Пути выявления одаренных учащихся

На сегодняшний день большинство педагогов и психологов признают, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности - это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социокультурной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение имеют и собственная активность ребенка, и психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования, а также реализации индивидуального дарования. Практически каждый ребенок может проявить некую успешность в достаточно широком спектре деятельностей, поскольку его психические возможности чрезвычайно пластичны на разных этапах возрастного развития, что, в свою очередь, создает условия для формирования различных видов одаренности.
Развитие ...

Оглавление

Обоснование проекта 3
Работа над проектом 3
Заключение 3
Список литературы 3

Обоснование проекта
Актуальность проекта. Современный мир становится все более сложным, динамичным и противоречивым. Ценностью становится высокий интеллект, так как в современных, быстро меняющихся условиях возрастает потребность в личностях интеллектуальных, творческих, профессионально и социально мобильных, открытых новому опыту и умеющих находить решение в нестандартных ситуациях. В связи с этим остро встает вопрос развития высоко одаренных, талантливых детей на всех этапах их обучения.
Выявление и развитие одаренности учащихся, изучение условий и факторов, способствующих формированию и становлению интеллектуальных и творческих способностей детей, становятся одной из актуальных проблем процесса образования. Школьный возраст чрезвычайно важен для формирования и развития умственной одарё нности и креативности.
Одаренность представляет собой качественно своеобразное сочетание способностей, которое создает возможность успеха в деятельности определенного вида. Общая одаренность рассматривается психологами в качестве способности к широкому кругу деятельности, когда уровень способностей зависит от:

1. природных задатков человека, качества врождённых механизмов элементарной психической деятельности;
2. качества наличных знаний и умений (верные или неверные, твёрдые или нетвёрдые и т.д.), от степени объединения их в целое;
3. большей или меньшей тренированности самих мозговых структур, участвующих в осуществлении познавательных и психомоторных процессов.