Пренатальный (внутриутробный) период развития ребенка: психологические особенности и риски нарушений поведения

Изменения в жизни, ждущие женщину с рождением ребенка, очень глубоки. Она перестанет принадлежать только себе, от нее будет теперь зависеть жизнь нового существа. Ответственность за ребенка, его физическое и личностное развитие она ни на кого не сможет переложить. Беременность влечет за собой перемены во взаимоотношениях с другими людьми, в профессиональной деятельности женщины. Происходят изменения и с ее телом, и с ее душой. Такие изменения воспринимаются как необратимые и далеко не всегда желательные.
Такое отношение к беременности и рождению ребенка может способствовать нарушениям в его развитии, ведь связанный с матерью пуповиной, ребенок чувствует любое изменение ее самочувствия, любую ее эмоцию и реагирует на это.
Отрицательные переживания, острые стрессовые состояния, устойчивые с ...

Введение 3
Часть 1. Теоретический анализ изучения проблемы перинатального развития ребенка в психологии 5
1.1. Основные подходы к рассмотрению перинатального развития ребенка в психологии 5
1.2. Причины и последствия рисков нарушения поведения матери в период перинатального развития ребенка (девиантное материнство) 8
Часть 2. Программа психологической работы с матерями по профилактике нарушений поведения в период перинатального развития ребенка 11
Заключение 17
Литература 18

Пренатальная психология – одно из достаточно новых и малоразработанных направлений в современной психологической науке, предметом изучения которого является репродуктивный период жизни, включающий в себя такие аспекты, как зачатие, беременность, роды, ранние этапы постнатального онтогенеза и ее влияние на всю последующую жизнь личности.
Актуальность ее изучения продиктована противоречием между остротой демографических проблем, связанных с огромным числом распадающихся семей, увеличением количества абортов, детей-сирот при живых родителях, с ростом числа случаев жестокого обращения с ребенком, с одной стороны, и неразработанностью программ социальной и психологической помощи семье, и в первую очередь женщине, с другой.
Эти явления во многом обусловлены недостаточной социальной ценностью мат еринства и, как следствие, психологической неготовностью женщины к роли матери.
Согласно данным, полученным Р.В. Овчаровой, современные молодые люди крайне мало ориентированы на выполнение материнских и отцовских ролей. Функции матери не занимают центрального места в самосознании современной женщины. Женщина рожает ребёнка, но считает его обузой .
Г.Г. Филиппова полагает, что неготовность принятия материнской роли ведёт к наличию внутреннего конфликта, показателями которого являются конфликтный и тревожный образ будущего ребёнка, объектное отношение к ребёнку со стороны матери, отсутствие эмоционального принятия себя, как матери, дискомфортное отношение к собственной материнской позиции .
Несформированность психологической готовности к выполнению материнских функций ведёт к искажению нравственных ценностей самой личности женщины, к формированию идеологии антиматеринства, детофобии, девиантного материнства.
Целью данной работы является изучение влияния личности матери в период беременности на ребенка в пренатальном этапе развития.
Объектом исследования выступает личность матери в период беременности.
Предмет исследования – влияние личности матери на перинатальное развитие ребенка.
Задачи исследования:
1) Охарактеризовать психологические особенности перинатального развития ребенка;
2) Рассмотреть основные психологические подходы перинатальной психологии;
3) Показать влияние поведения матери в период беременности на перинатальное развитие ребенка;
4) Составить программу психологической работы с матерями по профилактике нарушений поведения в период перинатального развития ребенка.

В отечественной психологии проблемы перинатальной психологии разрабатывались И.В. Добряковым, Н.В. Боровиковой и др.Современная перинатальная психология строится на следующих идеях: концепция Ухтомского – Аршавского о материнской доминанте, состоящей из физиологического и психологического компонентов;теория О. Ранка о влиянии на психическое развитие и становление личности человека полученной им при рождении травмы;представления Д. Винникотта о единстве системы «мать – дитя», о формировании в этой системе объектных отношений, о значении переходного объекта;теория привязанности Д. Боулби и М. Эйнсворт;понимание В.Н. Мясищева личности как системы отношений;системный подход к психологии семейных отношений и семейной психотерапии С. Минухина.Причины и последствия рисков нарушения поведения матери в период перинатального развития ребенка (девиантное материнство)Во время перинатального периода развития ребенка он живет с матерью практически одной жизнью, поэтому нарушения в протекании физиологических и нервно-психических процессов у женщины могут оказать пагубное, подчас необратимое влияние на реализацию генетического потенциала ребенка и затруднить его последующее взаимодействие с окружающей средой.При изучении психологической готовности к материнству анализируются изменения в жизни, ждущие женщину с рождением ребёнка, которые чрезвычайно глубоки. Рождение ребёнка принесёт много перемен, к которым женщина должна быть готова. То есть она должна быть готова стать матерью, должна осознанно принять на себя выполнение материнских функций.С.Ю. Мещерякова выделяет несколько групп показателей психологической готовности к материнству. В первую группу включены особенности коммуникативного опыта женщин из её раннего детства. Если опыт общения с близкими был положительным, это означает, что стартовые условия для формирования субъектного отношения к другим людям были благоприятными, и основа для формирования субъектного отношения к своему ребёнку заложена. К показателям второй группы отнесены переживание женщиной отношения к ещё не родившемуся ребёнку. Наиболее благоприятной ситуацией для будущего материнского поведения являются желанность ребёнка, наличие субъектного отношения матери к ещё не родившемуся младенцу, которое проявляется в любви к нему, мысленной или вербальной адресованности, стремлении интерпретировать движения плода как акты общения.Третью группу показателей составили установки на стратегию воспитания ребёнка. То, как будущая мать намеревается осуществлять уход за ним, также свидетельствует о преобладании субъектного или объектного отношения к ребёнку.Проведя глубокое изучение факторов готовности/неготовности женщин к материнству, Ю.Е. Скоромная пришла к следующим выводам.Психологическая готовность к материнству (вне зависимости от опыта) положительно связана с выраженной андрогинностью или феминностью личности; компетентностью во времени; со стремлением к сохранению суверенности личного психологического пространства; с выбором стратегий самоактуализации, не противоречащих логике конкретного этапа развития материнства. Однако в некоторых случаях такие установки по отношению к ребенку не формируются, и может возникать так называемое девиантное материнство.Девиантное материнство – это поведение матери, не способствующее сохранению здоровья ребенка, а, наоборот, нарушающее и затрудняющее нормальный процесс его развития. Факторами развития девиантного материнства являются: алкогольная и наркотическая зависимость, низкий уровень образования; малооплачиваемая и низкоквалифицированная работа; ранний возраст зачатия и пр. Следует отметить, что только психологической работы здесь недостаточно, поскольку многие факторы девиантного материнства носят социально-экономический характер.Однако бывает так, что социально-экономическое положение женщины удовлетворительное, а готовности стать матерью нет. С чем это связано? Ю.Е. Скоромная выделила факторы психологической неготовности к материнству. Психологическая неготовность к материнству связана с низким уровенем проявления феминности; дискретным восприятием своей жизни; активным стремлением к сохранению суверенности личного психологического пространства и его элементов или депривированостью; стремлением к самоактуализации вне ситуации развития собственного материнства; наличием конфликта между ценностями материнской сферы и ценностями из других сфер.Родив ребенка, такие женщины будут о не заботиться, удовлетворять его биологические потребности, но в их отношении к ребенку, скорее всего, будет преобладать равнодушие, чрезмерная гиперопека или наоборот, эмоциональное отвержение.В связи с этим крайне важно проводить с такими женщинами профилактические мероприятия, направленные на формирование всех аспектов готовности к материнству. Часть 2. Программа психологической работы с матерями по профилактике нарушений поведения в период перинатального развития ребенкаПсихологическая работа с  женщинами по профилактике нарушений поведения в период внутриутробного развития ребенка должна производиться в соответствии с  Конституцией и действующим законодательством Российской Федерации, нормами международного права («Всемирной Конвенцией по правам человека», «Конвенцией о правах ребенка», «Конвенцией об охране материнства»).Целью такой работы является: способствовать укреплению психического и физического здоровья беременных женщин, формировать личностную и мотивационную готовность к материнству.Задачи программы:Личностные задачи: работа с ценностями, мотивацией, смысловыми образованиями, установками, формирование личностной зрелости и ответственности за другого.Эмоциональные задачи: поощрение открытого выражения чувств вербальными и невербальными средствами, обучение эмпатийному слушанию. Когнитивные задачи: передача знаний: предоставить женщинами четкую, хорошо структурированную информацию об особенностях развития ребенка на протяжении внутриутробного периода, в период родов и в первый период после рождения; предоставить женщинам информацию о том, как влияет их состояние, психическое и физическое, на зачатие, развитие ребенка; предоставить женщинами информацию о том, как протекает беременность в разных триместрах, как они могут себя чувствовать, какие психологические изменения могут происходить; как их близкие могу воспринимать эти изменения. Операциональные задачи: формирование навыков и умений (поведения в родах, ухода за ребенком). Психофизические задачи: обучение регуляции функциональных и психических состояний средствами аутогенной тренировки, арттерапии, телесноориентированной терапии.Мотивационные задачи: выявить основные мотивы рождения ребенка, скорректировать их при необходимости; сформировать потребность в материнстве.Личностные задачи: формирование личностной зрелости, ответственности за ребенка. Для реализации поставленных целей и задач в большей мере подходит групповая форма работы, при этом каждое занятие включает в себя лекционную и практическую часть. В сложных ситуациях возможна индивидуальная форма работы. Методики и техники работы: лекция с элементами эвристической беседы, ролевые игры, психогимнастические упражнения, мозговой штурм, творческие формы деятельности (рисование, лепка).Программа рассчитана на 2 месяца, встречи проходят 1 раз в неделю в течение 1,5 часов. Примерная тематика занятий: Физиология беременности; Особенности внутриутробного развития ребенка; Риски развития ребенка; Роды как физиологический процесс; Психологическая подготовка к родам; психологическая подготовка к рождению ребенка; особенности постнатального развития ребенка; Работа с внутренними страхами.В процессе работ планируется провести 2 совместных занятия с папами (или другими родственниками). По возможности желательно провести отдельно для пап лекцию об особенностях женщин в период беременности и о том, что возможно после родов (трудности в налаживании интимных отношений, усталость, большая ориентированность на ребенка). Организация места проведения занятий должна зависеть от времени года: летом, например, занятия можно проводить на природе, но обязательно недалеко от здания, в котором есть уборная и комната для отдыха. В холодное время занятия надо проводить в удобном чистом помещении с зелеными растениями. Занятия будут проходить лучше, если они будут сопровождаться негромкой, приятной музыкой. Женщинам необходимо предоставить комфортные безопасные места, лучше, если они смогут не только сидеть, но и прилечь. Преподавателю лучше работать с помощником, при этом оба должны быть профессионалами, лучше, если у помощника будет медицинское образование. Ход занятий: женщины вместе с преподавателем рассаживаются по кругу. Им озвучивается тема текущего занятия, ставятся определенные цели и задачи, формируются вопросы. По мере высказываний каждой из участник преподаватель делает определенные выводы относительно их мнения и переживаний по поводу темы занятия. Он предлагает им научную информацию, отвечает на вопросы, показывает некоторые практические элементы: например, при вопросе о снижении болевых ощущений при родах нужно отработать техники правильного дыхания; при разговоре о постнатальном развитии ребенка следует показать техники кормления, пеленания, купания ребенка. Планируемый результат. Итогом работы должна стать стабильная положительная установка на беременность и роды, готовность женщины к материнству, снижение уровня тревожности. Повышение компетентности в  вопросах поддержания здорового образа жизни, поведения в родах и послеродовом периоде, а также в  вопросах правильного вскармливания и воспитания ребенка.Пример занятия.ТЕМА: Адаптация к беременности.