Вход

Влияние неформальных организаций на процесс социализации детей.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 283931
Дата создания 05 октября 2014
Страниц 26
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 600руб.
КУПИТЬ

Описание

Согласно стандартам современного образования, работа по повышению эффективности процесса социализации и становлению личности детей является одним из важнейших направлений в педагогике.
Проведенный анализ научной литературы свидетельствует о том, что зарубежные и отечественные специалисты во все времена уделяли много внимания данной проблеме. Изучение различных теорий и точек зрения помогает найти самые важные и эффективные методы работы с детьми. Изучив практику отечественных педагогов, мы увидели, что существует возможность создания альтернативных объединений, в которых дети смогут реализовать свои способности.
Социализация – это процесс, который протекает в течение всей жизни человека, помогая ему адаптироваться в обществе и занять свое место. В зависимости от успешности этого процесса ...

Содержание

Введение 3
1. Теоретический анализ влияния неформальных организаций на процесс социализации детей 5
1.1 История изучения темы социализации детей в неформальных группах 5
1.2. Понятие и сущность процесса социализации, определение «неформального объединения», его классификация 9
1.3 Формирование личности человека в обществе 13
2. Изучение опыта и разработка практики воздействия на успешную социализацию детей в неформальных группах 16
2.1. Примеры педагогической практики отечественных специалистов 16
2.2 Выполнение функции социализации семьей и школой 18
2.3 Разработка методики воздействия на социализацию детей в неформальном объединении с учетом Федерального закона «Об образовании в РФ» 21
Заключение 24
Литература 25

Введение

Человек появляется на свет с уже заложенными генетически физическими способностями. Говорить, слушать, ходить ребенок в любом случае научится. Это биологически заложенные способности. Даже если семья не уделяет его развитию много внимания. Семья, окружающие люди играют важную роль даже в развитии обычных физических способностей, заложенных природой. Ребенок, выросший среди животных, скорее всего не будет ходить как человек, уметь говорить. Это говорит о том, что человек есть существо социальное.
Социальные навыки – это отдельная большая тема. Как человек их получает и узнает? Социальные навыки не заложены генетически в ребенке. Процесс социализации происходит постоянно, начиная с самого рождения. Новорожденный, появившись на свет, видит вокруг себя определенную действительность и людей, в зависимости от места рождения. Изначально это, конечно, семья, близкие родственники и знакомые. Первоначальный этап социализации – это и есть воспитание в семье. Ребенок познает мир, развивается физически и нравственно так, как ему позволяет семья. Он усваивает вековые традиции и обычаи в соответствии с его родным языком и национальной принадлежностью. Таким образом, формируется личность человека, закладываются будущие основы его индивидуальности.
Взрослея, ребенок начинает общаться с другими людьми: сверстниками в детском саду, школе, институте, учителями, соседями. Если еще в начальной школе семья остается для ребенка авторитетом и образцом для подражания, чем старше он становиться, тем больше он смотрит в сторону сверстников и больше начинает ценить их мнение и подчиняться их авторитету. Родители, воспитатели, учителя преследуют примерно одни и те же цели в воспитании детей, развитии его личности и социальных навыков. Чего мы не можем сказать о неформальных детских коллективах, объединениях.
Ушли в прошлое пионеры, комсомольцы и другие подобные формальные объединения. Но, на замену им ничего не появилось. В современной России почти отсутствуют какие-либо формальные детские организации. Кроме того, у современных детей появилось больше свободы. Свобода и независимость от семьи, потому – что часто родители заняты своими делами и слишком мало времени уделяют детям. Разнообразие и свобода выбора занятий по интересам. И не всегда интересы и занятия детей оказывают положительное влияние на их социализацию, развитие и становление личности. Если в формальных объединениях взрослые могут как-то воздействовать на детей, то неформальные объединения не подчинены никакому контролю.
Неформальные объединения существовали во все времена, но в постсоветском пространстве они получили особое развитие и распространение. Случилось это вследствие того, что дети, подростки всегда стараются проявить себя и противопоставить себя и свою культуру взрослым. Оппозиция молодежи противопоставляет свои взгляды навязываемой классической культуре взрослых. Если детям предложить что-то взамен, альтернативный способ себя проявить, то они не будут искать способы самовыражения. Так было с пионерской организацией, так же поступил А.С. Макаренко, который ввел военную подготовку в педагогику. Так работают современные формальные детские объединения, которых очень мало. Большая же часть детей в современном обществе тем или иным образом имеет отношение к какому-либо неформальному объединению. Иногда это мимолетный и быстро проходящий интерес. Но, бывает и так, что ребенок оказывается очень сильно вовлеченным в подобную деятельность, образ жизни. Не стоит категорично заявлять о том, что неформальные объединения – это всегда плохо. Вопрос о воздействии этих объединений на процесс социализации детей активно изучается, но полной и понятной картины до сих пор нет. Постараемся разобраться в этой проблеме.
Объектом нашего исследования является процесс социализации детей.
Предмет исследования: характерности социализации детей в неформальном объединении.
Целью нашей работы является определение эстетического влияния неформальных сообществ на социум.
Исходя из поставленной цели, решим следующие задачи: дадим определение процесса социализации, определим его сущность, выявим его агентов, определим его этапы и условия; рассмотрим классификацию неформальных объединений, их признаки и причины возникновения; изучим особенности социализации детей в семье, школе и неформальных объединениях; изучим степень разработанности теории и практики социализации детей в неформальных группах и новые стандарты согласно ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г.; разработаем рекомендации и способы воздействия для положительной и эффективной социализации детей в условиях неформальной группы.
В качестве методологической основы курсовой работы были взяты научные работы зарубежных и отечественных психологов, философов и педагогов; изучение педагогической практики специалистов.
Структура данной курсовой работы: теоретическая часть, раскрывающая суть обозначенной проблемы, практическая часть, приложение, заключение.

Фрагмент работы для ознакомления

Говоря об агентах социализации ребенка, мы говорили о семье и школе как о важнейших институтах выполняющих роль становления личности человека. Стоит ли говорить о том, что оба этих социальных института одинаково важны. Каждый из них выполняет свои функции в процессе социализации, несмотря на различие содержания их методов. Школа и семья выполняют обучающую, воспитательную и контролирующую функции. Но, каждый их этих институтов, не сможет в одиночку обеспечить успешную социализацию ребенка. Поэтому успешность работы зависит от их взаимодействия и согласованности действий.
Современное общество ставит пред собой цель воспитать нравственного, ответственного, творческого и самостоятельного человека. Не только дать ему необходимые знания для успешной социализации, но и научить применять эти знания, адаптироваться к развивающемуся стремительными темпами обществу. Эти задачи стоят не только перед школой, институтом, но и перед семьей. Кроме того, современные педагоги признают широкие возможности социальной среды для дополнительного воздействия на развитие ребенка и его социализацию. При согласованном взаимодействии социальных институтов решение задачи социального становления личности пройдет успешно. Каждый из социальных институтов использует свои методы и способы воздействия на личность, но при их согласовании и объединении эффективность социализации и становления личности будет гораздо выше. Установление доверительных отношений между ребенком, семьей и школой объединит их в одну команду, способную решить любые проблемы.
Первичный институт социализации ребенка – это семья. Здесь ребенок впервые наблюдает и усваивает нормы поведения на примерах взрослых. Влияние на становление личности ребенка оказывают такие семейные условия, как социальный статус семьи, уровень образования родителей. В семье формируются первые личные отношения с окружающими. В семье ребенок овладевает социальными ролями, необходимыми для его адаптации в обществе. Семья закладывает основы нравственности, морали и нормы поведения. Происходит развитие индивидуальных качеств личности, самоутверждение человека, развитие его творческих способностей и социальной активности. Функции родителей - это передача тех культурных ценностей и традиций, которые накопило человечество и конкретная страна, общество. Передача культурных ценностей, традиций, моральных норм в семье происходит с помощью жизненной практики. Ребенок в семье рассматривается как уникальная личность и подход к его воспитанию осуществляется с точки зрения неповторимости его характера, индивидуальности. Однако семья не всегда способна обеспечить реализацию культуры человеческих отношений. Существование таких проблем в современной семье как конфликты, аморальный образ жизни, неполная семья, отсутствие единства в требованиях и самоустранение от выполнения обязанностей родителей по причине занятости приводит к возникновению проблем в процессе социализации ребенка. Большинству родителей не хватает психологически и педагогических знаний и ли умения их применить для правильного построения воспитательного процесса. Они не могут правильно оценить факторы, которые помогут ребенку адаптироваться в обществе и найти в нем свое место. Результаты воспитания в семье могут носить прямо противоположный поставленным целям результат. Стиль современных отношений в семье также оказывает свое влияние на становление личности ребенка. Взаимоотношения ребенка и родителей все чаще основываются на доверии, взаимопонимании, а не на жестком контроле и управлении со стороны взрослых. Поэтому очень важен моральный авторитет родителей, который гораздо сложнее поддерживать и использовать в качестве рычагов управления и воспитания ребенка. Равноправие в современных семьях ведет к снижению авторитета отца и это отрицательно влияет на характер воспитания ребенка в семье.
Продолжает процесс социализации школа, где детям дается образование, ведется подготовка к трудовой жизни. В школе ребенок оказывается в ситуации, когда не все внимание взрослого направлено на него, как в семье. Но, он принимает правила поведения и подчиняется им потому - что они стандартны для всего класса, всей школьной жизни. Он признает себя членом общества и учится выполнять свою социальную роль в нем. Школа координирует действия семьи и общества, создает условия взаимодействия целей воспитания и потребностей ребенка. Воспитательная работа в школе корректирует недочеты и ошибки семейного воспитания, дополняет его. Несогласованность действий школы и семьи может привести к негативным последствиям: социальной апатии, двойной морали или отрицанию общепризнанных ценностей. Приведем несколько примеров способов интеллектуально – духовного взаимодействия школы и семьи для эффективности воздействия на развитие ребенка:
- проведение общих собраний и индивидуальных бесед;
- привлечение родителей к проведению внеклассных кружков и творческих работ;
- проведение встреч со специалистами: психологами, логопедами, докторами;
- дни открытых дверей в классе, школе;
- посещение семьи педагогом;
Говоря об изменении стиля отношений в семье, можно то же самое сказать и о школе. Отсутствует авторитарный стиль общения учителя и ребенка. Учитель в современной школе должен обладать рядом личных качеств для получения авторитета в глазах детей.
Воспитательная работа в школе должна вестись и с учетом условий окружающей среды. Процесс социализации ребенка происходи не только в семье и школе. Дети усваивают социальный опыт, общаясь со сверстниками во дворе, в классе, в интернете. Средства массовой коммуникации, внешкольные объединения и учреждения составляют конкуренцию современной школьной жизни. В школе и семье жизнь ребенка подчинена особым правилам и распорядкам, он выполняет конкретные обязанности и контролируется взрослыми. Во внешкольной жизни, во дворе, на улице среди сверстников ребенок свободен от контроля со стороны взрослых. И чем сильнее контроль со стороны взрослых в институтах социализации, тем сильнее желание ребенка к неформальным, нерегламентированным отношениям. Влияние на ребенка отношений со сверстниками становится сильнее по мере увеличения времени проводимого вне школы и семьи. Каким образом школа способна влиять на внешкольную деятельность детей? Школа должна уметь использовать действие социальной среды, в которой находится ребенок, для достижения целей социализации. Систематически организуя и проводя воспитательную работу за рамками школы, педагог способен влиять не только на учебно-воспитательный процесс в школе, но и на процесс социализации ребенка в обществе.
Современное развитие общества диктует свои условия воспитательным процессам в школе и семье. Новая система социализации человека подразумевает не авторитарный стиль, а систему сотрудничества между школой и семьей, использование личного авторитета для организации школьной жизни и взаимодействия в семье. Для использования социальной среды в целях успешного воспитания личности стоит обратить внимание на все сферы деятельности ребенка, в том числе и его жизнь за рамками школы и семьи.
2.3 Разработка методики воздействия на социализацию детей в неформальном объединении с учетом Федерального закона «Об образовании в РФ»
В настоящий момент образование в России ставит основной своей целью успешную социализацию детей. Социальная направленность образования не является чем- то новым в педагогике, как мы выяснили. Однако результаты не всегда оправдывают наши ожидания, потому – что выпускник может обладать блестящими знаниями, но совершенно не приспособленным к социальной жизни.
Ценности человека формируются изначально в семье, учебных заведениях, трудовых коллективах, сфере культуры, искусства и массовой информации. Общее образование развивает личность системно и более глубоко по сравнению с остальными институтами социализации. Согласно новым образовательным стандартам, школа должна обеспечить социальную модернизацию общества. В школьном возрасте ребенок наиболее восприимчив к духовному развитию и нравственному воспитанию. Если именно в этом возрасте не сделать всего возможного для становления личности и успешного процесса социализации, позже что – то исправить и дополнить будет сложно.
Школа должна воспитывать гражданина, раскрывать таланты и способности молодежи, учить их самостоятельности и умению адаптироваться к условиям социума. При этом должно происходить взаимодействие с семьей ребенка и другими агентами социализации.
Для разработки способов воздействия на социализацию детей, состоящих в неформальных организациях, было проведено исследование среди детей 12-16 лет. На основе анкетирования, бесед и наблюдения были изучены субкультурные предпочтения детей. После этого были подобраны методики для определения их уровня социализации и создана программа, повышающая уровень социализации. После завершения исследования были разработаны педагогические рекомендации по успешности социализации ребенка в неформальной группе.
На констатирующем этапе в результате проведенного анкетирования, наблюдения и бесед с детьми, из 88 человек было выявлено: 49% относящих себя к какой – либо неформальной группе. А именно: футбольные фанаты, рэперы, хиппи, анимэшники. 14% опрашиваемых не отнесли себя к какой- либо субкультуре. Оставшиеся 37% детей не определились с ответом. Из них 15% признали, что иногда принимают участие в деятельности разных неформальных групп.
Для выявления уровня социализации, детям, состоящим в неформальных группах, был предложен тест (Приложение 1). В результате обработки результатов теста было выявлено, что 79% детей обладают низким уровнем доброжелательности по отношению к окружающим. У остальных детей было выявлено нейтральное или положительное отношение к обществу. После проведения беседы с детьми был выявлен также низкий уровень способностей наладить контакт с незнакомым человеком, почти полное отсутствие знаний и навыков поведения в незнакомой для себя обстановке, отсутствие умений выхода из проблемных ситуаций без ущерба для себя и окружающих.
Для повышения уровня социализации ребенка в неформальной группе педагог может использовать как превентивное направление работы, так и актуальное. Для предупреждения участия детей в деятельности неформальной группы, несущей опасность для его социализации, развития личности, стоит задуматься о профилактике ожидаемого неблагополучия. Актуальное направление работы учитель может строить на оказании психологической, педагогической помощи детям, вовлеченным в неформальную группу. В подобном направлении работы стоит узнать о составе группы, ее лидерах и взглядах, о направленности ее действий. При возможности, изучить каждого члена группы отдельно и строить работу со всей группой или отдельными участниками. Эффективнее всего будет, конечно, сочетание этих двух направлений работы с детьми.
Важно учитывать при изучении неформальных групп и ее членов, семейные условия в которых он растут, привлекать к совместной работе родителей.
Для нахождения общего языка с детьми, педагог и семья должны перейти из «чужих» в «свои» насколько это возможно. Деятельность почти всех неформальных групп основана на создании врагов – это педагоги, семья, члены других неформальных и формальных организаций. Если говорить «на одном языке» с детьми, разбираться в интересующих их проблемах, молодежных движениях, атрибутах и увлечениях неформальной группы и разговаривать с ними с точки зрения разумных доводов, взаимодействие будет налажено. Дети, видя, что их пытаются понять и их деятельность вызывает интерес пойдут на контакт, будут готовы вести диалог. Только взаимное сотрудничество даст положительные результаты. Важно не делать акцент на отрицательных моментах, а мягко подводить к осознанию заблуждений и учить находить альтернативу проведения свободного времени и помогать его организовать. Организация свободного времени неформальных групп строится следующим образом:
- изучение интересов и потребностей детей;
- налаживание контактов с лидерами и другими членами группы;
- помощь в создании необходимых условий для организации их деятельности: места деятельности; людей, отвечающих за организационные моменты;
- построение примерного плана работы;
- установка целей работы;
- организация деятельности;
- подведение итогов.
Помощь в организации свободного времени не должна быть только методом педагогического воздействия на состоящих в неформальных группах детей. Педагог должен предупреждать вовлечение детей в неформальные организации с помощью организации их деятельности вне школы и семьи. Подобные мероприятия помогают заинтересовывать детей, развивают их активность и организаторские способности, вовлекают всех учащихся в разнообразные формы деятельности. С помощью внешкольной организованной деятельности дети учатся самостоятельности и навыкам самоуправления, удовлетворяют необходимость в неформальном общении со сверстниками.
Более жесткие методы, как разобщение группы, устранение лидера в другую деятельность, стоит применять лишь в случае угрозы перерастания неформального движения в антисоциальное.
По результатам нашего исследования, предлагаются следующие рекомендации по взаимодействию и организации деятельности, выявленных неформальных групп детей:
- футбольные фанаты – создание собственного фанатского музея, организация выпуска фанатской газеты, журнала, создание клуба по подготовке перфоманса для футбольных матчей.
- рэперы – создание собственной группы, создание сайта, журнала, организация концертов.
- хиппи – организация походов на природу, создание музыкальной группы, создание групп – борцов за чистоту в городе, школе, классе.
- анимешники - создание клуба по подготовке костюмов, организация вечеринок и концертов, создание журнала комиксов, подготовка видеофильмов.
Детьми, которые попадают в неформальные группы, движут несколько причин: желание заняться интересной для себя деятельностью, необходимость в неформальном общении со сверстниками, противопоставление себя формальным институтам и их жесткому контролю. Все эти желания можно воплотить и в союзе с умелым педагогом, родителями.
Анализ проведенного исследования показал, что педагогическая работа по профилактике и коррекции неуспешного процесса социализации детей в неформальных группах необходима. Но, она должна основываться на сотрудничестве взрослых и детей.
Заключение
Согласно стандартам современного образования, работа по повышению эффективности процесса социализации и становлению личности детей является одним из важнейших направлений в педагогике.
Проведенный анализ научной литературы свидетельствует о том, что зарубежные и отечественные специалисты во все времена уделяли много внимания данной проблеме. Изучение различных теорий и точек зрения помогает найти самые важные и эффективные методы работы с детьми. Изучив практику отечественных педагогов, мы увидели, что существует возможность создания альтернативных объединений, в которых дети смогут реализовать свои способности.
Социализация – это процесс, который протекает в течение всей жизни человека, помогая ему адаптироваться в обществе и занять свое место. В зависимости от успешности этого процесса жизнь человека будет комфортной или же нет. Состояние социума зависит от того, насколько успешно проходит процесс социализации его членов. Основы этого процесса закладываются в раннем детстве – в семье, школе. А в этом возрасте ребенок хорошо воспринимает не только положительное воздействие на его личность, но и отрицательное. Семья, школа и другие формальные институты социализации формируют у человека нормы морали, поведения. Однако, социальная среда, в которой человек живет, оказывает влияние на человека во всех сферах. Подверженность ребенка к поиску себя, самовыражению приводит его в неформальные объединения. Возможности таких групп, как показывает практика, велики. Они могут стать эффективной средой для развития личности. Но, точно с такой же силой, неформальная организация может морально искалечить человека, приведя к его деградации и асоциальности.
Проведя исследование, мы выяснили, что большинство детей в современном обществе общаются в неформальных группах. Они разнообразны по своей направленности, видам деятельности, интересам. Социально – педагогические усилия, направленные на эти группы и их участников помогут не только положительно воздействовать на процесс социализации детей, но и помогут реализовать им свои творческие способности.
Литература
1. Аксенов И.Н. Социализация подростков. – М.: МАИ, 1996, с. 45-51
2. Башкатов И.П. Психология неформальных подростково – молодежных групп. – М.: Издательский центр «Академия», 2000, с. 254
3. Бернс Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание. – М.: Прогресс, 1986, с. 30-66
4. Бикметов Е.Б. Социологические исследования. 2007, № 9, с.86-92
5. Блохина М.В. Молодежные субкультуры в современном обществе. – Тверь: ТГТУ, 2005, с. 101
6. Гильяно А.С. Неформальные молодежные объединения: опыт и перспективы исследований. Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. 2012, № 28, с. 1180-1183
7. Гидденс Э. Социология. При участии К.Бердсолл: Пер. с англ. Изд. 2-е, полностью перераб. и доп. - М.: Едиториал УРСС, 2005, с. 288-328
8. Жиляев А.А. Неформальные молодежные объединения как детерминирующий фактор девиантного поведения учащейся молодежи. Инновации в образовании. 2007, № 3, с. 87-96
9. Коган Л.Н. Человек и его судьба. – М.: Мысль, 1988, с. 33-37
10. Кон И.С. Эпоху не выбирают. Социологический журнал. 1994, № 2, с. 173-185
11. Кофырин И.В. Проблемы изучения неформальных групп молодежи. Социологические исследования. 1991, № 1, с. 82-85
12. Кудрявцев В.Т. Социальный и психологический смысл явлений детской субкультуры. Журнал прикладной психологии. 2005, № 1, с. 64-79
13. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник. – М.: Гардарики, 2003, с. 42-52, 106-118, 149-174
14. Марковская И.М. Практика работы с подростками. – СПб: Питер, 2005, с. 19-22
15. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учебник. – М.: Издательский центр «Академия», 2000, с.8-11, 66-73, 100-105
16. Омельченко Е.Л. Молодежные культуры и субкультуры. – М.: Институт социологии РАН, 2000, с. 161-163
17. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. – М.: Нева, 2002, с. 105
18. Соколов В.И. Из истории молодежного движения в России (1900-1926), электронный портал http://ecsocman.hse.ru/data/047/786/1219/015_Sokolov.pdf
19. Сундиев И.Ю. Самодеятельные объединения молодежи. Социологические исследования. 1989, № 2, с. 56-62
Приложение 1.
Внимательно прослушайте пары суждений опросника. Выберите из предложенных тот, который соответствует вашему представлению о себе и людях.
1.
А. Человек чаще всего может быть уверен в других людях.
Б. Доверять другому небезопасно, он может использовать это в своих целях.
2.
А. Люди скорее будут помогать друг другу, чем оскорблять.
Б. В наше время всегда найдется человек которому можно довериться.
3.
А. Ситуация когда человек работает для других полна опасности.
Б. Друзья и сотрудники выступают лучшим гарантом безопасности.
4.
А. Вера в других является основой выживания в наше время.

Список литературы

1. Аксенов И.Н. Социализация подростков. – М.: МАИ, 1996, с. 45-51
2. Башкатов И.П. Психология неформальных подростково – молодежных групп. – М.: Издательский центр «Академия», 2000, с. 254
3. Бернс Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание. – М.: Прогресс, 1986, с. 30-66
4. Бикметов Е.Б. Социологические исследования. 2007, № 9, с.86-92
5. Блохина М.В. Молодежные субкультуры в современном обществе. – Тверь: ТГТУ, 2005, с. 101
6. Гильяно А.С. Неформальные молодежные объединения: опыт и перспективы исследований. Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. 2012, № 28, с. 1180-1183
7. Гидденс Э. Социология. При участии К.Бердсолл: Пер. с англ. Изд. 2-е, полностью перераб. и доп. - М.: Едиториал УРСС, 2005, с. 288-328
8. Жиляев А.А. Неформальные молодежные объединения как детерминирующий фактор девиантного поведения учащейся молодежи. Инновации в образовании. 2007, № 3, с. 87-96
9. Коган Л.Н. Человек и его судьба. – М.: Мысль, 1988, с. 33-37
10. Кон И.С. Эпоху не выбирают. Социологический журнал. 1994, № 2, с. 173-185
11. Кофырин И.В. Проблемы изучения неформальных групп молодежи. Социологические исследования. 1991, № 1, с. 82-85
12. Кудрявцев В.Т. Социальный и психологический смысл явлений детской субкультуры. Журнал прикладной психологии. 2005, № 1, с. 64-79
13. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник. – М.: Гардарики, 2003, с. 42-52, 106-118, 149-174
14. Марковская И.М. Практика работы с подростками. – СПб: Питер, 2005, с. 19-22
15. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учебник. – М.: Издательский центр «Академия», 2000, с.8-11, 66-73, 100-105
16. Омельченко Е.Л. Молодежные культуры и субкультуры. – М.: Институт социологии РАН, 2000, с. 161-163
17. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. – М.: Нева, 2002, с. 105
18. Соколов В.И. Из истории молодежного движения в России (1900-1926), электронный портал http://ecsocman.hse.ru/data/047/786/1219/015_Sokolov.pdf
19. Сундиев И.Ю. Самодеятельные объединения молодежи. Социологические исследования. 1989, № 2, с. 56-62
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00545
© Рефератбанк, 2002 - 2024