Вход

Пренатальный (внутриутробный) период развития ребенка: психологические особенности и риски нарушений поведения

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 284984
Дата создания 05 октября 2014
Страниц 18
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 150руб.
КУПИТЬ

Описание

Изменения в жизни, ждущие женщину с рождением ребенка, очень глубоки. Она перестанет принадлежать только себе, от нее будет теперь зависеть жизнь нового существа. Ответственность за ребенка, его физическое и личностное развитие она ни на кого не сможет переложить. Беременность влечет за собой перемены во взаимоотношениях с другими людьми, в профессиональной деятельности женщины. Происходят изменения и с ее телом, и с ее душой. Такие изменения воспринимаются как необратимые и далеко не всегда желательные.
Такое отношение к беременности и рождению ребенка может способствовать нарушениям в его развитии, ведь связанный с матерью пуповиной, ребенок чувствует любое изменение ее самочувствия, любую ее эмоцию и реагирует на это.
Отрицательные переживания, острые стрессовые состояния, устойчивые с ...

Содержание

Введение 3
Часть 1. Теоретический анализ изучения проблемы перинатального развития ребенка в психологии 5
1.1. Основные подходы к рассмотрению перинатального развития ребенка в психологии 5
1.2. Причины и последствия рисков нарушения поведения матери в период перинатального развития ребенка (девиантное материнство) 8
Часть 2. Программа психологической работы с матерями по профилактике нарушений поведения в период перинатального развития ребенка 11
Заключение 17
Литература 18

Введение

Пренатальная психология – одно из достаточно новых и малоразработанных направлений в современной психологической науке, предметом изучения которого является репродуктивный период жизни, включающий в себя такие аспекты, как зачатие, беременность, роды, ранние этапы постнатального онтогенеза и ее влияние на всю последующую жизнь личности.
Актуальность ее изучения продиктована противоречием между остротой демографических проблем, связанных с огромным числом распадающихся семей, увеличением количества абортов, детей-сирот при живых родителях, с ростом числа случаев жестокого обращения с ребенком, с одной стороны, и неразработанностью программ социальной и психологической помощи семье, и в первую очередь женщине, с другой.
Эти явления во многом обусловлены недостаточной социальной ценностью мат еринства и, как следствие, психологической неготовностью женщины к роли матери.
Согласно данным, полученным Р.В. Овчаровой, современные молодые люди крайне мало ориентированы на выполнение материнских и отцовских ролей. Функции матери не занимают центрального места в самосознании современной женщины. Женщина рожает ребёнка, но считает его обузой .
Г.Г. Филиппова полагает, что неготовность принятия материнской роли ведёт к наличию внутреннего конфликта, показателями которого являются конфликтный и тревожный образ будущего ребёнка, объектное отношение к ребёнку со стороны матери, отсутствие эмоционального принятия себя, как матери, дискомфортное отношение к собственной материнской позиции .
Несформированность психологической готовности к выполнению материнских функций ведёт к искажению нравственных ценностей самой личности женщины, к формированию идеологии антиматеринства, детофобии, девиантного материнства.
Целью данной работы является изучение влияния личности матери в период беременности на ребенка в пренатальном этапе развития.
Объектом исследования выступает личность матери в период беременности.
Предмет исследования – влияние личности матери на перинатальное развитие ребенка.
Задачи исследования:
1) Охарактеризовать психологические особенности перинатального развития ребенка;
2) Рассмотреть основные психологические подходы перинатальной психологии;
3) Показать влияние поведения матери в период беременности на перинатальное развитие ребенка;
4) Составить программу психологической работы с матерями по профилактике нарушений поведения в период перинатального развития ребенка.

Фрагмент работы для ознакомления

В отечественной психологии проблемы перинатальной психологии разрабатывались И.В. Добряковым, Н.В. Боровиковой и др.Современная перинатальная психология строится на следующих идеях: концепция Ухтомского – Аршавского о материнской доминанте, состоящей из физиологического и психологического компонентов;теория О. Ранка о влиянии на психическое развитие и становление личности человека полученной им при рождении травмы;представления Д. Винникотта о единстве системы «мать – дитя», о формировании в этой системе объектных отношений, о значении переходного объекта;теория привязанности Д. Боулби и М. Эйнсворт;понимание В.Н. Мясищева личности как системы отношений;системный подход к психологии семейных отношений и семейной психотерапии С. Минухина.Причины и последствия рисков нарушения поведения матери в период перинатального развития ребенка (девиантное материнство)Во время перинатального периода развития ребенка он живет с матерью практически одной жизнью, поэтому нарушения в протекании физиологических и нервно-психических процессов у женщины могут оказать пагубное, подчас необратимое влияние на реализацию генетического потенциала ребенка и затруднить его последующее взаимодействие с окружающей средой.При изучении психологической готовности к материнству анализируются изменения в жизни, ждущие женщину с рождением ребёнка, которые чрезвычайно глубоки. Рождение ребёнка принесёт много перемен, к которым женщина должна быть готова. То есть она должна быть готова стать матерью, должна осознанно принять на себя выполнение материнских функций.С.Ю. Мещерякова выделяет несколько групп показателей психологической готовности к материнству. В первую группу включены особенности коммуникативного опыта женщин из её раннего детства. Если опыт общения с близкими был положительным, это означает, что стартовые условия для формирования субъектного отношения к другим людям были благоприятными, и основа для формирования субъектного отношения к своему ребёнку заложена. К показателям второй группы отнесены переживание женщиной отношения к ещё не родившемуся ребёнку. Наиболее благоприятной ситуацией для будущего материнского поведения являются желанность ребёнка, наличие субъектного отношения матери к ещё не родившемуся младенцу, которое проявляется в любви к нему, мысленной или вербальной адресованности, стремлении интерпретировать движения плода как акты общения.Третью группу показателей составили установки на стратегию воспитания ребёнка. То, как будущая мать намеревается осуществлять уход за ним, также свидетельствует о преобладании субъектного или объектного отношения к ребёнку.Проведя глубокое изучение факторов готовности/неготовности женщин к материнству, Ю.Е. Скоромная пришла к следующим выводам.Психологическая готовность к материнству (вне зависимости от опыта) положительно связана с выраженной андрогинностью или феминностью личности; компетентностью во времени; со стремлением к сохранению суверенности личного психологического пространства; с выбором стратегий самоактуализации, не противоречащих логике конкретного этапа развития материнства. Однако в некоторых случаях такие установки по отношению к ребенку не формируются, и может возникать так называемое девиантное материнство.Девиантное материнство – это поведение матери, не способствующее сохранению здоровья ребенка, а, наоборот, нарушающее и затрудняющее нормальный процесс его развития. Факторами развития девиантного материнства являются: алкогольная и наркотическая зависимость, низкий уровень образования; малооплачиваемая и низкоквалифицированная работа; ранний возраст зачатия и пр. Следует отметить, что только психологической работы здесь недостаточно, поскольку многие факторы девиантного материнства носят социально-экономический характер.Однако бывает так, что социально-экономическое положение женщины удовлетворительное, а готовности стать матерью нет. С чем это связано? Ю.Е. Скоромная выделила факторы психологической неготовности к материнству. Психологическая неготовность к материнству связана с низким уровенем проявления феминности; дискретным восприятием своей жизни; активным стремлением к сохранению суверенности личного психологического пространства и его элементов или депривированостью; стремлением к самоактуализации вне ситуации развития собственного материнства; наличием конфликта между ценностями материнской сферы и ценностями из других сфер.Родив ребенка, такие женщины будут о не заботиться, удовлетворять его биологические потребности, но в их отношении к ребенку, скорее всего, будет преобладать равнодушие, чрезмерная гиперопека или наоборот, эмоциональное отвержение.В связи с этим крайне важно проводить с такими женщинами профилактические мероприятия, направленные на формирование всех аспектов готовности к материнству. Часть 2. Программа психологической работы с матерями по профилактике нарушений поведения в период перинатального развития ребенкаПсихологическая работа с  женщинами по профилактике нарушений поведения в период внутриутробного развития ребенка должна производиться в соответствии с  Конституцией и действующим законодательством Российской Федерации, нормами международного права («Всемирной Конвенцией по правам человека», «Конвенцией о правах ребенка», «Конвенцией об охране материнства»).Целью такой работы является: способствовать укреплению психического и физического здоровья беременных женщин, формировать личностную и мотивационную готовность к материнству.Задачи программы:Личностные задачи: работа с ценностями, мотивацией, смысловыми образованиями, установками, формирование личностной зрелости и ответственности за другого.Эмоциональные задачи: поощрение открытого выражения чувств вербальными и невербальными средствами, обучение эмпатийному слушанию. Когнитивные задачи: передача знаний: предоставить женщинами четкую, хорошо структурированную информацию об особенностях развития ребенка на протяжении внутриутробного периода, в период родов и в первый период после рождения; предоставить женщинам информацию о том, как влияет их состояние, психическое и физическое, на зачатие, развитие ребенка; предоставить женщинами информацию о том, как протекает беременность в разных триместрах, как они могут себя чувствовать, какие психологические изменения могут происходить; как их близкие могу воспринимать эти изменения. Операциональные задачи: формирование навыков и умений (поведения в родах, ухода за ребенком). Психофизические задачи: обучение регуляции функциональных и психических состояний средствами аутогенной тренировки, арттерапии, телесноориентированной терапии.Мотивационные задачи: выявить основные мотивы рождения ребенка, скорректировать их при необходимости; сформировать потребность в материнстве.Личностные задачи: формирование личностной зрелости, ответственности за ребенка. Для реализации поставленных целей и задач в большей мере подходит групповая форма работы, при этом каждое занятие включает в себя лекционную и практическую часть. В сложных ситуациях возможна индивидуальная форма работы. Методики и техники работы: лекция с элементами эвристической беседы, ролевые игры, психогимнастические упражнения, мозговой штурм, творческие формы деятельности (рисование, лепка).Программа рассчитана на 2 месяца, встречи проходят 1 раз в неделю в течение 1,5 часов. Примерная тематика занятий: Физиология беременности; Особенности внутриутробного развития ребенка; Риски развития ребенка; Роды как физиологический процесс; Психологическая подготовка к родам; психологическая подготовка к рождению ребенка; особенности постнатального развития ребенка; Работа с внутренними страхами.В процессе работ планируется провести 2 совместных занятия с папами (или другими родственниками). По возможности желательно провести отдельно для пап лекцию об особенностях женщин в период беременности и о том, что возможно после родов (трудности в налаживании интимных отношений, усталость, большая ориентированность на ребенка). Организация места проведения занятий должна зависеть от времени года: летом, например, занятия можно проводить на природе, но обязательно недалеко от здания, в котором есть уборная и комната для отдыха. В холодное время занятия надо проводить в удобном чистом помещении с зелеными растениями. Занятия будут проходить лучше, если они будут сопровождаться негромкой, приятной музыкой. Женщинам необходимо предоставить комфортные безопасные места, лучше, если они смогут не только сидеть, но и прилечь. Преподавателю лучше работать с помощником, при этом оба должны быть профессионалами, лучше, если у помощника будет медицинское образование. Ход занятий: женщины вместе с преподавателем рассаживаются по кругу. Им озвучивается тема текущего занятия, ставятся определенные цели и задачи, формируются вопросы. По мере высказываний каждой из участник преподаватель делает определенные выводы относительно их мнения и переживаний по поводу темы занятия. Он предлагает им научную информацию, отвечает на вопросы, показывает некоторые практические элементы: например, при вопросе о снижении болевых ощущений при родах нужно отработать техники правильного дыхания; при разговоре о постнатальном развитии ребенка следует показать техники кормления, пеленания, купания ребенка. Планируемый результат. Итогом работы должна стать стабильная положительная установка на беременность и роды, готовность женщины к материнству, снижение уровня тревожности. Повышение компетентности в  вопросах поддержания здорового образа жизни, поведения в родах и послеродовом периоде, а также в  вопросах правильного вскармливания и воспитания ребенка.Пример занятия.ТЕМА: Адаптация к беременности.

Список литературы

1. Гроф С. Путешествие в поисках себя. – М.: АСТ, 2008.
2. Добряков И.В. Перинатальная психология. – СПб.: Питер, 2010.
3. Ланцбург М.Е. О применении экзистенциального гуманистического подхода в психологическом консультировании беременных женщин и молодых родителей [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://hpsy.ru/public/x723.htm
4. Мещерякова С.Ю. Психологическая готовность к материнству // Вопросы психологии. – 2002. – №5. – С.18-27.
5. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. – М.: Изд-во института психотерапии, 2003.
6. Скоромная Ю.Е. Психологическая готовность к материнству // Психология ХХI столетия: В 3 т. / Под ред. В.В. Козлова. – Ярославль: МАПН, 2006. – Т. 3. – С. 146-150.
7. Филиппова Г.Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии // Вопросы психологии. – 2001. – №2. – С.22-37.
Очень похожие работы
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ ГРУППЫ РИСКА
1.1 Общая характеристика детей группы риска
1.2 Дети «группы риска» как социально-педагогическая проблема в образовательном пространстве
1.3 Психологические особенности развития детей старшего подросткового возраста
Вывод по I главе
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА ПОЯВЛЕНИЕ ПОДРОСТКОВ «ГРУППЫ РИСКА»
2.1 Констатирующий эксперимент
2.2 Интерпретация результатов исследования проблем личностного и социального развития подростков
2.3 Деятельность социального педагога с подростками «группы риска» и их семьями
2.4 Роль социального педагога в профилактике и коррекции неадекватного (девиантного) поведения подростков из группы риска
Вывод по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Курсовая работа
13 октября 2014
50 страниц
1 600 руб.
bmp: 1.7031
Найти ещё больше
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00473
© Рефератбанк, 2002 - 2024