Оптимизация работы тренерского штаба по футболу СДЮСШ «Динамо» г. Москва.

Заключение

1. Юные футболисты строят свою игру на использовании простых в координационном отношении и хорошо освоенных технических приёмов. В техническом плане выполняемые приёмы несовершенны, так как нет достаточной базы элементарных технических действий.
2. Изучение возрастных особенностей соревновательной деятельности юных футболистов в широком возрастном диапазоне показало, что в игре спортсменов значительно больше (относительно других ТТД) используются действия, связанные с достаточно продолжительным контролем над мячом посредством его многократных касаний (ведение, обводка).
3. Низкая эффективность выполнения некоторых ТТД приводит к необходимости юным футболистам выбирать не оптимальное продолжение тактической комбинации, а, как правило, то, которое может быть выполнено без потери ...

Введение 3
Глава 1. Методико-теоретические аспекты работы тренерского штаба по футболу 8
1.1. Особенности организации тренировочного процесса в современном футболе 8
1.2. Основные аспекты работы тренера в футболе 12
1.3. Психологические и педагогические особенности тренировок детей и юношей 20
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования 29
2.1. Цель и задачи экспериментального исследования 29
2.2. Методы исследования 30
2.3. Организация исследования 35
Глава 3. Исследование направлений оптимизации работы тренерского штаба по футболу СДЮСШ «Динамо» г. Москва 37
3.1. Анализ современного состояния организации работы тренерского штаба по футболу СДЮСШ «Динамо» г. Москва 37
3.2. Рекомендации по оптимизации работы тренерского штаба по футболу СДЮСШ «Динамо» г. Москва 47
3.3. Анализ результатов внедрения предложенных рекомендаций 58
Заключение 60
Практические рекомендации 61
Библиографический список 64

Введение

Актуальность темы. Рост конкуренции и престижности соревнований, профессионализация тренировочной и соревновательной деятельности, омоложение состава команд, увеличение материальных стимулов, интеграция науки и практики заметно повысили качество учебно-тренировочного процесса и уровень подготовленности спортсменов, в частности, футболистов.
Подготовка футболистов высокого класса, как отмечают некоторые исследователи (А.П. Базилевич, 2011; М.А. Годик, 2009; С.В. Голомазов, 2000; А.М. Зеленцов, 1989), это сложный, динамичный педагогический процесс, что основан на глубоком понимании причин происходящих в футболе, и требующий наличия комплекса знаний новейших научных достижений в подготовке спортсменов высокой квалификации.
Анализ фундаментальных работ в области теории и методики спо рта (Ю.В. Верхошанский, 1993; М. Булатова, 1996; С.Ю. Тюленьков, 1996; В.М. Платонов, 1997, 2004; Л.П. Матвеев, 1999; A. А. Новиков, 2003; Ж.Л. Козина 2011; и др..) свидетельствует, что основной целью подготовки спортсменов является достижение высокого спортивного результата на соревнованиях, что возможно лишь при соответствующем уровне подготовленности, а также стратегии и тактики соревновательной деятельности. Это обусловливает необходимость дальнейшего поиска и научного обоснования эффективных технологий построения и реализации учебно-тренировочного процесса на всех этапах многолетней подготовки футбольных команд высшей квалификации и, в частности, различных вариантов построения годичного цикла подготовки.
Первый вариант - когда футбольная команда участвует только в чемпионате и Кубке России, второй - когда еще добавляются игры на Кубок УЕФА (сейчас - Лиги Европы) и Лиги чемпионов.
В последнее время, как отмечают некоторые авторы (А.В. Родионов, 1995; B. Платонов, 1997; А.А. Сучилин, 1997; С.Ю. Тюленьков, 1998; М.А. Годик, 2009), в футболе наблюдалась устойчивая тенденция к росту соревновательных и тренировочных нагрузок. В то же время, согласно современным представлениям, в ближайшие годы объем и интенсивность нагрузок в спортивных играх уже не будут претерпевать существенных изменений. Поэтому большинство специалистов (А.П. Золотарев, 1997; С.В. Голомазов, 1999; Г.А. Лисенчук, 2003; С.Ю. Тюленьков, 2007; В.М. Костюкевич, 2012) резервы повышения эффективности соревновательной деятельности видят в оптимизации средств и методов тренировки, рациональном распределении разнонаправленных физических нагрузок в различных структурных образованиях годичного цикла подготовки, сбалансированности тренировочных и соревновательных нагрузок.
Недостаточное количество научных рекомендаций, разработанных на современной теоретической основе, увеличивает разрыв между теорией и практикой подготовки футболистов высокой квалификации, заметно снижая ее эффективность. Это положение подтверждается результатами выступлений наших ведущих футбольных команд в последние годы в Лиге Европы и Лиге чемпионов, где они уступают многим командам.
Таким образом, сложилась проблемная ситуация - теория подготовки футбольных команд высшей квалификации не соответствует новым требованиям, с которыми тренеры сталкиваются в практической деятельности. Поэтому поиск путей оптимизации работы тренерского штаба по футболу является актуальным.
Цель исследования - совершенствование работы тренерского штаба по футболу на базе СДЮСШ.
Задачи исследования:
1. Изучить современное состояние проблемы управления системой многолетней подготовки футболистов и определить методологию собственных исследований.
2. Проанализировать методико-теоретические аспекты работы тренерского штаба по футболу
3. Провести исследование направлений оптимизации работы тренерского штаба по футболу СДЮСШ «Динамо» г. Москва
4. Разработать рекомендации по оптимизации работы тренерского штаба по футболу СДЮСШ «Динамо» г. Москва и провести анализ результатов внедрения предложенных рекомендаций
Объект исследований - система тренировки в современном футболе.
Предмет исследования - оптимизация работы тренерского штаба по футболу СДЮСШ «Динамо» г. Москва
Теоретико-методологической основой исследования стали философские положения, категории и законы диалектики о всеобщей связи и причинно - следственной обусловленности явлений, соотношение общего и отдельного, рассмотрение элементов в рамках целого, единство теории и практики.
В работе использовали:
а) общие основы управления сложными динамическими системами (П.К. Анохин, 1975, 1980; В.Г. Афанасьев, 1981);
б) фундаментальные труды по современной системе подготовки спортсменов, разработанные отечественными и зарубежными специалистами (М.Г. Озолин, 1970; В.В. Кузнецов, 1980; А.В. Ивойлов, 1987; В.П. Филин, 1987; Ю. М. Портнов, 1989; Ю.В. Верхошанский, 1993, 1998; O. Bompal, 1995; J. Talaga, 1996; B. Платонов, 1998, 2004; Ф.П. Суслов, 1998; Л.П. Матвеев, 1999, 2004, 2008; J. Bangsbo, 2000; А.А. Новиков, 2003; В.С. Рубин 2009; В.Д. Фискалов, 2010);
в) теоретические и эмпирические знания о структуре соревновательной деятельности и подготовленности спортсменов и факторы, способствующие или препятствующие достижению высоких результатов (М.А. Годик, 1980, 2009; В.М. Зациорский, 1982, 2009; Ю.В. Верхошанский, 1985; В.М. Платонов, 1986 и др.);
г) методологические подходы к пониманию и оценке спортивной формы как состояния лучшей готовности спортсмена к достижению максимального результата и закономерностей ее развития (В.А. Булкин, 1988; А.П. Бондарчук, 2005; Ф.П. Суслов, 1998; Л. П. Матвеев, 1999, 2008);
д) литературные источники по управлению тренировочным процессом, оценки параметров соревновательной деятельности, моделирования и прогнозирования спортивных результатов (В.А. Запорожанов, 1988; В.А. Булкин, 1993; Б.Н. Шустин, 1995; В.М. Платонов, 1997, 2004; Л.П. Матвеев, 2000; Л.В. Волков, 2002 и др.);
е) литературные источники по теории и методике футбола (М.А. Годик, 1980, 2009; М. Шестаков, 1992; А.А. Сучилин, 1997; Т.А. Лисенчук, 2003; В.М. Костюкевич, 2006;C. Ю. Тюленьков, 2007 и др.).
Методы исследования предусматривали теоретический анализ и обобщение научной и методической литературы, анализ и обобщение современного опыта подготовки спортсменов в игровых видах спорта, в том числе и в футболе, педагогическое наблюдение в процессе тренировочной и соревновательной деятельности, анализ игровой деятельности, педагогическое тестирование, педагогический эксперимент, методы математической статистики.
Научная новизна полученных результатов. Вследствие проведенного научного исследования в работе впервые:
• определены и интегрированы в единую систему подготовки футбольных команд факторы совершенствования элементов системы управления учебно-тренировочным процессом - планирования, моделирования, контроля и оценки эффективности тренировочных воздействий;
• показаны основные тенденции дальнейшего совершенствования системы соревновательной, физической и функциональной подготовки футбольной команды; раскрыты устойчивые существенные связи между подготовленностью и успешностью соревновательной деятельности;
Практическая значимость результатов исследования заключается в:
• разработке и внедрении в реальный процесс подготовки футбольных команд технологии деятельности тренерского штаба и технологии ее реализации;
• повышении эффективности управления учебно-тренировочным процессом футболистов в соответствии с уровнем подготовленности и соревновательной деятельности.

В 11 – 13 лет образуется специализированная условная реакция на световые и звуковые раздражители, в отличие от простого, диффузионного обобщения действующих раздражителей у ребенка 7 – 9 лет. В этом возрасте наблюдается взаимодействие первой и второй сигнальных систем [3].К 13 – 14 годам достигает высокого развития способности ориентироваться в пространстве, обостряется чувство темпа движений, чувство расстояния, способность к анализу мышечных ощущений, улучшается координация движений. Высокая пластичность нервной системы в детском возрасте способствует лучшему и более быстрому освоению двигательных навыков. Однако при обучении детей нужно создавать условия, облегчающие овладение движениями [16].Для решения специальных задач технической подготовки футболистов особое значение имеют скоростно-силовые качества, основу которых составляет взаимосвязь скорости и силы. Уровень скоростно-силовых качеств начинает заметно увеличиваться после 7 – 8 лет и достигает наибольших показателей в 17 – 18 лет [5].Двигательные функции в основном достигают высокого уровня развития в 13 – 15 лет. Некоторые же показатели функциональной зрелости двигательного аппарата развиваются в полной мере только в 16 – 17 лет.Основные показатели скорости движений достигают высокого уровня в 12 – 14 лет. Это характерно для скрытого периода двигательной реакции, скорости и частоты движений. Принято считать, что возраст от 10 до 14 лет наиболее благоприятен для развития скорости [5].С возрастом увеличивается мышечная сила. Наибольший прирост и увеличение мышечной силы приходится на 15 – 18 лет. До 17 – 18 лет максимальная сила приближается к уровню развития ее у взрослых. До 11 лет наблюдается скачок в развитии силы. После 13 – 14 лет происходит резкое увеличение абсолютной мышечной силы, а в 15 – 17 абсолютной и относительной силы.Результаты исследований и опыт передовых тренеров свидетельствуют о том, что целенаправленное развитие выносливости юных футболистов следует начинать с 10 – 12 лет. При этом надо стремиться решать эту задачу в единстве с развитием других двигательных качеств. С этих позиций в занятиях особое внимание целесообразно уделять развитию специальной выносливости: скоростной, прыжковой, игровой [40].В целом развитие высшей нервной деятельности, двигательных, физических качеств создает благоприятные условия для успешного осуществления специализированных занятий по футболу начиная с 10 – 12 лет.Процесс обучения футбольной технике условно разделяют на два этапа, которые определяют будущую техническую вооруженность. Первый этап – это первые три года обучения, когда с помощью соответствующих упражнений происходит овладение множеством простых и сложных технических элементов, приемов футбола и освоение широкого арсенала двигательных навыков. Начальная стадия обучения характеризуется применением значительного количества одноцелевых упражнений, выполняемых в простых условиях, на месте, на малой скорости, без дефицита времени, с мячом, который катится, без сопротивлений и т. д., что поможет сформировать прочные навыки в стабильных условиях [33].В дальнейшем изучение элементов или приемов происходит с минимальным временем на обработку мяча, добавлением посторонних движений, уменьшением площади выполнения, конкретизацией заданного способа обработки, введением дополнительных элементов или сочетание нескольких.На этом этапе закладывается основа техники футбола, что является фундаментом дальнейшей специализации.Второй этап – это 4-й, 5-й, 6-й годы, отличается углубленным изучением техники с применением специальных средств, с учетом специфики футбола, которые должны быть максимально приближены к реальным условиям игры. Упражнения, применяемые при обучении, характеризуются большим количеством соединений, связок, сопротивлений, быстрой сменой условий и движений, предусматривающих стабилизацию техники в условиях, близких к соревновательным. Физическая подготовка футболистов на этом этапе обучения формируется с учетом направленного воздействия на необходимые для футбола качества [33].Обучать сложным двигательным действиям рекомендуют только тогда, когда соответствующие упражнения в достаточной мере отработаны. К этому времени тренировочный процесс становится более интенсивным и игроки должны действовать не только по заранее продуманному плану, но и во время игры, правильно действовать в самых непредсказуемых ситуациях, на фоне больших физических и волевых напряжений.На этапе технического совершенствования необходимо достичь высокой степени надежности по применению технических приемов сложных игровых обстоятельствах. Для этого упражнения наполняются множеством факторов, которые стабилизируют техническую подготовку, ведь любая выбранная тактика должна быть обеспечена высоким уровнем технической подготовленности [29].Если на начальном этапе разучивание и обучение всегда проходило в начале основной части занятия, то на этапе технического совершенствования такая последовательность не обязательна. Закрепление изучаемого элемента или приема можно дать на фоне утомления и использовать нагрузки для повышения технических навыков.Глава 2. Задачи, методы и организация исследования2.1. Цель и задачи экспериментального исследованияЦель исследования - совершенствование работы тренерского штаба по футболу на базе СДЮСШ.Задачи исследования:Изучить современное состояние проблемы управления системой многолетней подготовки футболистов и определить методологию собственных исследований.Проанализировать методико-теоретические аспекты работы тренерского штаба по футболу.Провести исследование направлений оптимизации работы тренерского штаба по футболу СДЮСШ «Динамо» г. Москва.Разработать рекомендации по оптимизации работы тренерского штаба по футболу СДЮСШ «Динамо» г. Москва и провести анализ результатов внедрения предложенных рекомендаций.Для решения поставленных задач нами были использованы следующие методы исследования: анализ научной и научно-методической литературы, анализ планирования работы по обучению игры в футбол, анкетирование, педагогическое наблюдение, метод тестов, педагогический эксперимент, математическая статистика.2.2. Методы исследованияДля решения поставленных задач и достижения сформулированной цели нами были применены следующие методы научного исследования:1. Анализ и обобщение научно-методической литературы.2. Педагогическое наблюдение.3. Анкетирование.4. Педагогический эксперимент.Изучение и анализ научно-методической литературы предполагает выяснение имеющихся сведений по следующим проблемам:1. Современные проблемы начального обучения игры в футбол.2. Технология и методика оценки соревновательной деятельности в спортивных играх.3. Структура соревновательной деятельности и критерии ее эффективности в футболе.Анкетирование тренеров проводилось с помощью специально разработанной анкеты в соответствии с общепринятыми требованиями. Опрос предусматривал выявление мнения специалистов по таким проблемам, как последовательность обучения отдельным элементам техники игры на начальных этапах подготовки и взаимосвязь содержания учебно-тренировочного процесса со структурой соревновательной деятельности юных футболистов. Тренеры по стажу работы были разделены на две группы: стаж работы до 15 лет и больше 15 лет. Целью анкетирования было определение особенностей зависимости приемов технической подготовки от стажа деятельности тренера.АнкетаЗависимость использования в тренировке технических приемов от стажа тренера.Ваш стаж работы на должности тренера:менее 15 летбольше 15 летПри обучении технике футбола вы применяете: индивидуально-групповой способ тренировки командные занятияСколько времени в % от общего тренировочного времени вы отводите на целенаправленное обучение технике?до 20%более 20%Что по вашему главнее в тренировочном занятии: изучение большего количества технических приемов многократное повторение одного приемаЭффективность тренировки повышается если:ставить много задач по выполнению элементов и деталей технического приёмавыбирать минимально необходимое количество отрабатываемых в тренировке/упражнении элементов технического приёма6. Что, по вашему мнению, способствует более быстрому повышению технического мастерства игрока:изучение трудного движения или задание повышенной сложности в тренировкепредлагаемый учебный материал соответствует возрастным и интеллектуальным возможностям игроков, а его усвоение не вызывает у них непреодолимых трудностей.На изучение какого приема, по вашему мнению, необходимо уделить больше внимания на тренировке, так как его выполнение вызывает большие затруднения и больше пригодится футболисту:удар с летаудар щечкойСпасибо за ответы!Педагогические наблюдения заключались в регистрации тренировочной и соревнования деятельности путем записи на диктофон с последующей расшифровкой и выявлением структуры следующих технико-тактических действий:1. Короткие и средние передачи мяча вперед.2. Короткие и средние передачи мяча назад и поперек поля.3. Длинные передачи мяча.4. Передачи мяча «на ходу».5. Ведение мяча.6. Прострелы и навесные передачи мяча в штрафную площадку команды соперника.7. Обводки соперника.8. Перехват мяча. 9. Отбор мяча.10. Игра головой.11. Единоборство за мяч.12. Удары по воротам ногой.13. Потери мяча во время остановок или контроля над ним.Технический прием считался выполненным эффективно и обозначался знаком «+» в следующих случаях:- при ведении – если мяч не был потерян;- при передачах – если мяч достигал намеченной цели;- при отборе – если соперник лишался контроля над мячом;- при обводке – если игрок не терял контроль над мячом;- при единоборстве внизу – если игрок первым играл мячом;- при перехвате – если мяч менял направление полета;- при единоборстве вверху – если игрок первым касался мяча и менял направление его полета;- при ударах по воротам – если мяч попадал в площадь ворот;- при игре головой – если мяч достигал намеченной цели.При этом рассчитывались структура соревновательной деятельности для спортсменов каждого возраста, качественные и количественные характеристики для каждого технического приема и для команды в целом.Процент брака определялся как частное от деления количества неточно выполненных технико-тактических действий на количество всего объема за игру, выраженную в процентах.Структура соревновательной деятельности определялась как частное от деления общего количества определенного технического приема на общий объем всех технико-тактических действий за игру, выраженное в процентах.Тестирование осуществлялось для определения динамики подготовленности юных футболистов. Оно состояло из полевых и лабораторных испытаний. На базе ДЮСШ выполнялись следующие контрольные нормативы по технической подготовке, рекомендованные учебными программами по футболу:- жонглирование мячом;- удары по воротам на точность;- ведение мяча, обводка стойки и удар по воротам. Основные мероприятия, которые предположительно должны были повысить эффективность технической подготовки юных футболистов, заключались в увеличении времени, которое отводится на контроль мяча посредством его многократных касаний в процессе тренировки (до 30%), то есть увеличение времени тренировки ведения и обводок. При этом суть экспериментального исследования заключалась не только во внесении изменений в количественную характеристику программного материала, но была также изменена последовательность его прохождения. Юные футболисты начинали изучение техники владения мячом не с ударов по мячу ногой, а с ведения и обводки. В таблице 1 представлена структура часов для основных технических приемов.Таблица 1 Распределение часов для юных футболистов по технической подготовке в педагогическом эксперименте№ п/пОсновные технические приемыВозраст ребенка (лет)8-99- 1010- 1111- 12121212121.Удары ногой22132313332057302.Ведение32193419261630163.Финты201222121591794.Удары головой5363171019105.Отбор мяча22132313211325136.Перехват17101810181121117.Другие50305430352121118.Всего за год1681001801001651001901002.3. Организация исследованияИсследование было проведено на базе СДЮСШ «Динамо» г. Москва.В качестве респондентов выступили 21 тренер по футболу. Стаж работы тренеров от 1 до 25 летОбщая характеристика выборки исследуемых тренеров приведена в таблице 2.Таблица 2 Распределение тренеров по стажу работы, чел.№п/пСтаж работы, летКоличество, чел.1До 5 225 - 105310-156415-205520-253Педагогические наблюдения, целью которых является определение количественных и качественных параметров технико-тактических действий в ходе матчей юных футболистов 8-12 лет, проводились во время учебных, контрольных и официальных игр. За время экспериментального исследования было проведено 20 игр.Одновременно фиксировались и тренировочные занятия по обучению и совершенствованию техники и тактики в каждой возрастной группе. Количество изученных учебно-тренировочных занятий составляет 50.Серия экспериментов проводилась с целью проверки эффективности предлагаемых изменений в действующих программах для ДЮСШ.Продолжительность эксперимента составила 16 недель.Общее количество исследуемых юных футболистов в возрасте от 8 до 12 лет составило 40 человек. Исследуемые были разделены на 2 группы (экспериментальную и контрольную) по 20 человек соответственно.Общая характеристика выборки исследуемых, приведена в табл. 3.Таблица 3 Количество юных футболистов по возрастам и группам в педагогическом эксперименте, чел.№п/пВозраст ребенка (лет)Стаж занятий, летГруппыЭкспериментальнаяКонтрольная1812329242310324411452512545613634До и после педагогических экспериментов юные футболисты экспериментальных и контрольных групп тестировались по приведенным выше тестам, что позволило судить об эффективности предлагаемого подхода в процессе оптимизации технической подготовки юных футболистов.Глава 3. Исследование направлений оптимизации работы тренерского штаба по футболу СДЮСШ «Динамо» г. Москва3.1. Анализ современного состояния организации работы тренерского штаба по футболу СДЮСШ «Динамо» г. МоскваС первых лет своего существования МПСО «Динамо» уделяло большое внимание физическому воспитанию детей, подростков и юношества.Забота о подрастающем поколении стала одной из основных традиций спортивного общества. Чтобы совершенствовать работу с детьми, придать ей четкие организационные формы в июне 1934 года был создан первый коллектив «Юного динамовца», сосредоточившего внимание на работе с молодежью. Для работы в этом коллективе с детьми и юношами были привлечены лучшие детские тренеры страны – В.И.Хайдин и М.И. Ухмылов.Стройная и продуманная система подготовки резервов футболистов окончательно оформляется в 1957 году, когда при командах мастеров были созданы группы подготовки, команды которых начали проводить между собой городские, республиканские и всесоюзные соревнования по особому календарю. В 1968 году команды групп подготовки преобразуются в детско-юношеские спортивные школы – ДЮСШ, а с 1975 года они становятся специализированными детско-юношескими школами олимпийского резерва – СДЮШОР.В апреле 2007 года в целях приведения наименований футбольных школ, являющихся структурными подразделениями, в соответствие с требованиями правовых актов, СДЮШОР по футболу имени Л. И. Яшина ЗАО «ФК «Динамо-Москва» переименовали в Центр подготовки футболистов «ФК «Динамо-Москва» имени Л. И. Яшина. В 2009 году сразу 3 возраста (1992 г.р., 1997 г.р. и 1998 г.р.) стали Чемпионами Москвы - это высшее достижение в российский период истории динамовской школы. В 2011 динамовская школа пережила новый ребрендинг - теперь официально она называется Академия «Динамо» Москва им. Л. И. Яшина.Сегодня в Академии «Динамо» Москва имени Л. И. Яшина занимается более 250 мальчишек и юношей разного возраста: от 6-летних малышей до взрослых 17-летних выпускников. Самый большой опыт (1985 - 2007 г.г.) руководством школы имеет тандем: директор - заслуженный мастер спорта, заслуженный тренер России Виктор Григорьевич Царев и заведующий учебной частью - заслуженный мастер спорта Юрий Константинович Кузнецов. В январе 2008 года на посту директора школы произошли перемены - Виктора Григорьевича Царева заменил Сергей Николаевич Силкин. В настоящее время директором школы является её воспитанник Кузнецов Александр Юрьевич, под руководством которого она заняла 1 место в Клубной Лиге 2013 года.Рисунок 1. Тренеры СДЮСШ «Динамо»Тренировочный процесс молодёжных команд проходит на ухоженном, хорошо освещённом футбольном поле в манеже «Динамо». В манеже сделаны все условия для занятий круглый год.Был проведен опрос тренеров с использованием анкеты. Результаты представлены ниже (рис.2-7).Рис.2. Распределение тренеров по стажу работы, чел.Мы видим, что основная часть тренеров имеет стаж 10-15 лет.Рис. 3. Ответы на вопрос, о том, какие методы применяют тренеры на тренировкеМы видим, что в основном молодые тренеры применяют командные занятия.Рис. 4. Ответы на вопрос «Сколько времени в % от общего тренировочного времени вы отводите на целенаправленное обучение технике?»65% тренеров на целенаправленное обучение технике отводят менее 20% времени занятий, что очень мало.Рис. 5. Ответы на вопрос «Что, по вашему, главнее в тренировочном занятии?»Большинство тренеров, в основном использует изучение большого количества приемов, что не способствует развитию высокого качества выполнения приема.Рис. 6. Ответы на вопрос про методы повышения эффективности тренировки Рис. 7. Ответы на вопрос «Что, по вашему мнению, способствует более быстрому повышению технического мастерства игрока?»Мы можем сделать вывод, что методы, применяемые тренерами по развитию ТТД не всегда ссответствуют современным требованиям, что требует внесения изменений в структуру тренировочного процесса.Для определения возрастных особенностей технико-тактических действий юных футболистов, было проведено ряд матчей. Было определено общее количество ТТД в анализируемых матчах и процент брака при их выполнении. Результаты представлены в таблице 4.Таблица 4.Показатели технико-тактических действий юных футболистов 13-14 лет№ п/пТехнико-тактические действияКоличество действий (Mx±mx)Брак в действиях, %1.Прием мяча70±7,2162.Короткие и средние передачи назад и поперек85±10,2123.Короткие и средние передачи вперед80±8,0314.Длинные передачи45±4,7415.Ведение мяча80±7,856.Обводка45±3,6457.Отбор62±6,1408.Перехваты85±10,2319.Игра головой20±2,44010.Удары по воротам ногой17±2,24211.Удары по воротам головой3±0,360 Всего за игру:Σ = 592±28,833±5,8Как видно из таблицы 4, общий объем ТТД у спортсменов 13-14 лет составляет 592±28,8 при браке 33±5,8%. При рассмотрении удельного веса различных технических приемов у футболистов, становится очевидным, что ими в большей мере осуществляются короткие и средние передачи назад и поперек (14,4%), перехваты (13,5%). При этом наибольший коэффициент брака отмечен при ударах головой (60%) и при обводке (45%) (рис. 8)Рис. 8. Удельный вес использования различных технических приемов юными футболистамиАнализ традиционных подходов к подготовке игроков в футбол позволяет утверждать, что на этапе начальной тренировки частично или полностью игнорируются изложенные выше теоретические положения. Об этом свидетельствуют программы для ДЮСШ [2, 9], тренерская документация по планированию и результаты педагогических наблюдений за тренировочным процессом начинающих игроков в этих видах спорта.Так, например, в ходе изучения программных документов для ДЮСШ по футболу [9] установлено, что годовой объем занятий для 6 - 7- летних детей должен составлять 384 ч, для 7 - 8 и 8 - 9 -летних - по 480 ч соответственно. Рекомендуемое количество тренировок в неделю - 3 - 4, продолжительность одной тренировки - до 90 мин.Как видно из программных документов для ДЮСШ по футболу, объемы годовых нагрузок превышен, по сравнению с теми, что по рекомендациям ведущих специалистов являются наиболее оптимальными для этапа начальной подготовки, в 2,5 - 3,5 раза. Для выполнения таких объемов тренеры вынуждены увеличивать количество недельных занятий до 4 - 5 (вместо 3 рекомендованных учеными) и повышать продолжительность каждой тренировки до 1,5 ч (вместо рекомендованных 90 мин).