Развитие учебной самостоятельности школьников на уроках в начальной школе

Таким образом, от степени развития ученика зависит его способность к самостоятельному приобретению новых знаний, использования знаний в учебной и практической деятельности. Младший школьный возраст представляет собой сензитивный период формирования навыков учебной деятельности. То есть, уже на этом этапе необходимо создавать основу для формирования навыка самостоятельного обучения. И задача воспитания учебной самостоятельности в начальной школе является одной из ведущих.
На уроках в начальной школе следует создавать комфортные условия для учебного процесса, давать ребенку навыки самоанализа и самооценки, давать инициативу и способствовать проявлению творческого начала во время выполнения учебных заданий.
В заключение необходимо заметить, что самостоятельность учащегося является залогом ...

1. Реферат на тему «Развитие учебной самостоятельности школьников на уроках в начальной школе» 3
Введение 3
Основная часть 3
Заключение 5
Список литературы 7
2. Описание метода 8
3. Проверочный тест на знание темы «Учебные действия. Общая характеристика» 9

Данная работа посвящена развитию учебной самостоятельности учащихся на уроках в начальной школе. Изучение этой темы является особенно актуальным, поскольку в начальной школе закладываются основы для будущего ученика, формируются основные навыки, которые впоследствии помогут ему в учебном процессе. Формирование самостоятельности представляет особую важность и сложность, поскольку без самостоятельности учебный процесс не может развиваться эффективно, ученик не обретает такие качества, как инициативность, познавательный интерес, умение и желание самостоятельно работать. Выработка самостоятельности на уроках достигается за счет использования различных методик и методов.
Таким образом, главной целью является рассмотреть особенности процесса развития учебной самостоятельности школьников на уро ках в начальной школе.
В связи с поставленной целью необходимо выполнить следующие задачи:
1. Охарактеризовать понятие «самостоятельность школьника».
2. Охарактеризовать основные методы формирования учебной самостоятельности на уроках в начальной школе.

Разработка планирования заданий самостоятельной работы относительно как формы, так и содержания.
Необходимо, что уровень сложности заданий соответствовал уровню учебных возможностей, которыми учащиеся на данный момент обладают.
Необходимо соблюдать оптимальную продолжительность самостоятельной работы (не более 15–20 мин)2.
Последовательно следует усложнять задачи самостоятельной учебной деятельности учащихся.
Необходимо четко формулировать цели заданий, сочетать контроль и самоконтроль, оценку с самооценкой.
Важен процесс стимулирования учащихся к тому, чтобы выбирать задания для самостоятельной работы, имеющие повышенную сложность.
Наконец, важно разумно сочетать в учебном процессе самостоятельную работу с иными формами и методами обучения.
Заключение

Таким образом, от степени развития ученика зависит его способность к самостоятельному приобретению новых знаний, использования знаний в учебной и практической деятельности. Младший школьный возраст представляет собой сензитивный период формирования навыков учебной деятельности. То есть, уже на этом этапе необходимо создавать основу для формирования навыка самостоятельного обучения. И задача воспитания учебной самостоятельности в начальной школе является одной из ведущих.
На уроках в начальной школе следует создавать комфортные условия для учебного процесса, давать ребенку навыки самоанализа и самооценки, давать инициативу и способствовать проявлению творческого начала во время выполнения учебных заданий.
В заключение необходимо заметить, что самостоятельность учащегося является залогом успешности его обучения в средней школе. Таким образом, важно уже в начальной школе заложить основы учебной самостоятельности, чтобы впоследствии это качество получило свое развитие. Кроме того, учебная самостоятельность представляет собой одну из сторон личностного развития, она позволяет постоянно стремиться к расширению знаний, учений. Без систематической, планомерной работы учителя достижение учебной самостоятельности представляется практически невозможным.

Список литературы
1. Гаврилычева Г. Воспитание самостоятельности / Г. Гаврилычева // Воспитание школьников. – 2008. – № 6.
2. Гречко С.А. Формирование учебной самостоятельности школьников на уроках математики.// http://festival.1september.ru/articles/589015/
2. Описание метода
Для формирования разумно-теоретического мышления большую роль играют учебные действия, связанные с контролем и оценкой. Как известно, учебная деятельность включает в себя два основных типа контрольных действий - контроль внимания – здесь подразумевается, что ученик исполняет что-то по определенному плану, другой вид контроля называется рефлексивным, он связан с тем, что учащийся понимает, каковы принципы построения плана, на который он опирается в процессе своей деятельности.
Выполнение действий контроля и оценки дает возможность школьнику оценить собственные действия, рассмотреть их основания с точки зрения того, насколько результат соответствует поставленной задаче. Наконец, такой метод работы позволяет развивать разумно-теоретическое мышление, способности к самооценке и самоанализу.
В частности, на уроках возможно проведение бесед, в ходе которых ученики отвечают на вопросы о том, что они только что делали, как они это делали и почему достигли того или иного результата, каковы закономерности, итоги проделанной работы. Если работа ведется в группах, то возможна дискуссия, в ходе которой дети учатся формулировать и аргументировать свою точку зрения, выражать свою оценку.
На уроках возможны не только обсуждения проделанной работы и ошибок, но и самостоятельное составление каждым учеником так называемой «карты ошибок» после того, как проведена проверочная работа. В ходе составления карты ребенок анализирует свои действия, учится мыслить самостоятельно, определять, какие у него на сегодняшний день существуют затруднения, с каким материалом следует работать более тщательно. Все это способствует как развитию разумно-теоретического мышления, так и формированию учебной самостоятельности учащихся начальной школы.
3. Проверочный тест на знание  темы «Учебные действия. Общая характеристика»
1. Выберите наиболее подходящее определение понятия «учебные действия».
а). это основной структурный компонент учебной деятельности
б). понятие «учебные действия» возможно отождествить с понятием «учебная деятельность»
в). учебные действия представляют один из элементов учебной деятельности, однако не играют основной роли в ней.
2. Укажите неправильное утверждение:
а). Учебные действия обеспечивают возможности учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
б). Учебные действия не способствуют формированию формированию картины мира.