Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
283791 |
| Дата создания |
06 октября 2014 |
| Страниц |
75
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Цели и задачи, поставленные в данной работе были решены в полном объеме – мы изучили и проанализировали теоретическую литературу по теме исследования, сформулировали цели, задачи и гипотезу исследования, выбрали адекватные методы эмпирического исследования, проанализировали полученные результаты и сделали выводы. Гипотеза о том, что существует взаимосвязь уровня агрессивности и характерологических особенностей у подростков данной выборки, подтвердилась.
Трудным периодом психологического взросления и полового созревания ребёнка является подростковый возраст. Значительные изменения происходят в самосознании ребенка: возникает чувство взрослости – появляется очень сильное желание быть или хотя бы казаться и считаться взрослым. Подросток отстаивает свои новые права, для этого ограждаются мног ...
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения агрессии и особенности ее проявления в подростковом возрасте 6
1.1 Феномен агрессии и агрессивность – различие терминологии 6
1.2 Теоретические подходы к изучению агрессии 8
1.3 Особенности проявления агрессии в подростковом возрасте 11
Глава 2. Особенности формирования черт характера в подростковом возрасте 23
2.1 Формирование характерологических особенностей подростков 23
2.2 Акцентуации характера подростков по Личко 34
2.3 Взаимосвязь уровня агрессии с определенными характерологическими особенностями в психологических исследованиях разных авторов 41
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровня агрессии с характерологическими особенностями подростков 44
3.1 Организация и методы эмпирического исследования 44
3.2 Анализрезультатов исследования 49
Выводы 57
Заключение 61
Список литературы 67
Приложение 72
Введение
Введение
Многие ученые рассматривали природу агрессии в рамках различных теоретических подходов. При рассмотрении особенностей агрессивного поведения на различных возрастных этапах, они выделили факторы, провоцирующие агрессивность, дали характеристику многообразию форм агрессивного поведения. Значительное внимание в исследованиях агрессивности уделяется гендерным различиям и факторам риска проявления агрессии. Комплексная диагностика предрасположенности к развитию агрессивного поведения у человека позволяет выявлять причины, влияющие на формирование агрессивного поведения в ходе индивидуального развития личности.
Деструктивное поведение приобрело в XXI веке массовый характер, эта проблема оказалась в центре внимания криминологов, социологов, социальных работников. Отмечающаяся в течение п оследнего десятилетия среди качественных особенностей преступности ее все более глубокая взаимосвязь с процессами деморализации общества, усугубляется неуклонным ростом преступности прогнозируемого и в ближайшем обозримом будущем (Номоконов В.А., 2001) [33].
В настоящее время проблема агрессивного поведения подростков очень актуальна, так как мы сталкиваемся с этим почти каждый день на страницах газет, в телевизионных передачах, на улице. Усилилось демонстративное и вызывающее поведение по отношению к другим людям. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. Резко возрос уровень преступности среди несовершеннолетних.
Одним из важнейших условий преодоления переживаемого в настоящее время кризиса является необходимость активизации интеллектуальных ресурсов нашего общества. Устойчивая способность человека понимать других людей и самого себя, свои взаимоотношения с окружающими, а также прогнозировать межличностные отношения, то есть развитие социального интеллекта.
Методологической основой исследования служат: концепция К. Гуарда (теория дифференциации эмоций); психоаналитические теории (3. Фрейда, К. Хорни); теория Ч. Д. Спилбергера; концепции отечественных психологов (Захаров, И. В, Дубровина, В. Р. Кисловская, Л. И. Божовия, К. С. Лебединская, В.В. Суворова, А. М. Прихожан, Н. Д. Левитов, Давыдов).
Цель исследования: изучение взаимосвязи агрессии и характерологических особенностей подростков.
Объект: 50 подростков 14-15 лет.
Предмет: агрессия и характерологические особенности подростков.
Гипотеза:
Существует взаимосвязь уровня агрессивности и характерологических особенностей у подростков данной выборки.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
1. Анализ теоретической литературы по теме исследования
2. Психодиагностические методики:
• Опросник ПДО (Личко А.Е.)
• Методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки;
• Экспресс- диагностика характерологических особенностей личности (Н. Айзенк, в модификации Т.В. Матолиной)
3. Для математического анализа данных использовалась программа STATISTICA 6.0 for Wind.
Задачи исследования:
1. Подобрать психодиагностический инструментарий для проведения исследования
2. Выявить уровень агрессивности у подростков данной выборки
3.Выявить характерологические и патохарактерологические особенности подростков.
4. Выявить взаимосвязь агрессии и патохарактерологических особенностей у обследованных подростков.
Список литературы
1. Агрессия у детей и подростков / Под ред. Н.М. Платоновой. – СПб.: Речь, 2006. – 312 с.
2. Айхорн А. Трудный подросток. – М.: Просвещение, 2001. – 278 с.
3. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства. – М.: Академия, 1993. – 213 с.
4. Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. – Л., 1988 – 138 с.
5. Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. – СПб.: Прайм–Еврознак, 2001. – 312 с.
6. Братусь Б.С., Розовский И.Я., Цапкин В.И. Психологические проблемы изучения и коррекции аномалии личности уч.–мет. пособие, Изд–во М. Унив. 1998 г. – 78 с.
7. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия – СПб.: Питер, 1997.- 456 с.
8. Выготский Л.С. Развитие высших психологических функций.– М., 1996. – 348 с.
9. Ганнушкин П. Б. Избранные труды. – М., 1964 – 278 с.
10.Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ А.Д.Гонеев, Н.И.Лифинцева, Н.В.Ялпаева; Под ред В.А. Сластенина. - 2-е изд., перераб. - М.: Академия, 2002. - 272 с.
11. Даниленко А.А., Даниленкова Г.А. Психолого–педагогические подходы к преодолению девиантного поведения у подростков. – Калининград, 1999. – 216 с.
12. Ениколопов С.Н. Понятие агрессии в современной психологии // Прикладная психология. – 2001. – № 1. – С. 60–71.
13. Казанская В.Г. Подросток: трудности и взросление.– М.: Прогресс, 2006. – 378 с.
14. Ковалев П.А. Возрастно–половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения.– СПб.: Речь, 1996. – 416 с.
15. Кон И.С. Психология юношеского возраста.– М.: Просвещение, 1979. – 216 с.
16. Короленко Ц.П. Аддиктивное поведение. Общая характеристика и закономерности развития // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. – 1991. – № 1. – С. 8–15.
17. Кузнецов В.Г. О сопоставлении результатов обследования делинквентных подростков методами ПДО и УНП // Патохарактерологические исследования у подростков / Под ред. А.Е. Личко и Н.Я. Иванова. - Л., 1981. - С.54-55.
18. Левитов Н.Д. От фрустрации к агрессии // Психологический журнал. – 1990. – № 5. – С. 38–42.
19. Леонгард К. Акцентуированные личности. - Киев, 1981
20. Лисина М.И. Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. – М: Прогресс, 2003. – 246 с.
21. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л, 1977 – 78 с.
22. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. – СПб.: Медицина, 2005. – 234 с.
23. Лоренц К. Агрессия (так называемое зло). – М.: Просвещение, 1994. – 278 с.
24. Лубовский Д. Развитие мотивов межличностных отношений у подростков 12–15 лет // Воспитание школьников. – 1997. – №2. – С.18–25.
25. Майсак Н.В. Личностные особенности младшего подростка с девиантным поведением: Дис. ... канд. психол. наук. - М., 2001. - 213 c.
26. Малахова О.В. Агрессия как преступление по международному и национальному уголовному праву: Дис. ... канд. юрид. наук. – Ставрополь, 2003. – 218 с.
27. Манн–Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика.– М.: Класс, 1998. – 216 с.
28. Масогутов Р.М. Детская подростковая агрессия.– Уфа.: УГНТУ, 2002. – 178 с.
29. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения: Учебн. Пособ. – М.: МЕДпресс. – 2001. – 327 с.
30. Можчинский Ю.Б. Агрессия у подростков: эмоциональный и кризистный механизм.– СПб.: Речь, 1999. – 398 с.
31. Мухина В.С. Возрастная психология.– М.: Академия, 1997. – 412 с.
32. Немов Р.С. Психология: кн.3. – М.: ВЛАДОС, 2003.
33. Номоконов В.А. Российская преступность в условиях глобализации // Закономерности преступности, стратегия борьбы и закон. – М. 2001. – 226 с.
34. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М.: Академия, 2003. – 478 с.
35. Олпорт Г. Становление личности. – М.: Смысл, 2002. – 279 с.
36. Осницкая А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся // Вопросы психологии. – 1994. – №3. – С. 61.
37. Первин А. А., Джон О.П. Психология личности. – М.: Аспект–Пресса, 2000. – 426 с.
38. Петровская Л.А. Компетентность в общении.– М.: Класс, 1989. – 218 с.
39. Пряжникова Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение.–Воронеж, 1996. – 178 с.
40. Психология и педагогика: Учебное пособие / Николаенко В.М., Залесов Г.М., Андрюшина Т.В. и др.; Отв. ред. канд. филос. наук, доцент В.М.Николаенко. — М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2000. - 175 с.
41. Психология человеческой агрессивности: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Минск: Харвест, 1999. – 656 с.
42. Психотерапевтическая энциклопедия./ под ред. Б.Д. Карвасарский. – СПб., Питер, 1998. – 624 с.
43. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности. – СПб, 1995. – С.303–347.
44. Реан А.А. Изучение агрессивности личности // А.А. Реан Психология изучения личности. – СПб., 1999. – С. 216–251.
45. Ремшмидт X. Детская и подростковая психиатрия. – М.: Аспект–Пресс, 2001. – 456 с.
46. Рудестам К. Групповая психология.– М.: Прогресс, 1990. – 312 с.
47. Румянцева Т.Т. Понятие об агрессивности в современной и зарубежной психологии // Вопросы психологии. – 1991. – № 1. – С. 81.
48. Слотина Т.В. Смысложизненная концепция и агрессивность учащихся–подростков.– СПб., 2002. – 278 с.
49. Смык Ю.В. Жестокость родительского воздействия как фактор агрессивного поведения подростков: Дис. ... канд. психол. наук. – Иркутск, 2004. – 178 с.
50. Соловьева С.Л. Агрессивное поведение и агрессивность как свойство личности // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М.Бехтерева. – 1995. – №3–4. – С.13–20.
51. Соловьева С.Л. Агрессивность как свойство личности в норме и патологии: Дис. ... д–ра психол. наук. – СПб., 1996. – 600 c.
52. Фонаги П., Моран Дж.С., Таргет М. Агрессия и психологическая самость // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2004. – №2.
53. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / под редакцией И.В. Дубровиной. – М. Педагогика, 2001. – 312 с.
54. Формы и методы профилактики детской и подростковой агрессии. Научно–методические рекомендации / Под ред. Н.М. Платоновой. – СПб., 2003. – 122 с.
55. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции.– М.: Наука, 1989. – 448 с.
56. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. – М.: Республика, 1994. – 378 с.
57. Хлыстова Н.М. Социально–психологическая причинность агрессивности личности: Дис. ... канд. психол. наук. – Новосибирск, 2003. – 156 с.
58. Шляхтина О.И. Взаимосвязь агрессивности с личностными особенностями и социальным статусом. – СПб., 1997. – 112 с.
59. Шэффер Д. Дети и подростки: психология развития.– СПб.: Питер, 2003. – 812 с.
60. Эриксон Э. Детство и общество.– СПб.: Питер, 1996. – 328 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.01053