Экономика образования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Национальный проект «Образование» стал катализатором необходимых системных изменений в инновационной экономике. Его реализация позволила ускорить формирование правового фундамента современного образования и заложить основы для повышения качества образования, адекватного современным социально-экономическим требованиям.
Нацеленность усилий государства и его граждан на обеспечение поступательного развития экономики и социальной сферы предполагает формирование мощного фундамента как основы инновационной экономики знаний, благодаря которому подрастающее поколение сможет найти свое призвание и занять достойное место в обществе.
В рамках реализации стратегии модернизации образования Российской Федерации происходят системные изменения:
- введение нового федерального государственного обр ...

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ЭКОНОМИКА ОБРАЗОВАНИЯ 4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 15

ВВЕДЕНИЕ
Политические деятели и руководство нашей страны в последнее время неоднократно заявляют о необходимости перехода российской экономики на инновационный путь развития. Очевидно, что в отечественной экономике сложились достаточно негативные условия, связанные с сырьевой зависимостью, упадком ряда промышленных отраслей, моральным и физическим износом производственной базы большого числа (если не большинства) промышленных предприятий. С другой стороны, существует перспективный научный потенциал по ряду направлений. Сегодня можно сказать, что государством уже произведен ряд действий законодательного характера, которые должны принести ощутимый результат [1-3].
Одним из важнейших ресурсов для инновационной экономики являются трудовые ресурсы, или человеческий капитал. Причем в развитии ин новационной экономики будут принимать участие не только присутствующие сейчас на рынке труда субъекты, но и те, которые сегодня учатся или только будут получать образование в перспективе. Это предопределяет постановку вопроса о том, каков потенциал современной российской школы? Насколько высшие учебные заведения страны способны обеспечивать инновационными кадрами будущую инновационную экономику?

2006
2008
2010
2012
2013
Введение инновационных образова­тельных программ в государственных и муниципальных ОУ
3000,0
3000,0
3000,0
-
-
Поощрение лучших учителей
1000,0
1000,0
1000,0
1000,0
1000,0
Оснащение ОУ учебным оборудованием
2300,0
3278,2
2300,0
-
-
Дополнительное ежемесячное вознаграждение за классное руководство
11680,0
11427,9
11180,8
11180,8
-
Приобретение автобусов для государственных и муниципальных школ в сельской местности
1000,0
1000,0
1000,0
-
-
Региональные комплексные проекты модернизации образования
-
4054,7
5250,0
5250,0
-
Совершенствование организация питания в ОУ
-
-
500,0
500,0
-
Методическое обеспечение и информационная поддержка
280,0
280,0
280,0
-
-
По определению президента РФ В.В. Путина, «проекты потому и национальными называются, что их успех достигается солидарными усилиями государства и общества и сами они работают на общенациональные цели». Исходя из вышеизложенного, мы предлагаем следующее определение понятия национального проекта: приоритетный национальный проект – совокупность ограниченных во времени действий, исполнителей, средств и приемов по выработке и достижению государственных целей, обеспечивающих эффективное решение важнейших национальных интересов государства в конкретной отрасли социальной сферы [10].
Очевидно, что современная система высшего образования как раз приспособлена к такой дифференциации, формируя специфическое мышление у специалистов. Следствием данного подхода является то, что на практике специалист представляет свою сферу деятельности доминирующей над другими. В результате возникает ситуация, характеризуемая тем, что организация производит то, что может, а не то, что требуется рынку, что, конечно, не соответствует требованиям рынка и инновационной экономики.
Между тем, наряду с дифференциацией технологов, инновационная экономика требует интеграции. И эта интеграция должна исходить из того, что профессиональные компетенции и профессиональное мышление должны стать интегрированными с точки зрения реализации знаний и навыков специалистов на практике. И если в индустриальной экономике представления каждого технолога о деятельности предприятия могли сводиться к узкоспециализированному представлению об организации и ее внешней и внутренней среде, то в инновационной экономике такое невозможно: она просто не возникнет, если не будет преодолен этот барьер. Из этого следует необходимость развития мультитехнологических (понятие «технологических» здесь используется нами в привязке к «технологу», а не к технологии) представлений и компетенций. Таким образом, хорошим менеджером будет тот специалист, который не только обладает профессиональными навыками, но и владеет представлениями о производственно-технических особенностях организации производственного процесса: в таком случае он более эффективным образом организует производственный процесс с точки зрения управления производственной, сбытовой, снабженческой, технико-технологической инфраструктурой, подразделениями, персоналом. Кроме того, для менеджера важно понимание изменяющейся конъюнктуры рынка и развития возможностей гибкой организации производственной и организационной структуры, что входит в юрисдикцию маркетологов.
Вместе с тем инженер также должен иметь серьезные управленческие (менеджерские) навыки: быть способным эффективно организовывать работу персонала в находящихся под его началом подразделениях. Очень важным является и его представление о принципах функционирования всей фирмы. Кроме того, инженер должен понимать, что инженерно-производственная инфраструктура предприятия находится в зависимости от внешней среды и от потребностей рынка, а не наоборот.