Развитие познавательных универсальных учебных действий младших школьников

Теоретическое и практическое исследование проблем развития познавательных УУД позволило определить, что универсальные учебные действия представляют собой целостнуюсистему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.
Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно - возрастного развития личностной и познавательной сфер ребёнка.
Психологами и педагогами доказано: в основе формирования УУД лежит «умение учиться», которое предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности: познават ...

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников познавательных универсальных учебных действий в условиях модернизации начальной школы 8
1.1 Сущность мышления как психического феномена 8
1.2 Особенности мышления младших школьников 21
1.3 Формирование познавательных универсальных учебных действий в начальной школе 25
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Эмпирическое исследование сформированности познавательных универсальных учебных действий у учащихся 2 класса 37
2.1 Организация и методы исследования познавательных процессов и мышления 37
2.2 Результаты исследования 41
2.3 Обсуждение результатов 47
2.4 Рекомендации по развитию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 51
Выводы по главе 2 57
Заключение 59
Список использованных источников 62
Приложение 66

Актуальность. Введение в образовательный процесс Федерального государственного образовательного стандарта в начальной школе привело к изменению урочной и внеурочной деятельности всех участников педагогического процесса. Этот процесс связан с активным процессом модернизации всех направлений в образовании и воспитании младших школьников. Весь программный материал направлен на формирование универсальных учебных действий через освоение социальных ролей в учебной среде, умений самостоятельно и творчески подойти к решению любой задачи. Выполнение требований стандарта начального образования способствует развитию критического и формированию инновационного мышления школьников в процессе достижения личностных результатов, которые представляют для обучающихся познавательный интерес.Умение планироват ь свою учебную деятельность приводит школьников к объективной рефлексии. Формирование действия самостоятельного оценивания и контроля говорит о том, что структура учения наполнена всеми компонентами, направленными на обобщение способов осуществления отдельных систем учебных действий в целостное образование. На практике это проявляется в умениях учиться, постигать окружающий мир и жизнь общества.
Методологический уровень анализа проблемы развития познавательных универсальных учебных действий глубоко раскрыт в работах Д.Б. Эльконина, затем усовершенствован его последователями В.В. Давыдовым, Л.Е. Журовой, В.В. Репкиным, Г.А. Цукерман. Концепции данных ученых построены на основных принципах развивающего обучения, в основе которого гуманно-личностный подход; на психологических теоретических положениях Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева. Этими исследователями подчеркнуто изменение роли школьников и педагогов в процессе действий, которые они воспроизводят в процессе решения учебных задач. В научных трудах Н.Ф. Талызиной доказано, что любое действие ученика на уроке представляет собой «микросистему управления», в которую входят две части: исполнительная часть действия и контрольная. В исследовании К.Н. Поливановой выражена главная идея образовательного процесса: развитие универсальных учебных действий тесно связано с условиями и требованиями учебной задачи. Младшие школьники планируют способы действия, выбирая известные им учебно-исследовательские методы и приемы. Все научные разработки и исследования уровня сформированности универсальных учебных действий ФГОС в начальной школе отражают актуальность и востребованность изучения данного вопроса.
Несмотря на широту и многоаспектность изучения универсальных учебных действий младших школьников, проблематичность вопроса о методических приемах и способах формирования данных умений по-прежнему остается актуальной для современного начального образования.
Противоречие: Анализ педагогической литературы и исследований по данной проблеме позволяет констатировать наличие противоречия между необходимостью привлечения всех возможных приемов и способов для совершенствования познавательных универсальных учебных действий младших школьников и недостаточной разработанностью теоретических и методических основ решения данной проблемы. Еще одно противоречие – осознание необходимости формирования и развития УУД у младших школьников и отсутствие четко выстроенной педагогической технологии подготовки учителей начальных классов к формированию инновационного мышления у школьников.
С учетом указанных противоречий нами определена проблема данной работы: какова связь между уровнем сформированности мышления и педагогических условий в совершенствовании познавательных универсальных учебных действий на уроках математики.
Объект исследования:развитие познавательных универсальных учебных действий.
Предмет исследования:особенности развития общелогических операций у учащихся вторых классов.
Цель исследования: изучение особенностей познавательных универсальных учебных действий учащихся вторых классов.
Гипотеза исследования: у хорошо обучающихся младших школьников уровень развития и сформированности общелогических операций выше, чем у слабоуспевающих учеников.
Задачи исследования:
1. Провести обзор литературы по изучаемой теме.
2. Изучить особенности логического мышления учащихся.
3. Подобрать методы и методики исследования развития логического мышления и познавательных процессов у второклассников.
Методы исследования:
1. Общенаучный метод: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме.
2. Эмпирический метод:
▪ тестовые методики;
▪ методы математической обработки.
Методики исследования:
1. Методика «Нахождение схем к задачам» (А.Н. Рябинкина).
2. Методика «Башенки» (В.А.Гуружапов).
3. Методика развития логического мышления по комплекту Л.А. Ясюковой.
Теоретическая база исследования:
В рамках психологической теории деятельности человека проблема мышления глубоко раскрыта в научных трудах А.А. Смирнова, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Л.В. Занкова, В.В. Давыдова. Много экспериментальных исследований в области мышленияпроведены Ж. Пиаже, Л.Ф.Обуховой, Д. Брунером, Л.М. Фридман. Для исследования сущности и особенностей развития познавательных универсальных учебных действий в начальной школе были взяты научные статьи Н.Б. Истоминой, Т.Е. Демидовой, С.Н. Пенюшевой, Л.М. Шведовой. Глубоко изучены ФГОС начального образования, программа «Гармония» под редакцией Н.Б. Истоминой, отражающие пути развития познавательных универсальных действий на уроках математики.
Практическая значимость исследования: полученные экспериментальные данные можно использовать в работе учителей начальных классов для совершенствования методов и приемов при преподавании уроков математики в начальной школе. Результаты исследования были обсуждены на педагогическом Совете, использованы при подготовке семинара на тему: «Новый подход в образовательном процессе».
База исследования:
проводился в ГОУ средней образовательной школе № города вовторых классах.
Структура выпускной квалификационной работы:
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения. Использованы схемы, таблицы.
Краткое содержание работы.
Во введении обосновывается актуальность проблемы, психолого-педагогический обзор литературы по выбранной теме, ставятся цели, задачи, определяется объект, предмет и методы исследования.
В первой главе «Теоретические основы формирования у младших школьников познавательных универсальных учебных действий» в условиях модернизации начальной школы» раскрыты основные понятия: мышление как психический феномен, «универсальные учебные действия».Подробно рассмотрены особенности мышления младших школьников и познавательные универсальные учебные действия.
Во второй главе «Эмпирическое исследование сформированности познавательных универсальных учебных действий у учащихся 2 класса» рассмотрены методы исследования познавательных процессов и мышления; даны результаты исследования уровня сформированности умения планировать учебные действия через различные тестовые задания психологического и математического направления. Разработаны рекомендации по развитию ПУУД у младших школьников на уроках математики и внеклассной деятельности во втором классе.
В заключении ВКР содержатся выводы и предложения по проблемам реализации познавательных универсальных учебных действий в начальной школе.
В Приложениях даны экспериментальные данные исследования ПУУД младших школьников.