Методика работы с хронологией в обучении истории в начальной школе

Формирование хронологических представлений младших школьников в изучении дисциплины «Окружающий мир» представляется важным и необходимым. Хронология - наука о счете времени, о способах летоисчисления, об определении точных дат исторических событий, о локализации событий в историческом процессе. Задача хронологии состоит в установлении временных отношений между изучаемыми фактами, что, в свою очередь, служит опорой для сознательного усвоения школьниками системы исторических знаний для лучшего уяснения последовательности исторических фактов.
К основным задачам изучения хронологии в начальной школе относят:
1. обеспечение в сознании учеников правильного отражения исторического времени;
2. способствование развитию их временных представлений;
3. помощь в усвоении важнейших дат событий, време ...

Введение 3
Методические приемы создания исторических представлений у младших школьников на уроках истории 5
Приемы и средства изучения хронологии в начальной школе 9
Заключение 14
Список литературы 15

Изучение гуманитарных дисциплин составляет важную часть общеобразовательной и мировоззренческой подготовки, способствует интеллектуальному развитию личности.
История – это учебная дисциплина, изучающая закономерности и направления развития мирового цивилизационного процесса и специфику отдельных цивилизаций с древнейших времен до нашего времени. У младших школьников есть интерес к прошлому — событиям, историческим личностям, жизни и быту людей и многому другому. Исторический материал способствует воспитанию любви к Отечеству, уважению к истории и культуре других народов. Без исторического материала значительно труднее формировать общественно-политические представления о жизни современной России.
На современном этапе историческое образование младших школьников включено в единую образовател ьную область «Окружающий мир» и осуществляется следующими способами:
1. Интегрировано,
2. Модульно.

К интегрированным относятся такие программы, как:
1. «Гармония» О.Т. Поглазовой;
2. Начальная школа «ХХI век» Н.Ф. Виноградовой;
3. развивающая система Л.В. Занкова, Н.Я. Дмитриевой и А.Н. Казакова.

Модульные программы:
1. «Ведение в историю» А.И. Саплина и Е.В. Саплиной;
2. «Наша Родина и современный мир. Прошлое и настоящее» Н.И. Ворожейкиной;
3. «Моё отечество» Д.Д. Данилова и С.В. Тырина.

Министерство образования и науки рекомендует использовать указанные программы, однако право выбора того или иного варианта остается за школой, при условии соблюдения требований Государственного образовательного стандарта.
Каждая из программ требует формирования у детей определенных хронологических представлений.
 

В.Г. Карцов в своих работах выдвинул положение, что различный тематический материал имеет свои особые образы, и приемы работы с ними. Так, например, при изучении историко-экономического материала необходимо показывать целостные образы, конкретные картины, колоритные эпизоды. Тут необходима максимальная конкретизация. В методике работы по созданию представлений должны иметь место такие приемы, как сюжетный рассказ, картинное описание в сочетании с педагогическим рисунком на доске, аппликациями. Карцов В.Г. схемы-аппликации предпочитает картине, т.к. по сравнению с ней они очищены от излишних деталей и, главное, не статичны, а подвижны. При работе со схемами-аппликациями «действие развертывается постепенно на глазах у ребенка; фигуры появляются не все сразу, а постепенно, одна за другой,по мере рассказа учителя».При изучении тем этого раздела, говорит В.Г. Карцов, необходимо вспомнить материал аналогичных тем, в которых характеризовались хозяйство и социальный строй предшествующих эпох, тогда у детей создаются представления о движении и развитии хозяйства и вместе с тем о движении и развитии общественных отношений между людьми.Развитию образности исторических представлений культурно-бытового материала способствует «картинный» рассказ. Достичь его можно путем включения в него описания типичной обстановки, где развертывалось действие, типичного внешнего вида людей, совершавших эти действия, и типичных орудий труда, оружия. Отражение эпохи должны находить место и в стиле речи учителя, который в своем рассказе должен использовать выражения из документального и эпического материала, свойственные тому или иному времени. Пословицы и поговорки, отражающие прошлое, также играют большую роль в развитии представлений. В.Г. Карцов подчеркивает необходимость при работе с младшими школьниками создавать яркие и четкие представления, вывод иллюстрировать ярким рассказом по картине, для того, чтобы ученики делались как бы соучастниками тех или иных событий прошлого.Таким образом, основными методами и приемами, с помощью которых у учащихся создаются живые представления о прошлом, являются: живое слово учителя, его яркий рассказ, картинное описание, красочная характеристика, подкрепленные разнообразными средствами и приемами конкретизации; средства изобразительной и предметной наглядности; использование художественной литературы.Приемы и средства изучения хронологии в начальной школеХронология устанавливает ход и картину событий, их причины и следствия. Лишь выяснив время свершения событий, можно определить их связи с предшествующими и последующими событиями, их последовательность. К основным функциям хронологии относятся:установление дат исторических событий (год, месяц, число),определение того, какое событие было раньше, какое позже или оба события произошли одновременно (синхронно),выявление длительности исторических явлений, периодизации исторических процессов, времени создания исторических источников.Хронология как историческая наука создает ту основу, на которой базируется школьная хронология.В соответствии с принятой научной периодизацией систематические курсы истории, изучаемые в школе, разбиты на части, разделы и темы. Они содержат лишь основные периодизации. При изучении истории ученикам сообщаются хронологические рамки периодов, даются даты основных событий, явлений, процессов.Цель изучения хронологии в начальной школе — показать учащимся последовательность исторических событий и явлений, протяженность их во времени, подвести учеников к пониманию измерения времени и познакомить с системами летосчисления. К основным задачам изучения хронологии в начальной школе относят:обеспечение в сознании учеников правильного отражения исторического времени; способствование развитию их временных представлений; помощь в усвоении важнейших дат событий, временных категорий (год, век, тысячелетие, эра).Хронология является вспомогательной исторической дисциплиной, изучающей системы летосчисления и календари разных народов и государств. Овладение хронологией даётся школьнику далеко не сразу и с большим трудом. Психологической предпосылкой этого является развитие у учащихся представлений об историческом времени.