Понятие и особенности политических процессов

Заключение
Поли¬тический процесс представляет собой совокупность всех динамичес¬ких изменений в поведении и отношениях субъектов, в исполнении ими ролей и функционировании институтов, а также во всех иных элементах политического пространства, осуществляющихся под влия¬нием внешних и внутренних факторов.
Оценка, надзор и нормативно-правовые акты образуют «выходы» политической системы, результаты голосования, опросы общественного мнения, обращения к должностным лицам и новостные СМИ – «входы» политической системы. Преобразование «входов» в «выходы» составляет суть политического процесса.
Главная функция политического процесса заключается в нейтрализации стрессовых воздействий, угрожающих стабильности политической системы. Он разворачивается не в пустом пространстве, а в интрасоциетальном ...

Оглавление

Введение 3
Глава 1. Политический процесс: структура и основные понятия 5
Глава 2. Политические традиции 12
Заключение 20
Список литературы 22

Введение
Характеристика политики как про¬цесса, т.е. процессуальный подход, позволяет увидеть особые грани вза¬имодействия субъектов по поводу государственной власти. Однако в силу того, что по своим масштабам политический процесс совпадает со всей политической сферой, некоторые ученые отождествляют его либо с политикой в целом (Р. Доуз), либо со всей совокупностью поведенческих акций субъектов власти, изменением их статусов и влияний (Ч. Мэрриам). Сторонники же институционального подхода связывают политический процесс с функционированием и транс-формацией институтов власти (С. Хантингтон). Д. Истон понимает его как совокупность реакций политической системы на вызовы окружа¬ющей среды. Р. Дарендорф делает акцент на динамике соперничества групп за статусы и ресурсы власти, а Дж. Мангейм и Р . Рич трактуют его как сложный комплекс событий, определяющий характер дея¬тельности государственных институтов и их влияние на общество.
Все эти подходы так или иначе характеризуют важнейшие источ-ники, состояния и формы политического процесса. Однако системная модель политического процесса, которая продолжает оставаться одной из самых известных и распространенных в политических исследованиях.
Особенности исторического развития, закрепленные в социально-политическом опыте нации, оказывают значимое влияние на текущие политические процессы, которые невозможно объяснить, учитывая только современное состояние политических институтов и соотношение политических сил. Политические традиции, в которых кристаллизуются наиболее устойчивые элементы исторического опыта, воздействуют на выработку норм и ценностей массового сознания и мотивации политического поведения, тем самым выступая важным фактором функционирования и развития всей политической системы.
В современной политической науке признается то влияние, которое политические традиции оказывают на текущие политические процессы.
 

Люди с экстернальным локусом контроля в большей степени являются фаталистами, с интернальным — реалистами, обладающими высокой степенью сопротивляемости социальным проявлениям. Теория Роттера дает возможность для практической деятельности с целью воспитания индивида, максимально приближенного к интернальной личности.По мнению Д. Майерса, в основе попыток изменить поведение человека лежит предположение, что его «определяют личные убеждения: если мы хотим изменить поведение людей, прежде всего нам нужно изменить их души и разум».Интегративный подход предполагает отказ от сложных психологических интерпретаций и делается акцент на обучении человека. Проблемы человека понимаются прежде всего как проблемы его обучения. Формирование жизненных навыков рассматривается какнеобходимый компонент содержания обучения. Обучение жизненным навыкам на современном этапе выступает как образовательная модель обеспечения психосоциального развития детей и профилактики социально обусловленных заболеваний.Ряд теорий представляют собой промежуточные, компромиссные варианты рассмотренных выше. Они характеризуются одновременным признанием зависимости развития и функционирования личности как от биологических, так и от социальных факторов и отводят воспитанию значительную, хотя и ограниченную роль.Глава 2. Особенности формирования поведенческих установок у детей и подростковДля успешной профилактической работы школе чрезвычайно важно учитывать особенности психического и физического развития школьников различных возрастных групп. Психическое здоровье рассматривается как состояние душевного благополучия, определяемое отсутствием болезненных психических проявлений и обеспечивающее адекватную условиям действительности регуляцию поведения и деятельности. [3, с. 192]Психическое здоровье – «это, прежде всего, баланс различных психических свойств и процессов». [2, с. 39]Основные признаки психического здоровья человека:Эмоциональная уравновешенность;Адекватное восприятие и реагирование на окружающее;Общительность, контактность;Воспитанность, тактичность, культура;Умение контролировать свое поведение;Умение отвечать за свои поступки;Поведение в пределах допустимого;Спокойная речь;Умение трезво смотреть на жизнь, на ситуацию; Умение здраво мыслить; Умение отдыхать; Невозможность совершить физическое насилие; Проявление нормальных потребностей; Наличие моральных принципов; Способность к деятельности; Общее развитие, кругозор, широта интересов; Рассудительность и т.д.Наиболее распространенными эмоциональными и поведенческими проблемами психического здоровья являются:Эмоциональные симптомы (тревоги, страхи, депрессивные и психосоматические симптомы);Проблемы с поведением (несдержанность, агрессивность, непослушание, ложь и воровство);Гиперактивность (расторможенность, импульсивность и невнимательность);Проблемы со сверстниками (отчужденность, непопулярность и социальная изоляция).Дети и подростки нуждаются в особом уходе, направленном на сохранение здоровья.Физическое здоровье характеризуется состоянием физического развития, отражающим текущее функциональное состояние органов и систем организма человека, соответствие биологического и паспортного возраста, отсутствие аномалий развития, врожденныхи приобретенных уродств и инвалидности,  снижающих  или  ограничивающих физическую и  функциональную активность человека.[10, с. 356] Для сохранения физического здоровья школьников необходимо уделить особое внимание внедрению здоровьесберегающих технологий.Основными признаками здоровья являются:структурная и функциональная сохранность систем и органов человека;индивидуальная приспособляемость к физической и общественной среде;сохранность привычного самочувствия [1, с. 14].Особенности возрастного периода, определенного как детство влияет на все стороны в развитии маленького человека – физическую, физиологическую, психологическую, медицинскую и поведенческую. Ранние школьные годы являются временем серьезных испытаний для детей, потому что тогда они приспосабливаются к новым условиям, к новым видам деятельности, к новому содержанию и организации жизни. В первом классе, дети отличаются относительно большей лабильностью психики, которая охватывает почти все психические процессы и структуры. Первоклассникам трудно сосредотачиваться надолго, выполнять одни и те же действия в течение длительного времени, следить или рассуждать над явлением или процессом в протяжении целого или большей части урока в классе. У большой части первоклассников и второклассников наблюдаются обостренная чуствительность и уязвимость. В содержании этой доминанты включены отрицательные эмоции, которые могли бы перерасти в агрессивные настройки поведения. В целом это обусловлено индивидуальностью ребенка, типом высшей нервной деятельности и характеристикой отношения, с которыми он идет в школу [4, с. 153]. Если ребенок воспринимает отношение и ситуацию в школе как враждебные, он будет готов реагировать подобным образом, это является хорошей базой для создания стратегии агрессивного поведения.Большинство детей поступает в первый класс уже больными, начиная с нездоровых зубов, нарушения зрения, осанки, наличия плоскостопия и заканчивая хроническими заболеваниями. [6, с. 63-65]Дети, имеющие слабое здоровье, как правило, пропускают большое количество занятий, что ведет к непониманию пройденных тем, отставанию в учебе, а в дальнейшем – к пробелам в знаниях, общей неуспеваемости.Дети, воспитывающиеся в неблагополучных семьях, имеют неуравновешенный характер, плаксивы или агрессивны, гиперактивны или, наоборот, медлительны. Если родители до рождения ребенка употребляли спиртные напитки или тяжело проходили роды, то, как следствие, у таких детей слабо развиты познавательные процессы – мышление, внимание, память, впоследствии и речь.Слабые, больные дети часто бывают вялыми, медлительными, плаксивыми, эмоционально неуравновешенными, чаще подвержены стрессу и инфекционным заболеваниям, чем здоровые их сверстники. У детей, страдающих различными заболеваниями, слабая концентрация внимания и низкий уровень развития памяти, мышления, наблюдаются неврозы, непоседливость, замкнутость, чрезмерная утомляемость, нервно-психические расстройства, задержки психического развития и многое другое. Речь развивается с трудом, ибо часто такие дети бывают замкнутыми, неразговорчивыми. Все это способствует низкому уровню знаний, вследствие этого наблюдается общая неуспеваемость. Сохранение и укрепление здоровья учащихся становится одной из важнейших задач образовательных учреждений.Другой задачей, совпадающей с возрастными особенностями и потребностями, с одной стороны, и задачами психологии здоровья — с другой, является обучение основам общения и правилам поведения в группе. Следует учитывать, что в первом–втором классах коллектив и его актив, как правило, не воспринимаются детьми как значимые. Кроме того, дети еще не осознают разницу между «Я» и «Я в группе». Возраст третьего (четвертого) класса позволяет целенаправленно развивать коммуникативные качества и организаторские навыки. Начиная с этого возраста стремление занять определенное место в группе (классе) становится серьезной потребностью.Начиная с пятого класса с позиций социально приемлемого поведения становится важным умение соотносить свои желания с необходимостью конструктивно функционировать в группе, обществе, выполняя определенные обязанности. В 11-12 лет (6-й класс) в процессе общения в группе целесообразно помогать школьникам развивать умение видеть свои недостатки и достоинства, сильные и слабые стороны других людей; развивать стремление преодолевать недостатки и использовать преимущества, терпимо относиться к слабостям людей. В следующем классе будет полезно развивать навыки прогнозирования последствий своих поступков. В восьмом классе полезно усиливать способности критически оценивать поступающую информацию, формировать свой собственный опыт на основе оптимальных образцов, осознанно противостоять возможным попыткам негативного влияния.В последние три года школьного обучения, начиная с девятого класса, все большую актуальность приобретает умение устанавливать отношения конструктивного сотрудничества не только со сверстниками, но и со взрослыми. В десятом и одиннадцатом классах рекомендуется обратить внимание на формирование умения конструктивно использовать свои возросшие личностные ресурсы. В этом возрасте положение в группе, имеющийся статус приобретают огромное значение.