Формирование осознанного материнства у старших подростков в образовательном учреждении.

Заключение
Известный социальный философ Л. Фон Мизес, отмечал, что целью изучения социальных наук не является превращение каждого человека в политика, философа, экономиста. «Идея состоит в том, чтобы подготовить его к выполнению гражданских функций в общественной жизни». Реализация данного проекта поможет молодым людям найти себя в сфере современного социума, овладеть необходимыми навыками общественной деятельности, а также поможет в укреплении института семейных отношений, его стабилизации и развитии.
Было бы наивно думать, что настанет когда-нибудь «золотой век», когда не будет конфликтов, разочарований, трагедий – всего того, что мы думаем случится не со мной. Видимо придется признать, что эта проблема будут всегда, как всегда будут болезни, старость, страдания и смерть.
Наша общая зад ...

Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования осознанного материнства у старших подростков в образовательном учреждении. 6
1.1 Анализ понятия "осознанное материнство" 6
1.2. Социально-педагогическая характеристика старших подростков 18
1.3. Этапы, направления, формы, методы, принципы, приемы формирования осознанного материнства у старших подростков в образовательном учреждении 28
Глава 2. Практические аспекты формирования осознанного материнства у старших подростков в ОУ 39
Заключение 49
Список использованной литературы 51

Введение
Актуальность. Обращенность к проблемам материнства является одним из приоритетных направле¬ний отечественной науки о человеке, так как материнство, по свидетельствам историков, всегда занимало и занимает приоритетное место среди общечеловеческих ценностей.
Ма¬теринство и отцовство - это базовые компоненты полной семьи. Их ценностное формиро¬вание является главной целью современной политики и Российской Федерации, что отра¬жено в таких национальных проектах, как «Жилье» и «Здоровье».
При этом особой пробле¬мой является осознанное материнство, которое выступает в качестве специфического со¬циального феномена. В настоящее время в научном понятийно-категориальном аппарате нет единого определения понятия «осознанное»: не имеет оно строгого опре-деления как в законодательной базе, та к и в науке, где понимание его сущности и структуры неоднозначно.
Беременность и рождение ребенка в юном возрасте влияют на социальное положение девушек. Юные матери реже оканчивают школу и получают высшее образование. Отдаленные негативные последствия имеет и раннее отцовство.
Отношение общества к раннему родительству негативное, часто его рассматривают как форму девиантного поведения.
Существует две точки зрения, подкрепленные исследованиями, в которых утверждается, что ранее материнство и отцовство следствия семейного неблагополучия, и, напротив, с семейным неблагополучием не связанное. Достоверно другое - раннее родительство - следствие недостаточной грамотности, информированности и ответственности подростков.
Дети родителей-подростков находятся в менее выгодных по всем параметрам условиях развития. Даже оказываемая государственная помощь не может устранить проблемы связанные с ранним рождением детей.
Необходимо использовать все социально-педагогические профилактические средства для предотвращения неплановых случаев беременности и формирования ответственного родительства уже в подростковом возрасте.
Нестабильность семьи и рост разводов, конфликтность между родителями и детьми, рост безнадзорности и криминогенность поведения подростков, нарушение преемственности поколений в семье все еще воспринимаются в обществе как результат общего кризиса в стране, а не как кризиса семейного уклада жизни и семейных ценностей. Омоложение браков заставляет общество уделять внимание более ранней подготовке детей к родительству, поскольку именно в семье формируются первичные представления, ценностные ориентации и социальные установки ребенка.
В трудах отечественных и зарубежных педагогов, таких как Я.А. Коменский, П.Ф. Лесгафт, Д. Локк, А.Н. Острогорский, И.Г. Песталоцци, В.А. Стоюнин, К.Д. Ушинский, ставятся вопросы о главенствующей роли родителей в формировании личности ребенка; влиянии семейного уклада на воспитание детей; о пользе педагогической литературы для родителей, о пользе расширения теоретических знаний в области семейного воспитания.
В связи с этим тема «Формирование осознанного материнства у старших подростков в образовательном учреждении» актуальна на сегодняшний день.
Цель исследования: Рассмотреть особенности формирование осознанного материнства у старших подростков в образовательном учреждении» актуальна на сегодняшний день
Объект исследования: особенности формирование осознанного материнства у старших подростков.
Предмет исследования: осознанное материнство.
Задачи исследования:
1. Провести анализ понятия "осознанное материнство".
2. Выделить социально-педагогическую характеристику старших подростков.
3. Рассмотреть этапы, направления, формы, методы, принципы, приемы формирования осознанного материнства у старших подростков в образовательном учреждении
4. Предложить практические аспекты формирования осознанного материнства у старших подростков в ОУ.
На данном этапе исследования нами был использован метод исследования, как теоретический анализ литературы по теме исследования.

С. Кон, - в той мере, в какой он является рефлексией личности на самое себя, есть психологический симптом определенной неудовлетворенности. Когда человек целиком поглощен делом, он обычно не спрашивает себя, имеет ли это дело смысл, такой вопрос просто не возникает. Рефлексия, критическая переоценка ценностей, наиболее общим выражением которой является вопрос о смысле жизни, психологически, как правило, связана с какой-то паузой, "вакуумом" в деятельности или отношениях с людьми».Задача психологического исследования - выявление не только фактов, но и причин. «Само собой, разумеется, - пишет Л.И. Божович, - что нас не может удовлетворить ни отсутствие объяснения указанных особенностей возраста, ни попытка вывести их непосредственно из факта полового созревания. [1,C.190]В этой области такжепроисходят радикальные перемены, фокус внимания смещается из семьи во внешний мир, идет постепенное освобождение от родительской опеки. Вероятно, именно здесь происходят наиболее драматические события подросткового периода. Итоговая задача подростка в этой области — формирование собственной системы ценностей через сравнение ценностей родительской семьи и внешних ценностей, с которыми он сталкивается, получая опыт общения в других социальных группах.Осуждая нормы, которыми живут подростковые сообщества, резко критикуя внешний вид или образ жизни подростка, взрослые осложняют ситуацию, внося еще больше напряжения. Подросток, таким образом, попадает в ситуацию двойного давления: с одной стороны стремление получить одобрение и высокий статус среди ровесников толкают его к попыткам соответствовать нормам, принятым среди сверстников. С другой стороны родители своим давлением противостоят этим попыткам и подросток оказывается в очень непростом положении, где, подчинившись требованиям одной стороны он неизменно попадет под осуждение другой.В подростковом возрасте появляется способность к рефлексии, и, как результат у подростка происходит открытие себя как личности и формирование самосознания. Происходит как бы выделение себя как отдельного человеческого существа со своей историей, своим будущим, со своей системой выборов. [25. С.89] В процессе становления самосознания подростки могут размышлять о смысле жизни и смерти, о предназначении человечества, о самосовершенствовании, об улучшении жизни общества, о путях устранения опасностей, грозящих людям и проч. Как правило, эти идеи односторонни, преувеличены, негибки, часто наивны, однако, они играют важную роль в создании собственной системы ценностей. Несмотря на то, что период отрочества сопряжен со вполне ощутимыми физиологическими изменениями, не они являются причиной острого, болезненного протекания подросткового периода. Уже первые антропологические исследования сильно изменили представления об отрочестве, отведя центральную роль в этом возрасте социальным факторам и показав, что особенности подросткового периода, так же как и его продолжительность, зависят от социальной среды, в которой происходит взросление. [17,C.115]Формируется чувство взрослости, в том числе и социоморальной взрослости [Д.Б.Эльконин]. Процесс морального развития и развития ценностной сферы личности становится одной из главных задач развития в подростковом возрасте. [Д.Б.Эльконин, Р.Хевигхерст]. Уровень когнитивных способностей, возможность рефлексии, развитие эмоциональной сферы, растущее стремление к самостоятельности и чувство взрослости развивает активную позицию подростка. Подросток становится активным субъектом морального поведения, осуществляя собственные моральные выборы. Можно говорить о том, что именно в подростковом возрасте человек начинает осуществлять самостоятельные выборы в сфере моральных поступков. Таким образом, программы морального развития подростков должны, с одной стороны учитывать психологическую специфику возраста, а с другой, опираться на современные подходы к моральному развитию. [13,C.7]Кризис подросткового возраста — это явление, которое имеет социокультурную природу. Прохождение подросткового периода в различных культурах и в разные времена различно, оно не определяется природой людей, скорее кризис связан с культурными особенностями общества. В целом пубертат у всех народов и в разные культурные эпохи наступал в одно и то же время [хотя здесь есть некоторые вариации], и биологическая составляющая этого периода везде одинакова. Однако есть культуры, где возраст отрочества не является периодом стрессов и конфликтов. [27. С.9] Подросткового кризиса, например, не существует в примитивных культурах, существует мнение, что и в европейских культурах он существовал не всегда. В прошлом, когда половая зрелость человека была гарантом возможности жить самостоятельно, иметь свою семью, человек, достигший половой зрелости, благополучно отделялся от семьи и естественным образом входил в мир взрослых. Речь идет о том времени, когда половая зрелость совпадала с освоением индивидом производства, и он был способен вести отдельную, взрослую жизнь не только физиологически, но и экономически. [17,C.84]Сегодня производство усложнилось настолько, что его освоение требует гораздо большего времени и, соответственно, сильно удлинился период экономического и социального взросления индивида. В современном мире ситуация складывается таким образом, что физиологическом смысле зрелое человеческое существо вынуждено оставаться в родительской семье на правах ребенка, молодые люди удерживаются в семьях далеко за пределами наступления половой зрелости. Таким образом, усложнение производства выступает социально-экономическим фактором, который способствует возникновению подросткового кризиса, современное социально-экономическое устройство делает необходимым гораздо более длительный период взросления и нахождения под опекой. Это, разумеется, влияет на отношение к подросткам и на их самоощущение.Здесь добавляется и тот факт, что изменилось ценностное отношение к ребенку и если, например, в 18-19 в. приветствовался выход ребенка из семьи, то сейчас есть тенденция удерживания подростка в роли ребенка.Конфликтному и болезненному протеканию подросткового периода в нашем обществе способствует и необходимость самоопределения, ответа на вопрос «Кто я?». Такая необходимость, вероятно, существовала во все времена и во всех культурах, однако в современном мире существует такое множество вариантов ответа на этот вопрос, что это порождает значительную тревогу выбора и ответственности. [10,C.178]Основное направление конфликта между подростками и родителями можно определить, как желание подростков принимать собственные решения относительно своей жизни и невозможность взрослых в этот период отказаться от контроля над поведением подростка. Часто в семьях обязанности передаются подростку легче, чем права. Подростковый возраст можно описать как период борьбы за уравновешивание прав и обязанностей.Специфическое переживание подростка в этот период — это «чувство взрослости» — переживание физической и интеллектуальной равности взрослому. Подросток понимает, что может совершать те же умственные операции, рассуждать подобно взрослому, понимать себя, при этом физически он также сравнялся с взрослым.Время окончания отрочества и признания взрослого состояния значительно варьируется в разных культурах. Имея в виду этот факт, претензии современных подростков на взрослость не кажутся такими уж преждевременными. В общих чертах подростки хотят примерно следующего: свободно ходить куда — либо, выбирать развлечения, выбирать, с кем быть, чему учиться, распоряжаться деньгами.Родители же подростков чаще всего недовольны внешним видом подростков, их отношением к учебе, вредными привычками, отсутствием интересов, несоблюдением моральных норм. [8,C.70]Иногда такие проблемы замалчиваются, не выносятся на публичное обсуждение. Для некоторых родителей признать, что они имеют проблемы с ребенком — подростком все равно, что получить отрицательную оценку своего родительства. Тем не менее, родители часто испытывают переживания озабоченности, беспомощности, унижения и вины общаясь со своими детьми-подростками. [7,C.67]Таким образом, подростковый возраст имеет особое значение для морального развития человека. Интимно-личностное общение как ведущий тип деятельности в этом возрасте подчеркивает значение общение и взаимодействия с другими людьми, где главное значение придается сверстникам. В процессе общения со сверстниками происходит познания.Вступление в половые отношения в подростковом возрасте, как правило, происходит по следующим обстоятельствам: скука, алкогольное опьянение, материальная выгода, желание привлечь к себе внимание и удержать партнера, для самоутверждения, как средство доказать свою взрослость, насилие [1; 6]. Чаще всего эти половые связи в подростковом возрасте приводят к таким последствиям:ранняя беременность, которая чаще всего заканчивается абортом со всеми его негативными последствиями;браки, заключенные между юношами и девушками, не достигшими половой зрелости, нередко бывают бесплодными,воспалительные заболевания половых путей и опасность заражения болезнями, передающимися половым путем [следствие низкой грамотности в вопросах гигиены, здоровья, несвоевременное обращение к врачам и др.];гинекологические заболевания как следствие аборта, беременности и родов в подростковом возрасте;трудноразрешимые социальные и морально-этические проблемы, связанные с ранним материнством и отцовством;ранняя половая жизнь опасна тем, что приводит к нарушению гормональной регуляции репродуктивной системы, которая в этом возрасте только налаживается.Традиционный уклад семейной жизни [например, национальная традиция] и бедность вынуждают девушек-подростков выходить замуж в раннем возрасте. Замужняя школьница, обремененная семейными проблемами, вряд ли может продолжить обучение и планировать карьеру. Если в свое время раннее вступление в брак было характерной особенностью для сельской местности, то сегодня подобные случаи можно встретить и в городе. Кроме того, стала распространяться тенденция «гражданских браков», которые по сути дела, для школьников становятся временным бегством из родительской семьи и банальным «сожительством», чаще всего непродолжительным по причине эмоциональной и социальной незрелости «супругов» [4].Статистику ранних браков вести крайне трудно, так как в большинстве случаев 15-16- летние невесты не регистрируются в ЗАГСе. И лишь когда в семье рождается ребенок, и на него нужно оформить свидетельство о рождении, молодые родители приходят в ЗАГС. Обратная сторона раннего замужества - это частые разводы, истинный размах которых также трудно учитывать в силу того, что не все браки зарегистрированы.В России все больше распространяются нерегистрируемые браки. Такие браки [сожительства, свободные союзы] существовали всегда, но в последние десятилетия они встречаются все чаще и во многих западных странах становятся статистически значимой альтернативой официальной семье, основанной на зарегистрированном браке. По данным российской микропереписи 2002 г. без регистрации жили 6,5% мужчин и 6,7% женщин, считавших себя состоящими в браке. Распространенность незарегистрированных браков в России выше, чем в Италии [1%], ФРГ [5%], Австрии [4%] и Венгрии [3%] [5].Данные российской микропереписи дают представление о некоторых характеристиках «неофициальной» брачности. В частности, среди женщин наиболее интенсивно незарегистрированные брачные союзы формируются в возрасте от 16 до 20 лет. К 26 годам доля таких союзов в общем числе значительно снижается, наименьшее значение имеет в возрастах 3033 года, после чего снова начинает расти. Опыт западных стран говорит, что рост числа сожительств в большой степени компенсирует падение регистрируемых браков, которое наблюдается почти повсеместно, т.е. доля людей, не состоящих ни в каком браке, слишком не меняется.Для малолетних невест замужество означает раннюю беременность, что становится самой распространенной причиной смерти девушек до 18 лет. Ранние браки, особенно для девочек, могут быть эмоционально и физически вредны. Выходя замуж в 15-16 лет, девушка еще не готова к материнству, не сложилась психика, характер, несмотря на то, что девушка может выглядеть взрослой. Поэтому семейная жизнь превращается для нее в сплошной стресс. По мнению социологов, ранние браки лишают девушек одного из основных прав - права на образование, которое необходимо для полноценного вступления во взрослую жизнь.Когда сегодняшний подросток из всех сил стремится выскочить замуж [жениться] или организовать «гражданский брак», иногда даже не дожидаясь разрешенного возраста, - это для многих родителей проблема. Причем зачастую неожиданная. Родители и педагоги начинают задавать вопрос о причинах ранних браков и раннего начала половой жизни. [25. С.89]Основная их причина - стремление сбежать от родителей. В тех семьях, где родители муштруют выросших детей, следят за ними, не уважают их достоинство, если просто ребенку негде «голову приклонить», нет понимания, нет чувства дома - из таких семей подростки бегут куда угодно. И самым простым выходом кажется ранний брак. Следующая причина - выросшие дети убегают от тяжелого климата в семье, от постоянных родительских распрей или от вечной войны между папой и мамой. При нынешней сексуальной информированности и свободе есть родители, которые всеми силами регламентируют интимную жизнь детей, хотя весь интерес детей к этой жизни определяется банальным любопытством. И оказывается, до сих пор имеется тенденция регистрации брака для того, чтобы получить право на интимную жизнь. Понятно, что как только любопытство удовлетворено, брак становится не нужным и легко расторгается [3].Итак, следует отметить, что:Беременность и рождение ребенка в юном возрасте влияют на социальное положение девушек. Юные матери реже оканчивают школу и получают высшее образование. Отдаленные негативные последствия имеет и раннее отцовство.Отношение общества к раннему родительству негативное, часто его рассматривают как форму девиантного поведения.Существует две точки зрения, подкрепленные исследованиями, в которых утверждается, что ранее материнство и отцовство следствия семейного неблагополучия, и, напротив, с семейным неблагополучием не связанное. Достоверно другое - раннее родительство - следствие недостаточной грамотности, информированности и ответственности подростков.Дети родителей-подростков находятся в менее выгодных по всем параметрам условиях развития. Даже оказываемая государственная помощь не может устранить проблемы связанные с ранним рождением детей.Необходимо использовать все социально-педагогические профилактические средства для предотвращения неплановых случаев беременности и формирования ответственного родительства уже в подростковом возрасте.Нестабильность семьи и рост разводов, конфликтность между родителями и детьми, рост безнадзорности и криминогенность поведения подростков, нарушение преемственности поколений в семье все еще воспринимаются в обществе как результат общего кризиса в стране, а не как кризиса семейного уклада жизни и семейных ценностей. Омоложение браков заставляет общество уделять внимание более ранней подготовке детей к родительству, поскольку именно в семье формируются первичные представления, ценностные ориентации и социальные установки ребенка.1.3. Этапы, направления, формы, методы, принципы, приемы формирования осознанного материнства у старших подростков в образовательном учрежденииПсихологические проблемы раннего материнства обостряются отсутствием положительного опыта взаимоотношений с собственной матерью, отсутствием безопасных условий для проживания с младенцем и организации ухода за ним, социально-экономическими, семейно-бытовыми трудностями. По мнению Т.А. Гурко, не возраст, а маргинальность социальной среды не позволяет молодой маме адаптироваться и выработать для себя и для будущего ребенка положительный жизненный сценарий. Изучение общественного мнения по поводу материнства девочек-подростков выявило негативное отношение к нему. Сложилось мнение о раннем материнстве как о разновидности девиантного поведения, социальной патологии, рискованной по последствиям [5]. Основные проблемы матерей-детей: материальные затруднения, экономическая зависимость от семьи, пассивная жизненная позиция, деформация жизненных ценностей, приобщение к вредным привычкам, низкая медицинская активность [3].Социально-психологические исследования показывают, что проблемы беременности в пубертатном периоде и последующего раннего материнства связаны с деструктивными изменениями в развитии эмоционально-волевой сферы, ценностно-смысловых ориентаций, формировании полового и материнского поведения несовершеннолетней девушки. Прежде всего, у нее возникают трудности адаптации к новой социальной роли, в развитии эмоционального контакта с ребенком, на основе которого формируется материнское поведение. [2. С.9]Особенности развития материнского поведения и личности матери-подростка в целом, а также неблагополучная социальная среда, в которой разворачивается ситуация подросткового материнства, обосновывают необходимость организации социально-педагогического сопровождения с целью оказания помощи в решении этих проблем. Вместе с тем, теоретический анализ показал, что в современной научной литературе проблеме социально-педагогического сопровождения материнства девочек-подростков уделено незначительное внимание [2;4].Острота социально-демографической ситуации, рост беспризорности и безнадзорности детей, снижение воспитательного потенциала семьи, трансформация форм семьи, зачастую порождающая детское неблагополучие, побуждают общество и государство к поиску эффективных форм поддержки семьи с целью профилактики негативных социальных явлений. Анализ социально-педагогической практики за последние годы выявил тенденцию роста количества общественных организаций, фондов, государственных центров, деятельность которых направлена на оказание материальной, социально-педагогической, психологической, педиатрической, юридической помощи и поддержки семьи в интересах создания благоприятной среды для развития и воспитания ребенка. В первую очередь они ориентируются на семьи социального риска, в разряд которых входят и семьи матерей-подростков. Активно развивается проектная деятельность в отношении организации различных видов поддержки таких семей.О подготовке юношей и девушек к семейной жизни, молодых родителей к воспитанию детей писал И.В. Гребенников [3, С. 132].Возможность раннего воспитания будущих родителей была доказана научными исследованиями, в которых установлено, что социальная ориентация детей начинается с постижения уклада семьи [А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, В.А. Петровский, Н.Н. Поддьяков] [12, С. 98].Учеными доказано, что в процессе самой жизни дети перенимают от старшего поколения немало знаний об отношениях к человеку другого пола, о браке, семье, родительстве, устанавливают нормы поведения. Исследования Т.И. Юферевой и А.М. Прихожан показало, что в подростковом возрасте имеются уже достаточно сформированные представления о мужественности и женственности, о социальной роли мужчины и женщины в семейно-бытовой и трудовой сферах; представления о будущей семейной жизни, о родительстве. Практика показывает, что знаний, полученных в семье, не хватает, поэтому возникает необходимость специальной подготовки подрастающего поколения к родительству в условиях учебных заведений [16, С. 95].Развитие и становление системы воспитания в любом государстве тесно связано с его историей. Исторические периоды развития российского государства характеризуются определенными взглядами на обучение и воспитание детей, потребностями общества в образованных и воспитанных людях [5, С. 234].Ограничения по формату статьи не позволяют исследовать особенности подготовки к родительству, начиная с древних времен, поэтому мы более подробно остановимся на изучении воспитания в царских, дворянских и крестьянских семьях, а также проанализируем современное состояние данной проблемы в России.