Влияние семьи на профессиональный выбор подростка

Заключение
Подростковый возраст - это возраст становления профессионального самоопределения и появления профессиональных установок.
На выбор профессии большую роль играет его семья, а в частности родители или люди, их заменяющие.
Родители могут служить примером при выборе профессии или еще с девства готовить и развивать ребенка те способности, которые нужны для выбранной ими профессии или наоборот пытаются настаивать на своей точке зрения при выборе профессии.
Очень хорошая ситуация происходит, когда в семье демократический стиль воспитания, когда родители поддерживают ребенка в выборе профессии, вместе с ним рассматривают разные профессии, выбирают ту которая нравится самому ребенку и подходит под его способности.
Таким образом, на выбор профессии играет часто решающую роль влияние ...

Содержание

Введение 3
Глава 1. Особенности профессионального выбора подростка 5
Глава 2. Влияние семьи на профессиональный выбор подростка 9
Глава 3. Способы влияния родителей на выбор профессии 12
Заключение 16
Список литературы 17

Введение
Подростковый возраст - это возраст, который занимает переходное положение от детства к юности. Для подростка характерно бурное и неравномерное развитие организма, интенсивный рост и совершенствование всех систем в организме. [1, с. 44]
В подростковом возрасте происходит развитие самосознания, самооценки, интереса к себе, к своим личностным качествам, возникает потребность сравнивать себя с другими, оценивать себя и других людей, учиться разбираться в своих чувствах и переживаниях. Важным новообразованием подросткового возраста является формирование чувства взрослости «как субъективного переживания готовности подростка быть полноправным членом коллектива взрослых, выражающегося в стремлении к самостоятельности, желании показать свою «взрослость», добиваться, чтобы старшие уважали достоинство его личности, считались с его мнением, освобождали его от мелочного контроля» [7, с. 56]
Становление планов на ближайшее будущее становится главным содержанием развития социальной взрослости в подростковом возрасте. В подростковом возрасте начинаются размышления о своей будущей профессии с учетом собственных возможностей. Для подростков, которые обучаются в в 8-9 классах – это период интенсивных размышлений о будущем. Одни стараются перевести мечтания в действия, другие примеривают себя к разным вариантам будущего. Третьи думают о соответствии своих возможностей требованиям профессии, четвертые – собирают информацию о привлекающей профессии и учебном заведении, где они ее получат. Подростки интересуются планами одноклассников, обсуждают сомнения, колебания, отказываются от прежних мечтаний как от «детских». Многие склонны поддаваться влиянию авторитетных или более взрослых друзей. Периодически возникают споры и разногласия относительно разных профессий и того, где именно продолжать учение.
Советчиком в сложном выборе в мире профессий становятся друзья, родители, средства массовых информацией, психолог в школе и даже равнение на кумиров. У многих решающее слово в выборе профессионального самоопределения остается за советом родителей.
Целью нашей работы - определение влияния семьи на профессиональный выбор подростка.
Исследований на данную тему не так много. В основном все исследования базируются на работах Е.Е. Романова, Е.А. Климова, Н.С. Пряжников, Л.М. Митиной
Основные задачи теоретического исследования:
1. Провести полный обзор литературы по теме «Влияние семьи на профессиональный выбор подростка»;
2. Выделить основные черты влияния семьи на профессиональный выбор подростка.

Профессиональный интерес реализуется в выборе профессии, а затем в овладении ею. О содержании профессиональной направленности можно говорить по системе мотивов, лежащих в основе субъективного отношения человека к профессии. Под мотивом принято понимать внутреннее побуждение к действию. Психологи считают, что в качестве мотивов могут выступать осознанные потребности, интересы, установки, идеалы, чувства и помыслы человека. [5, с. 55]Мотивы, которые входят в основе профессиональной направленности, неоднородны по своему происхождению и характеру. П.А. Шавир говорит о том, что одной из форм развития профессиональной направленности является обогащение ее мотивов от отдельного мотива до разносторонней системы мотивов. Разнообразие мотивов выбора предпочтительной профессии определяют полноту профессиональной направленности. Под уровнем профессиональной направленности понимается «степень соответствия ведущего мотива предпочтения профессии объективному содержанию профессии» [3, с. 44]Все вышесказанное позволяет заключить, что профессиональная направленность - это: одна из существенных сторон общей направленности личности; интегральное качество личности, которое характеризует ее избирательно-положительное отношение к определенной группе профессий и выражается в потребностях, интересах, склонностях, идеалах, мотивах выбора профессии и стимулирует осознанную деятельность человека по профессиональному самоопределению.[4, с. 44]У учащихся восьмых - девятых классов общеобразовательной школы важным является формирование профессионального самосознания.По К. К. Платонов : «Самосознание - одно из проявлений сознания как выделение себя (Я) из объективного мира («не Я»); осознание, оценка человеком себя, своего места в мире, своих интересов, знаний, переживаний, поведения и т.д.» Основными компонентами целостного самосознания личности является профессиональное самосознание.[5, с.61] П. А. Шавир говорит: «Под профессиональным самосознанием мы понимаем избирательно направленную деятельность самосознания, подчиненную задаче профессионального самоопределения.[5, с. 70] В наиболее обобщенном виде оно проявляется в осознании себя как субъекта будущей самостоятельной деятельности» Профессиональное самосознание у учащихся восьмых - девятых классов становятся, за счет развития у них общественного мышления, самостоятельности и других качеств и свойств.Профессиональное самосознание имеет тесную связь с самопознанием, самоанализом, самооценкой своих профессиональных возможностей и самоконтролем готовности к профессиональному самоопределению. Профессиональное самосознание является как качество личности, которое проявляется в направленности субъекта на самого себя в целях профессионального самоопределения, соотнесение требований профессий со своими возможностями, осознании себя как субъекта будущей профессиональной деятельности. Результативными показателями профессионального самоопределения подростков выступают сформированность устойчивых профессиональных интересов, предварительный выбор профессии для учащихся пяты - седьмых классов и сформированность профессионального намерения для учащихся 8-9 классов.Регулятором поведения при выборе профессии становится профессиональное намерение, которое называется «осознанное положительное отношение личности к сфере профессиональной деятельности, определяющееся наличием знаний о ее сущности, стремлением избрать профессию в данной сфере деятельности, получить соответствующее образование». [4,с 81] Профессиональное намерение выпускников основной школы связано с выбором будущей профессии и пути продолжения образования. Таким образом, под профессиональным самоопределением подростков мы будем понимать процесс сформированности профессионального намерения за счет развития профессионального намерения и профессионального самосознания.Для подростка будущая профессиональная деятельность становится как способ создания определенного образа жизни. У школьников восьмых – девятых классов формируется профессиональное самоопределение, за счет целенаправленного информирование о различных профессиях, перспективах профессионального роста, знакомства с научными основами выбора профессии, сформированности умения адекватно оценивать себя в соответствии с требованиями избираемой профессии. Все это должно способствовать формированию осознанного профессионального намерения.Глава 2. Влияние семьи на профессиональный выбор подросткаСемья - это важный институт, который влияет на процесс профессионального самоопределения подростка. Н.С. Пряжникова пишет: «Родители очень рано начинают проявлять интерес к вопросам, связанным с профессиональной направленностью детей.[4, с. 66]Так, родители дошкольников активно интересуются наличием (отсутствием) конкретных специальных способностей у детей, выбором соответствующих кружков. На данном этапе родители практически единолично определяют то, чем ребенок будет заниматься. В дошкольном и младшем школьном возрасте дети проявляют интерес к миру профессий, причем этот интерес локализуется, прежде всего, вокруг модных (ярких) профессий, а также профессий родителей» Подростки часто с недоверием относятся к мнению взрослых, но сами не осознавая, они все же ориентируются на сферы деятельности и профессии родственников. Всем известны примеры семейных династий и случаи, когда ребенок выбирает профессию матери или отца. С одной стороны, семейная традиция может ограничить вероятный выбор: подросток не пытается понять, насколько профессия родителей действительно соответствует его интересам и склонностям. С другой стороны, он очень хорошо осознает данную профессию и отдает себе отчет в том, какие качества для нее требуются. Кроме того, семья – это пространство, где формируются отношение к учебной и профессиональной деятельности. У родителей имеется свои представления об учебе и работе, которое они целенаправленно или неосознанно передают детям.Семья оказывается той системой, которая сильно влияет на профессиональный выбор подростка. Это влияние может идти непосредственно в виде прямых воздействий на ребенка или в виде косвенных влияний на ценности, идеалы, устремления, которые формируются у подростка.Разновидности детско-родительских отношений в семье: [2, с. 38]1. В семье подростку предоставляю свободу выбора, нет взвешенных решений. Родители смотрят на выбор ребенка, через фразу «пусть будет, лишь бы хорошим человеком». В результате такой стратеги ребенка определяют свой жизненный путь «на волю ситуации»;2. Родители очень сильно заботят о профессиональном будущем своего ребенка. Они поддерживают выбор ребенка и помогают ему с его реализацией. В таком подходе родители лишают ребенка самостоятельности: организуя для чтения блок специальной литературы, круг знакомых и сами ходят за ребенка в приемные комиссии. 3. Взрослые не согласны со сделанным выбором ребенка. В данном случае поднимается вопрос о рассмотрении двух точек зрения:1. Родители не поддерживают выбор ребенка, потому что сами работают в данной отрасли и делают все возможное, чтобы ребенок выбрал специальность в которой они видят его. 2. Родители знакомы по своему личному опыту с избранной ребенком профессией и стараются помешают выбору ребенка, предлагая любую другую профессию.4. Родители дают извращенную ориентацию:Создают по разным причинам неверное представление о своей или знакомой профессии, формирую у ребенка негативное отношение к данному выбору;Не знакомы с предлагаемой ими ребенку профессии, активно советуют ему ее выбрать, рассказывая, что профессия «интересна»Не ограничивают подростка в выборе профессии, но говорят, что главное закончить - институт, а другие виды образовательного учреждения отвергаются; 5. Родители создают условия для поиска самостоятельного ответа на вопросы: «С кем быть? Каким быть? Где дальше учиться? Где я буду всегда полезен людям? Что я могу дать обществу?» Эти вопросы в сумме дают ответ на большой вопрос «Кем быть»?.Для создания условий родители знакомят с разнообразным миром профессией подростка. Обращают внимания на «сильные» и «слабые» стороны личности ребенка по отношению к обсуждаемой профессии. Взрослые заботятся о воспитании, формировании положительного отношения к труду, обществу и человеку. Создают возможности попробовать себя в разных направлениях деятельности (не мешают ребенку увлекаться разными направлениями деятельности, поддерживают все увлечения ребенка - ведь это «проверка» видов профессии), обсуждают с ребенком профессиональные планы и дают советы (не критикуют и не предписывают), помогают найти дополнительные сведения об интересных профессиях, специальностях, помогают найти учебные учреждения, где на них учат.,Данный подход является идеальным и реализация его под силу только схеме: «Семья – школа – профессиональное образование – здравоохранения – сфера труда». Каждый родитель должен внести свою лепту, чтобы помочь ребенку в мире его профессионализации (выбора профессии). Глава 3. Способы влияния родителей на выбор профессииСпособы с помощью, которых родители влияют на выбор профессии ребенком по американскому социологу и психологу Ф. Райсу:[7, с. 42]1. Прямое наследование (продолжение династия физиков, врачей и т.п.),2.