Причастный оборот. Эффективные приемы и методы изучения

Заключение
Причастный оборот – это синтаксическая конструкция, которая состоит из причастия и зависимого ему слова. Для того чтобы лучше понимать суть причастного оборота, давайте вспомним, что такое причастие. Причастие – это часть речи, которая указывает признак предмета на основе его действия.
Как показывает практика, твердые навыки в постановке знаков препинания приобретают те ученики , которые хорошо знают правила пунктуации и практически разбираются в основных случаях соответствия между пунктуацией и интонацией. Ученики, недостаточно твердо знающие синтаксис и правила пунктуации, руководствуются при расстановке знаков препинания то интонацией, то правилом и, вследствие незнания соответствий между интонацией и пунктуацией, допускают многочисленные ошибки в расстановке знаков препинани ...

Введение 3
Глава 1. Теоритическое изучение особенности изучения причастного оборота в школе 4
1.1. Причастный оборот 4
1.2.Проблемы обечения прчастному обороту 7
Глава 2.Методы изучения причастного оборота в школе 13
2.2.Урок по теме «Понятие о причастном обороте» 7 классс 13
2.2.Проверочная работа по теме « Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте» 20
2.3.Тест по русскому языку 7 класс 21
Заключение 28
Список литературы 29

Введение
Актуальность. Сложная научно-профессиональная информация требует использования сложных синтаксических конструкций, поэтому одной из важных тем в рамках данной дисциплины является тема «Причастие и причастный оборот», частично отражающая специфику грамматических особенностей научного стиля речи, которая обусловлена задачей передачи системы научных знаний, установления отношений между родовыми и видовыми понятиями, между причиной и следствием, доказательствами и выводами и т.д.
Причастие – это особая отглагольная форма, имеющая признаки прилагательного: род, число, падеж, полная или краткая форма. Глагольные признаки причастия: управление, вид, залог (выделяются действительные и страдательные причастия) и время.
Цель исследования: изучить особенности и методику изучения причастног о оборота в школе.
Обьект исследования: методика изучения причастного оборота в школе.
Предмет исследования: причастный оборот.
Задачи исследования:
1. Провести теоритическое изучение особенности изучения причастного оборота в школе.
2. Выделить проблемы обучения причастному обороту.
3. Методы изучения причастного оборота в школе
Методы исследования: теоритический анализ литературыт по теме исследования.

Больше слов, к которым от причастия можно задать вопрос, в этом предложении нет.Все слова, которые зависят от причастия, образуют причастный оборот: тщательно упакованный в плотную бумагу.Ставим запятые:В комнату вошел почтальон и протянул мне большой сверток, тщательно упакованный в плотную бумагу, прямо в руки.Исключения в связи с постановкой запятых при причастиях и причастных оборотах бывают двух типов:1) когда выделяется одиночное причастие (в препозиции, в постпозиции);2) когда выделяется причастный оборот в препозиции.Все эти  исключения связаны с приданием причастию или причастному обороту особой смысловой нагрузки: то, что сообщает нам причастие или причастный оборот, имеет важное, акцентное значение для «сюжета» предложения, высказывания.Одиночное причастие выскакивает за свое существительное, как правило, или в поэтических текстах, где надо попасть в ритм и рифму, или по особой надобности.Причастный оборот всегда состоит из причастия и зависимых от него слов. Речевая интонация является обязательным средством выражения причастных оборотов. Обособленный причастный оборот обладает гораздо большей мелодической выразительностью, чем необособленный. Самый термин «обособление» обозначает усиление смысловой роли причастного оборота, достигаемое посредством придания ему особой интонации, которая на письме обозначается постановкой запятых перед оборотом и после него. Чаще всего на практике наблюдения над интонацией обособленных оборотов не проводятся, хотя весьма полезны в качестве дополнительного приема – после записи и разбора текста - в целях лучшего понимания грамматического материала и запоминания соответствующих пунктуационных правил. Эти наблюдения можно проводить следующим образом на конкретных примерах интонационного сопоставления написанных на доске пар предложений с необособленными и обособленными причастными оборотами: Термином «одежда» обозначается имеющая утилитарный смысл функция платья. // Термином «одежда» обозначается функция платья,│имеющая утилитарный смысл.Сложенный на талии пояс впоследствии дает толчок к рождению поясной одежды. // Пояс,│cложенный на талии,│впоследствии дает толчок к рождению поясной одежды.[6]Занимающийся художественно-технической деятельностью человек – это дизайнер. // Человек,│занимающийся художественно-технической деятельностью,│- это дизайнер.Искусство рекламы чем-то похоже на искусство выступающего перед огромной аудиторией и умеющего найти убедительные слова оратора. // Искусство рекламы чем-то похоже на искусство оратора,│выступающего перед огромной аудиторией и умеющего найти убедительные слова.  Преподаватель, а затем ученики выразительно читают предложения с необособленными причастными оборотами, а затем их параллельные варианты с обособленными оборотами. Эти предложения последовательно подвергаются синтаксическому и частично морфологическому разбору. Устанавливается, в какой позиции по отношению к определяемому ими слову стоят причастные обороты в обоих случаях. Если ученики недостаточно хорошо усвоили взаимосвязь интонации и знаков препинания в предложениях с причастными оборотами, тренировку можно продолжить на материале других предложений, которые записываются студентами уже самостоятельно под диктовку преподавателя с последующим объяснением постановки знаков препинания - при опоре на соответствующие правила - и расстановкой логических пауз:  Костю́м - одежда в общем или стиль в одежде,│отражающий социальную или национальную принадлежность человека.Уже в памятниках позднего Палеолита обнаружены каменные скребки и костяные иглы,│служившие для обработки и сшивания шкур.Распашная одежда — кроеная и сшитая одежда,│имеющая спереди застежку сверху донизу (тип халата).На стадии эскизного проектирования делается большое количество рисунков и набросков,│позволяющих представить объект во всех ракурсах, выделить и подчеркнуть его особенности. Всякий предмет обладает формой, которую мы воспринимаем как «внешность» предмета,│информирующую зрителя о его конфигурации, конструкции и месте,│которое она занимает в окружающем пространстве.Морфология вещи — материальная форма вещи,│организованная в соответствии с ее функциями.Культуру эпохи Средневековья определяет романский стиль,│ представленный не только в архитектуре соборов, но и в одежде.Техническая эстетика — наука о дизайне, учитывающая конструктивность, функциональность, комфортность производства, эксплуатации, утилизации технического изделия и т. д.На стадии эскизного проектирования делается большое количество рисунков и набросков,│позволяющих представить объект во всех ракурсах, выделить и подчеркнуть его особенности.  В ходе подобных упражнений проводятся наблюдения над интонацией как одним из надежных вспомогательных средств для решения вопроса о постановке запятых в предложениях с причастными оборотами.Как показывает практика, твердые навыки в постановке знаков препинания приобретают те ученики , которые хорошо знают правила пунктуации и практически разбираются в основных случаях соответствия между пунктуацией и интонацией. Студенты, недостаточно твердо знающие синтаксис и правила пунктуации, руководствуются при расстановке знаков препинания то интонацией, то правилом и, вследствие незнания соответствий между интонацией и пунктуацией, допускают многочисленные ошибки в расстановке знаков препинания.Глава 2.Методы изучения причастного оборота в школе2.2.Урок по теме «Понятие о причастном обороте» 7 класссЦели: Дать понятие о причастном оборотеФормировать умение нахождения причастного оборота в предложенииРазвивать умения логически излагать свои мысли, выделять главное, обобщатьХод урокаМобилизующий этап.На доске запись (рис. 1): Рис. 1Учитель: Прочитайте написанное на доске предложение. Скажите, какое задание нужно выполнить, чтобы оно соответствовало записи на доске и теме прошлого урока? (К существительному звездами надо подобрать зависимое слово. Это должно быть причастие, так как с ним мы познакомились на прошлом уроке).Выслушиваются возможные варианты ответов. Например, все небо усыпано мигающими звездами.- Рассмотрим еще одну запись (рис. 2):Рис. 2- Скажите, какое задание надо выполнить в этом предложении? (К причастию мигающими надо подобрать зависимое слово. Причастие с зависимым словом должно относиться к существительному звездами). Ответы учащихся. Один из них: весело мигающими.Формулировка темы и цели урока.Учитель: Зависимое слово может быть одно или несколько. Они окружают, словно «оборачивают» причастие. В связи с этим скажите, как может называться причастие с зависимыми словами? Выслушиваются варианты ответов обучающихся. Если не прозвучит правильный, то термин сообщает учитель.- Правильный был вариант (называется имя школьника). Учитывая его ответ, сформулируйте тему сегодняшнего урока.- Тема сегодняшнего урока: Причастный оборот.- Цель нашего урока: познакомиться с причастным оборотом, учиться находить в предложениях причастные обороты.Изучение нового материала.Учитель: Над первой частью цели урока мы уже начали работу. Исходя из размышлений по поводу последнего предложения, скажите, что такое причастный оборот. Причастный оборот – это причастие с зависимыми словами.- Посмотрите на оформление в предложении причастного оборота, скажите, входит ли в его состав определяемое имя существительное. Определяемое причастным оборотом существительное не входит в его состав.- Разберем данное предложение (рис. 3). Всё небо усыпано весело мигающими звездами. (Ученик использует инструмент «перо» зеленого цвета).Рис. 3- Какой вывод можем сделать из этой работы? Причастный оборот является одним членом предложения, определением.- Обобщим наши рассуждения о причастном обороте в порядке их следования. (Материал ученики воспроизводят по памяти со своими примерами).Закрепление изученного.Учитель. Упражнение 1. Будем учиться находить причастные обороты. Прочитайте написанные на доске предложения (рис. 4). Рис. 4 Рис. 5Учитель: Скажите, какое задание нужно выполнить с этими предложениями? (Из этих предложений нужно составить текст. Для этого надо соединить предложения в правильной последовательности).- Найдите главное по смыслу предложение, которое в тексте будет первым. (Если б не многочисленные примеры жизни, отданной во имя блага людей, не было бы истории человечества).- Какое предложение будет вторым? (Перечислим некоторые, оставшиеся в памяти людей имена).- Какую работу надо сделать после этого? (Рис. 5). (После этого надо написать оставшиеся предложения по порядку). (Обучающийся выходит к доске, инструментом «выделенный элемент» переставляет предложения в нужной последовательности. Затем все записывают получившийся текст в тетрадях). - Теперь в этих предложениях выделим причастные обороты и определяемые ими существительные (рис. 6). (Один ученик у доски инструментом «перо» синего цвета выделяет причастные обороты и определяемые ими существительные. Остальные работают в тетрадях.) Рис. 6Учитель: Упражнение 2. Продолжим работу над умением выделять причастные обороты и разговор о судьбах людей, служивших человечеству. Прочитайте предложения.Нужно вставить пропущенные буквы, подчеркнуть причастные обороты, затем из предложений составить текст (рис. 7, 8). (Один ученик у доски инструментом «перо» красного цвета вставляет пропущенные буквы. Другой обучающийся выходит к доске и инструментом «маркер» зеленого цвета подчеркивает причастные обороты в первых двух предложениях, еще один ученик делает то же самое в следующих двух. Затем четвертый обучающийся выходит к доске и с помощью инструмента «выделенный элемент» переставляет предложения в нужной последовательности, обращая внимание на количество причастий и причастных оборотов в каждом предложении (в первом – 1, во втором их нет, в третьем – 2, в четвертом – 4.) Верещагин – первый художник, пок…завший всю суровость и ж…стокость в…йны.Ра…им утром 13 апреля 1904 года бр…неносец «Петропавловск», ше…ший на бой с японск… эскадрой и нарвавш…ся на мину, мгнове…о п…шел ко дну.Е…о называли художником – воином.Вместе с к…мандой п…гиб и нах…дившийся на борту к…рабля художник Василий Васильевич Верещагин, ст…явший в м…мент взрыва на палуб… и делавш…й зарисо…ку начавш…ся боя. Рис. 7 Рис. 8Подведение итогов урока.- С какой языковой категорией мы познакомились сегодня на уроке? Мы познакомились с причастным оборотом.- Расскажите все, что вы узнали о причастном обороте. Приведите примеры с причастным оборотом и одиночным причастием.Домашнее задание. Установите, какие из выделенных причастий имеют зависимые слова, а какие не имеют. Спишите сначала предложения с причастными оборотами, затем – с одиночными причастиями. В предложениях первой группы заключите определяемое слово в квадрат и от него к причастному обороту поставьте вопрос; в предложениях второй группы соедините стрелкой причастие со словом, от которого оно зависит, и поставьте вопрос.1. Под ведёрком высилась груда раскалённых углей с меняющимися оттенками. 2. Володя выловил ложкой дымящу..ся паром картоф..лину, проткнул её тонким прутиком и опять опустил в воду. 3. Ведёрко было снято с закопчённой, обуглившейся палки. 4. Володя доставал из ведёрка горяч.. картоф..лины с потрескавш..йся кожицей и разбрасывал их по мешку, чтобы они остывали. 5. Небо было всё в звёздах, излучающ..х ровный, тихий свет. 6. Иван предложил взобраться на (не)высокий глинистый бугор, поросший кустарником, и посмотреть на реку. 7. Потом они вернулись к потухшему костру и начали укладываться спать. 8. Изредка доносились ночные ш..рохи и звуки, пр..глушённые лесом, 9. Ярко пылающ..е искры были похожи на большие звёзды.2.2.Проверочная работа по теме « Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте»1 вариантЗадание: указать причастные обороты и определяемые слова; расставить недостающие знаки препинания.1. Ветер веющий с юга приносил раскалённый от солнца воздух.2. Высокие верхушки трав проступают сквозь стелющийся по земле туман.3. Вокруг расстилалась выжженная зноем равнина.4. Чёрное от туч небо слилось с горизонтом потемневшим от непогоды.5. Синеет даль с её угрюмым лесом окутанным синей мглой.6. Синий свод унизанный ярко мерцавшими звёздами создавал ощущение покоя.7. Между палатками желтели посыпанные песком дорожки. 2 вариантЗадание: указать причастные обороты и определяемые слова; расставить недостающие знаки препинания.Внизу проплывала земля забрызганная синеватыми каплями озер и холодное море бившееся о гранитные берега. С деревьев окутанных лёгким туманом сыпались крупные брызги. Поросшие лесом берега утомляли своим однообразием.Путники вымокшие под дождём расположились у ярко горевшего костра.Набежавший к утру туман скрыл от нас ближний берег.В руках у ребёнка была корзинка наполненная грибами.Высоко взобравшийся месяц светил из январской мглы.ВАРИАНТ 1 Расставьте знаки препинания.1.Чистые зеркала воды брошенные в яркую зелень то переливались на солнце, то замирали облитые тенью.2. Наполненный голубым светом сумрак спускался на город.3. Снег растаявший от теплого солнца превратился в звонкие ручьи.4. Лошади просыпались от неясного шороха от крика птиц от гудка парохода тащившего цепочку барж.ВАРИАНТ 2 Расставьте знаки препинания.1. Трава сгибаемая ударами ветра и дождя ложилась на землю. 2.