Социализация детей в начальной школе из неполных семей

Заключение

Таким образом, в результате проведенного исследования было выявлено, что проблемы современной неполной семьи, воспитывающей детей младшего школьного возраста, весьма многочисленны и многообразны, что определяет разносторонние подходы к работе с ними.
Социально - педагогическое сопровождение определяется, как деятельность специалистов, ориентированная на оказание социальной, педагогической и психологической помощи. В отношении семьи подобная деятельность носит как профилактический, так и коррекционный характер, предотвращая и устраняя социально - педагогические проблемы, препятствующие реализации выполнения семьей ее основополагающих функций, в том числе и воспитания.
На современном этапе социально - педагогическое сопровождение неполных семей во многом зависит от уровня наличи ...

Содержание

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретическое обоснование проблемы организации социально-педагогического сопровождения детей из неполных семей в условиях начальной школы 7
1.1. Изучение сущности понятия «неполная семья» в психолого-педагогической, социально-педагогической литературе 7
1.2. Характеристика социально-педагогического сопровождения как формы оказания помощи детям из неполных семей 20
1.3. Особенности социально-педагогического сопровождения детей из неполных семей в начальной школе 30
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Опытно - экспериментальное исследование по изучению социализации детей из неполных семей в условиях начальной школы 40
2.1. Организация исследования по выявлению приоритетных направлений работы социального педагога с неполной семьей в начальной школе 40
2.2. Программа социально-педагогического сопровождения детей из неполных семей 51
2.3. Результаты формирующего эксперимента 61
2.4. Рекомендации по гармонизации детско – родительских отношений в неполной семье 67
Выводы по 2 главе 76
Заключение 77
Список литературы 80
Приложение 84

Введение

Актуальность исследования. Для своего развития дети нуждаются в безопасной, эмоционально-поддерживающей и предсказуемой среде, предоставляющей им возможность для проявления собственной активности. Единственной такой средой является семья.
Семья, являясь первичной ячейкой общества, накладывает неповторимое своеобразие на личность ребенка, формируя основные личностные качества, закладывает базу для развития личности. Семья – это первичная социальная микросреда. Не только стиль воспитания, но и семейные отношения вообще, субъективно переживаемые ребенком ведут к позитивным либо негативным последствиям для личности в дальнейшем. Опыт изучения семейного воспитания свидетельствует о том, что в семье родители не всегда занимают адекватную позицию по отношению к ребенку, в полной мере и меют представления о его истинных переживаниях и потребностях, поддерживают благоприятную семейную атмосферу. Свое значение семья сохраняет и для юношеского возраста.
Одной из проблем современной семьи является наличие тенденции к росту числа неполных семей, в которых, чаще всего, отсутствует отец. Неполная семья является результатом социально – психологический факторов, оказавших влияние на брачные отношений и, как результат ее распад либо отсутствие брака, как такового. О том, насколько негативно сказывается ситуация воспитания ребенка в неполной семье на современном этапе единого мнения не существует. Однако, при этом неполная семья оказывает влияние на процесс воспитания и в результате у детей формируются особые качества личности, требующие изучения.
В тоже время, не смотря на то, что семья является не полной она не утрачивает своих приоритетных функций по воспитанию и развитию ребенка. Однако в семье возникают многочисленные трудности как психологического, так и материального характера, которые в значительной мере мешают выполнять все необходимые функции в полном объеме. В результате неполная семья является потенциально проблемной, кризисной, неблагополучной и нуждается в социально – педагогической поддержке на уровне школы.
Сегодня актуальным является вопрос о том, каким образом возможно полноценное социально – педагогическое сопровождение неполной семьи на уровне школы, особенно семей младших школьников, для которых отсутствие в семье матери или отца играет значимую роль в связи с активными процессами формирования картины семейно жизни, а также сопутствующими проблемами неполной семьи. Изучение данного направления теории и практики социальной работы является приоритетным и актуальным для изучения в связи с увеличением количества неполных семей.
На сегодня наблюдается повышенный интерес к исследованиям неполной семьи и социально - педагогической помощи по отношению к ней. В то же время в отечественной науке испытывается определенный дефицит информации по данной проблеме. Поэтому выявление особенностей неполной семьи как социального института формирования личности ребёнка представляет собой особый интерес для теории и практики социальной педагогики и психологии. Эффективность семейного воспитания влияние неполной семьи на развитие младшего школьника в условиях современных семейных отношениях во многом определяется целью, стилем семейного воспитания, реализация нравственно-психологической функцией семьи.
Степень изученности. Тематика социально - педагогического сопровождения неполных семей с детьми младшего школьного возраста изучена в работах исследователей фрагментарно, в русле отдельных составляющих. В частности, изучением проблем социальной защиты и сопровождения семьи занимался целый ряд ученых: И.А. Антонов, И.Б. Ардашкин, В.Н. Архангельский, В.А. Балашев, Т.М. Гончарова, А.И. Захаров, О.Т. Лебединская, В.В. Рожков и др.
Таким образом, основополагающей проблемой, возможно, определить расхождение в потребности практических рекомендаций организации социально – педагогического сопровождения неполной семьи на уровне школы и существующих теоретических основах, представляющих разрозненные аспекты данного направления исследования.
Объектом изучения в данной работе является неполная семья и ее роль в воспитании.
Предметом изучения в данной работе являются возможности социально – педагогического сопровождения неполной семьи на уровне младшей школы.
Целью в данной работе было поставлено изучение социально-педагогического сопровождения детей из неполной семьи в условиях начальной школы.
Задачи:
1. рассмотреть неполную семью, как микрофактор социализации;
2. выявить особенности социализации младшего школьника;
3. определить возможности психолого – педагогической помощи неполной семье, воспитывающей младшего школьника;
4. изучить возможности психолого – педагогической работы с неполной семьей в начальной школе;
5. провести исследование по выявлению приоритетных направлений работы социального педагога с неполной семьей в начальной школе;
6. разработать рекомендации по гармонизации детско – родительских отношений и повышению качества социализации младшего школьника в неполной семье на уровне начальной школы.
В процессе изучения поставленных вопросов были использованы метод анализа литературы, систематизация, обобщение, сравнение, сопоставление, тестирование, анкетирование.
Гипотеза: социально-педагогическое сопровождение детей из неполной семьи будет эффективным, если:
1. Выявлены сущность и признаки «неполной семьи»;
2. Социально-педагогическое сопровождение является формой оказания помощи детям;
3. Компоненты социально-педагогического сопровождения рассматриваются как система действий, направленная на поддержку детей из неполных семей
4. Организовано в рамках реализации Программы, специально разработанной для детей из неполных семей.
Работа включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.