Оглавление

Введение 3
Глава 1. Основные подходы к определению категории молодежи 7
Глава 2. О понятии «социализация» 11
Глава 3. Социализация и воспитание молодежи 15
Заключение 20
Список литературы 21

Введение
Социально-экономическое развитие России, а также изменяющиеся условия жизни общества формируют предпосылки для постоянного обновления содержания воспитания молодежи, что является необходимым условием для привития молодому поколению таких важных качеств, как воспитанность, жизнеспособность, духовность, ответственность, нравственность, толерантность, патриотизм и др. Такая система воспитания обязательно должна основываться на общероссийских социокультурных традициях и интересах молодежи. Этим обусловлена актуальность выбранной темы.
Социальное воспитание – это целесообразная и педагогически ориентированная система социальной помощи, очень необходимая подрастающему поколению на этапе его социализации.
Проблемы социализации носят междисциплинарный характер, то есть рассматриваются как философами, социологами, психологами, так и педагогами. Результат их копотливой работы проявляется в большом количестве эмпирических данных и научных публикаций, однако пока еще нет единой общепринятой теории.
Впервые в России проблемы социализации вызвали научный интерес еще в конце XIX века. Предпосылкой для этого стало развитие капиталистических отношений, а с ними и массовой системы профессионального образования (М.М. Рубинштейн, П.А. Сорокин). Процессы социализации студенческой и учащейся молодежи рассматривались Е.П. Радиным, В. Королевичем, вопросы материального положения и быта русского студенчества исследовались Г. Иксе, Я, Натансоном, аспектам практической реализации социальных надежд молодежи и ее вступления во взрослую жизнь уделили внимание Г.А Чередниченко, В.Н. Шубкин. Региональные особенности социализации молодежи рассматривались М.Х Титмой и Э.А. Сааром, сущность социализации определил И.С. Кон, ее содержание и механизмы социального воспитания исследовали А.В. Мудрик, Н.М. Таланчук.
Можно сказать, что социализация предполагает развитие и самореализацию индивида на протяжении всей его жизни в ходе усвоения и воспроизводства культуры общества.
Истоки исследования проблем молодежи можно найти в теоретических дискуссиях социологов в отношении роли объективного и субъективного факторов в развитии личности, в обосновании теоретических подходов к анализу социальной структуры общества, влиянии культуры на личность. Проблемы молодежи исследуются как в контексте всего общества, его основных характеристик, структурных сдвигов и изменений, так и дифференцированно – как особой социальной группы, с присущими ей признаками и свойствами.
Возрастающий интерес современной социологической науки к молодежной проблематике объясняется тем, что молодежь – это необходимая для нормального функционирования социума группа, содержащая «код» преемственности поколений, обеспечивающий самовоспроизводство общества.
Молодежью большинство социологов считают часть населения в возрасте от 14 до 30 лет, характеризуемую современным образом жизни, участием в одном из видов жизнедеятельности и труда, являющуюся носителем и потребителем всех форм культуры. Именно у этой категории, в рамках которой обычно происходит вступление людей в активную деловую и социальную жизнь, процесс социализации происходит наиболее интенсивно, следовательно, для этой категории данный процесс приобретает особенно большое значение.

Молодежь является последним по генезису поколением в любом обществе, представленном рядом поколений, значит, она находится в объективной связи со всеми предыдущими поколениями. Понимание молодежи как целостного поколения подводит к анализу ее взаимотношений с другими поколениями. Возможность взаимного отчуждения, непонимание между поколениями возрастают в периоды социальных кризисов, перемен, поскольку кризисы в социальном развитии - это и кризис сложившегося механизма преемственности поколений. К концу двадцатого столетия, в силу многих экономических, политических и социальных причин, молодёжь перестает быть просто социально-демографической группой. Исследователи обратили внимание на психологические особенности этого возраста, наместо молодёжи в системе общественных отношений и на возможные перспективы развития общества посредством включения в него современной молодёжи. Эти перспективы, с одной стороны, выглядят многообещающими, а с другой - ставят ряд вопросов. Так как современная молодёжь развивается в уникальных социокультурных условиях, связанных с системным кризисом российского общества, сложившимся конфликтом поколений, в условиях кризиса традиционных ценностей, то перед обществом стоит серьёзная проблема - изучить феномен молодёжи как разностороннее социальное явление и один из главных социальных ресурсов общества. Так, известный исследователь проблем молодёжи И.М. Ильинский отмечает принципиальное изменение статуса молодежи в социально-историческом процессе: общество должно открыть молодёжь как субъект истории, как исключительно важный фактор перемен, как носителя новых идей и программ, как социальную ценность особого рода. Без фундаментального переосмысления роли молодёжи в социальных процессах, без переворота в сознании по поводу феномена молодёжи человечество не сможет быстро прорваться к новым высотам цивилизации.В 20–30-х гг. XX в. сформировались теоретико-методологические основы классических теорий, своеобразно определяющих сущность молодежи. Систематизировав их, профессор В.А. Луков выделил следующие принципиально различающиеся подходы к определению категории молодежи: Социально-психологический подход, представляющий молодежь социальной группой, выделяемой в структуре общества по периоду возрастных гормональных перестроек организмов большинства людей, которые сопровождаются повышением их активности и социальной мобильности, стремлением к повышению социального статуса;Субкультурный подход, выделяющий молодежь в обществе как социокультурную группу со специфическим образом жизни, стилем поведения, культурными нормами, ценностями;Стратификационныйподход, основанный на демографических принципах условного деления общества на возрастные группы и представляющий молодежь хронологически ограниченной возрастом социально-демографической группой, которая имеет специфичные социальные позиции, статус и роли, является объектом и субъектом процесса смены поколений.Указанные подходы обнаруживаются и в современных научных работах, политических и правовых документах. Стратификационный подход используется государством для определения периода вступления граждан в возраст правовой ответственности. Так, российское законодательство определяет 14-летним возрастом начальную границу трудоспособности и правовой ответственности граждан. В 14 лет россияне получают паспорт, удостоверяющий их гражданские права. Интеграционного подход предполагает многоаспектность молодежи как предмета познания и необходимость изучения совокупности социологических, психологических, биологических, правовых, культурологических и других факторов жизнедеятельности людей в конкретных исторических условиях места и времени для определения социальной группы, проходящей переход от социального статуса «детской несамостоятельности» к статусу «взрослой полной самостоятельности».Глава 2. О понятии «социализация»Социализация молодежи в последние годы усиленно изучается отечественными и зарубежными исследователями. Термин «социализация» используется в науке с конца XIX века и широко распространён в социальной философии, социологии, социальной психологии. Американский социолог Н. Смелзер определяет социализацию как “процесс формирования умений и социальных установок индивидов, соответствующих их социальным ролям”.Польский социолог Я. Щепаньский под социализацией понимает влияния среды в целом, которые приобщают индивида к участию в общественной жизни, учат его пониманию культуры, поведению в коллективах, утверждению себя и выполнению различных социальных ролей.«Социализация, − пишет И.С. Кон, − близка к русскому слову "воспитание", значение которого несколько шире английского, несмотря на их тождественную этимологию. Но воспитание предполагает прежде всего направленные действия, посредством которых индивиду сознательно стараются привить желаемые черты и свойства, тогда как социализация наряду с воспитанием включает намеренные, спонтанные воздействия, благодаря которым индивид приобщается к культуре и становится полноправным членом общества».Процесс социализации рассматривается в двухаспектах:Усвоение социального опыта, т.е. воздействие среды на человека;Воздействие человека на среду спомощью деятельности. Применительно ко второмуаспекту необходимо говорить об активности личности, так как всякое воздействие на систему социальных отношений и связей требует принятия определенного решения и включает в себя процессы мобилизации субъекта, преобразования и построения определенной стратегии деятельности.Социализация – это процесс усвоения и «освоения индивидом в течение всей его жизни социальных норм, культурных ценностей и образцов поведения, позволяющий индивиду функционировать в данном обществе». Социализация отражает поведенческий аспект, выстраивая соотношение образца-индивида и реального индивида на основе следования сложившимся в обществе нормам и культурным ценностям.Понятие социализации являет собой, согласно Т. Парсонсу, Р. Мертону, процесс полной интеграции личности в социальную систему, в ходе которой происходит ее приспособление. Такое понимание сложилось в структурно-функциональном направлении американской социологии. В традициях этой школы социализацию рассматривают через понятие «адаптация». Если в биологии оно является базовым и представляет собой приспособление живого организма к окружающей среде, то в социологии оно стало обозначать процесс приспособления человека к условиям окружающей среды.В «Социологической энциклопедии» процесс социализации определяется как процесс становления и развития личности, состоящий в освоении индивидом в течение всей его жизни социальных норм, культурных ценностей и образцов поведения, позволяющий индивиду функционировать в данном обществе.Существуют различные уровни адаптации:Целенаправленный конформизм, когда приспосабливающийся человек знает, как он должен действовать, как вести себя, но, соглашаясь с требованиями социальной среды, он продолжает придерживаться своей системы ценностей. Взаимная терпимость, при которой взаимодействующие субъекты проявляют взаимную снисходительность к ценностям и формам поведения друг друга.Аккомодация − наиболее распространённая форма социальной адаптации, которая возникает на основе терпимости и проявляется во взаимных уступках. Это означает признание человеком ценностей социальной среды и признание средой индивидуальных характеристик человека. Ассимиляция или полное приспособление, когда человек полностью отказывается от своих прежних ценностей и принимает систему ценностей новой среды.Социализация, понимаемая как процесс, отражающий активное взаимодействие человека и окружающей среды, направлена на усвоение им нравственных, культурных ценностей, выработанных обществом, группой людей. Эти ценности являются главным фактором развития личности, являющейся субъектом культурного процесса.На процесс социализации влияет уровень развития социальных переживаний, являющихся своеобразным механизмом интериоризации норм и правил.Овладение социальным приобретением происходит также как целеустремленный процесс, как нормированные, специально организованные воспитание и учеба.Глава 3. Социализация и воспитание молодежиНаряду с государством одним из главных элементов системы воспитания остается семья, особенно на этапе переходного периода, когда практически все институты прошлой системы воспитания свернули свои воспитательные функции по отношению к молодежи. При том что воспитательные возможности семьи резко сократились, она и сейчас несет основную нагрузку в формировании личности молодого человека, его жизненных планов и ценностных установок, личностных и гражданских качеств, усвоения традиций и опыта старших поколений.Общеобразовательное учреждение тоже выступает одним из основных институтов, осуществляющих процесс воспитания молодого поколения в полном его объеме. Воспитание проводится в течение всего периода обучения и среди всех возрастных групп школьников. В то же время каждая из этих групп имеет свои особенности, определяющие цели, методы, формы и средства воспитания. Школа является тем институтом воспитания, где формируется патриотическое чувство причастности к большой и малой Родине, происходит становление гражданина российского общества.Средства массовой информации передают через телевидение, радио и другие коммуникативные источники информацию, которая влияет на социализацию индивида. Средства массовой коммуникации выполняют рекреативную роль, поскольку современный человек большую часть своего свободного времени проводит с различными средствами массовой коммуникации, которые помогают ему отдыхать, забыться, уйти от повседневности, рутины, отвлечься от работы.Средства массовой коммуникации выполняют релаксационную роль, которая тесно связана с рекреативной. Они становятся своеобразным источником восполнения дефицита межличностных контактов, альтернативой при сложностях в общении с окружающими.Средства массовой коммуникации на данный момент фактически представляют систему неформального образования, выполняющего просветительскую роль для различных слоев населения. Например, молодые люди сегодня редко ходят в библиотеки, так как всю информацию для личного пользования и учебы можно найти в Интернете. Кроме того, на телевидении сейчас большое количество образовательных и научно-публицистических каналов, откуда разные возрастные категории черпают информацию для самообразования.