Умственное развитие в процессе обучения детей счету

Заключение
Таким образом, можно сказать, что развитие математических представлений – представлений об окружающем с точки зрения математики – включает в себя формирование представлений о таких свойствах и признаках как цвет, форма, величина, пространственное положение, количество и другие характеристики объектов окружающего мира.
Умение считать формируются на основе развития сенсорных способностей (восприятие) и математических способностей.
В основе последних лежит такой познавательный процесс как мышление, процесс развития этих способностей состоит в формировании и развитии обобщенных приемов умственных действий (сравнение, обобщение, анализ, синтез, сериация, классификация, абстрагирование, аналогия и др.) Развитие всех перечисленных приемов «является общим условием функционирования с ...

Оглавление
Введение 3
1. Влияние обучения счету на умственное развитие дошкольников 4
Заключение 10
Список литературы 11

Введение
В настоящее время все больше внимания уделяется интеллектуальному развитию ребенка, оно рассматривается в качестве главного условия сохранения индивидуального в детях, так как «именно разум и воображение позволяют человеку строить осмысленную картину мира и осознавать свое место в нем» [7], а это особенно важно в условиях современного мира.
Одной из составляющих интеллектуального развития и одной из задач дошкольного образования является математическое развитие ребенка. Если на предыдущих этапах содержание математической подготовки заключалось в трех видах деятельности – счет, измерение и вычислительная деятельность, то на современном этапе появляется предлогическое развитие ребенка. Оно включает в себя умение познавать окружающие предметы и явления, выделять свойства, сравнивать предметы по свойству, выявлять зависимости и закономерности, что позволяет формировать логические структуры мышления, являющиеся основой общего умственного и математического развития.

По мнению автора, важнейшим итогом предматематической подготовки ребенка является не только и не столько накопление определенного запаса предметных знаний и умений, сколько умственное развитие ребенка, формирование у него необходимых специфических познавательных и умственных умений, которые являются базовыми для дальнейшего успешного усвоения математического содержания.В процессе обучения счету детей при правильном подборе средств и содержания у ребенка формируется такое важнейшее личностное новообразование как активность, которая выражает особое состояние ребенка и его отношение к деятельности (внимательность, живое соучастие в процессе деятельности и познания, адекватное реагирование на изменение обстоятельств деятельности). Познавательная активность – ценное и сложное новообразование ребенка, которое начинает формироваться в дошкольном возрасте и является частью адаптационных механизмов организма, называемых физиологами «поисковая активность». С точки зрения научных исследований, проводимых В.С.Роттенбергом, В.В.Аршавским, У.Грином, формирование и развитие поисковой активности как устойчивого состояния личности «может сыграть роль эффективного компенсаторного механизма и повысить стрессоустойчивость.[3]Так активные дети не жалуются на плохое самочувствие вследствие перегрузок, наоборот, часто именно они первыми откликаются на любые новые предложения активной деятельности в различных областях» [2] Как показывают исследования психолога А.А.Люблинской «возникновение у детей интереса к предметам и явлениям окружающего мира прямо зависит от тех знаний, которыми обладает ребенок в той или иной области, а также от тех способов, которыми педагог открывает для него «меру его незнания», т.е. то новое, что дополняет его знания о предмете. При этом, чем больше ребенок познает, тем сильнее растет его интерес».[4] С другой стороны, поисковая активность и ее разновидность – познавательная активность являются базой для развития у ребенка самостоятельности. Самостоятельность связана с инициативой, с поиском различных путей решения деятельностных и познавательных задач без участия взрослого и помощи со стороны. От становления самостоятельности, активности ребенка с малых лет зависит его ориентировка в окружающей действительности. Осуществление самостоятельной деятельности формирует саморегуляцию и готовит ребенка к осуществлению действий самооценки и самоконтроля – важнейших структурных компонентов учебной деятельности. Но кроме этих немаловажных качеств процесс при обучение счету у дошкольника должен быть направлен на развитие математических способностей. «Способности – индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности. Способности опираются на задатки (соответствующие). Существуют особые сензитивные периоды, на протяжении которых развитие способностей происходит особенно благоприятно» [2].Математические способности относятся к группе ранних способностей, что является бесспорным историческим фактом и подтверждением того, что начинать развивать их необходимо уже в дошкольном возрасте. Если обратиться к практике, то можно отметить следующее: успешными, способными в математике многие педагоги в дошкольном образовании считают любознательных детей, т.е. мы опять возвращаемся к понятию «познавательная активность», «познавательный интерес», которые являются показателем сформированности так называемых «познавательных способностей»Познавательные способности – это такие качества, которые помогают ребенку исследовать окружающий мир, устанавливать связи, выявлять причины, предвидеть следствие, экспериментировать, сравнивать, формулировать выводы и умозаключения.Познавательные способности можно подразделить на две большие группы: сенсорные способности и интеллектуальные. Сенсорные способности обусловливают непосредственное восприятие окружающего мира. Интеллектуальные способности обусловливают его осмысление. Таким образом, в основе сенсорных познавательных способностей лежит такой познавательный процесс, как восприятие, а в основе интеллектуальных познавательных способностей – мышление. При этом остальные познавательные процессы (внимание, память, воображение) выступают в этой иерархии как условия активной и успешной реализации как первых, так и вторых. Основная цель развития познавательных способностей направлена на целенаправленное развитие всех компонентов, а также их взаимодействия в конкретной познавательной деятельности. Практика показывает, что недостаточно, например, развивать у ребенка память или работать над развитием воображения. У ребенка может быть прекрасная память, но при этом он совершенно не умеет осмысливать имеющуюся информацию и интерпретировать ее. Для развития математических способностей важно избирательное восприятие специфических характеристик внешнего мира: формы, размера, пространственного расположения и количественных характеристик – то есть математические знания. Для адекватного выделения и восприятия ребенком всех этих характеристик требуется специально организованная система воспитания. Усвоение детьми таких систем – длительный и сложный процесс. В дошкольный период дети овладевают подобными системами лишь в первоначальной форме. В работах Л.А.Венгера дан содержательный анализ последовательных этапов работы.[6]Любая познавательная деятельность начинается с выделения свойства. Для выделения свойств необходим чувственный опыт, развитие обследовательских действий, знание эталонов, слов-обобщений (перевод чувственного опыта в представления), а также развитое восприятие. Математические способности относятся к группе ранних способностей, что является бесспорным историческим фактом и подтверждением того, что начинать развивать их необходимо уже в дошкольном возрасте.Если обратиться к практике, то можно отметить следующее: успешными, способными в математике многие педагоги в дошкольном образовании считают любознательных детей, т.е.