Оценка качества профессионального образования и эффективности деятельности образовательных учреждений

Заключение
Профессиональное образование играетважную роль в обществе, так как благодаря ему осуществляетсяпередача и распределение знаний, обучение последующих поколений специалистов самых разных областей, развитие новых технологий. Для успешного выполнения всех этих задач каждому образовательному учреждению необходимо постоянно совершенствовать свою деятельность и стараться улучшить качество образовательных, научных, информационных и других услуг.
Оценка качества программ профессионального образования ориентирована, в основном, на установление ее реального образовательного потенциала.
Можно выделить прямые и косвенные критерии эффективности деятельности образовательного учреждения.
К основным критериям качества относятся такие показатели профессионального мастерства, как:
1. самостоятельн ...

Оглавление
Введение 3
1. Оценка качества профессионального образования 5
2. Современные данные по оценкам качества профессионального образования и эффективности деятельности образовательных учреждений 11
3. Критерии эффективности деятельности образовательного учреждения 13
4. Критерии эффективности профессионального обучения 16
5. Критерии качества и эффективности результатов обучения 18
Заключение 20
Литература 21

Введение
Современная социально-экономическая ситуация в нашей стране определяет необходимость изменения теоретических и практических подходов к подготовке специалистов среднего звена. Активный переход к рынку труда объективно требует повышения качества профессионального образования, более высокого уровня квалификации и обеспечения конкурентоспособности специалиста уже в начале его профессиональной деятельности.
Современная парадигма образования состоит в переходе от “знаниевого” обучения к обучению деятельности, т.е. образование должно давать выпускнику не только сумму знаний, но и не менее важное – набор компетенций, обеспечивающих готовность к работе в изменяющихся экономических условиях.
Именно высокая профессиональная подготовка становится фактором социальной защиты человека в новых эк ономических условиях, гарантом его самореализации.
Итак, задачей профессионального образования становится не только формирование знаний, умений, навыков, но и развитие способности адаптироваться к изменениям в сфере техники, технологии, организации труда, интегрировать междисциплинарные знания, комплексно воспринимать производственный процесс.
Качество профессионального образования является многоплановым и относительным понятием, которое с трудом поддаётся определению, т.к.:
1. является многомерным;
2. обладает сложной динамикой развития, обусловленной трансформацией социальной, экономической, технологической и политической сред, что приводит к изменениям в деятельности учебных заведений.
Следовательно, качество образования зависит от значительного количества взаимодействующих факторов и включает в себя множество компонентов, основным из них является адекватность результата образования существующим потребностям.
Цель реферата заключается в анализе оценки качества профессионального образования и эффективности деятельности образовательных учреждений.
Цель реферата обусловила решение следующих задач:
1. Оценка качества профессионального образования;
2. Анализ современных данных по оценкам качества профессионального образования;
3. Анализ критериев эффективности деятельности образовательного учреждения
4. Анализ критериев эффективности профессионального обучения;
5. Анализ критериев качества и эффективности результатов обучения.

Исследуя проблему оценки качества профессионального образования важно подчеркнуть, что зачастую в дискуссиях по поводу общероссийской системы оценки качества образования (ОСОКО) не проводят различия между оценкой знаний обучающихся и оценкой деятельности образовательных учреждений, деятельностью системы образования на муниципальном, региональном и федеральном уровнях.Поскольку количество учащихся постоянно увеличивается, то неизбежно обостряется проблема ресурсного обеспечения вузов. Особенно это касается преподавательского состава как наиболее сложно и медленно восполняемого ресурса. При рассмотрении образовательного процесса необходимо четко разграничивать качество подготовки профессионалов и специалистов и качество непосредственно самого этого процесса.Качество можно рассматривать с двух разных сторон. Во-первых, с практической стороны, качество определяется как степень соответствия целям потребителя, студента, агентов, задействованных в учебном процессе. Однако проблема в том, что у всех них цели могут быть разными, и подход к оценке качества образования будет зависеть от степени соответствия целей. Во-вторых, можно обратиться к качеству образования с точки зрения внутренних процессов, протекающих в рамках процесса образовательного. Подходы, которые сейчас приняты в Европе, объединяют эти две позиции.В России чаще всего понимают качество как степень соответствия целям. На основании этой позиции выделяют пять основных подходов.1. Традиционный подход состоит в следующем: обеспечить качество образования – значит, сделать его престижным, потому что по определению выпускник такого вуза занимает более выгодные позиции на рынке труда.2. Научный исходит из соответствия стандартам.3. Менеджерский подход предполагает, что качественным может считаться образование, которым удовлетворен клиент.4. Потребительский, здесь потребитель определяет качество, и в результате любое его желание будет исполнено. Главное, что вуз получит за это деньги.5. При демократическом подходе образовательное учреждение приносит пользу обществу, тому региону, где оно находится.Состояние материальной базы во многом определяет качество профессиональной подготовки. Учитывается наличие необходимого оборудования, использование современных информационных технологий и пр.Первостепенной целью деятельности экспертных комиссий выступает оценка условий реализации образовательных программ высшего профессионального образования образовательным учреждением высшего профессионального образования и уровня подготовки учащихся.Экспертные комиссии призваны выполнять следующие задачи:содействовать осуществлению государственного контроля качества профессионального образования;оценивать цели и содержание реализуемых образовательных программ и их соответствия государственным образовательным стандартам ;оценивать уровень и качество подготовки студентов;оценивать условия реализации основных образовательных программ и их соответствии установленным требованиям;оценивать уровень организации и проведения процесса обучения в учебном заведении;оценивать результаты, достигнутые образовательным учреждением при подготовке студентов и выпускников.Эксперты обладают специальными познаниями в сфере высшего образования и привлекаются органом управления образованием для проведения экспертизы высшего учебного заведения. Качество образование также определяется и уровнем интеллектуальных способностей абитуриентов. Ведь образовательные учреждения вынуждены в той или иной степени адаптировать свои учебные программы для тех лиц, которые не могут полноценно усваивать материал.Интересно заметить, что в наше время ощутимо возросла потребность в повышении квалификации и переподготовке специалистов. Одного диплома становится недостаточно для успешной карьеры (особенно в бизнесе и политике). Перечислим основные принципы отбора показателей для оценки качества образования:ориентация на требования внешних пользователей;учет потребностей системы образования;минимизация системы показателей с учетом потребностей разных уровней управления системой образования;технологичность используемых показателей;оптимальность использования источников первичных данных для определения показателей качества и эффективности образования;иерархичность системы показателей;сопоставимость системы показателей с международными аналогами;соблюдение морально-этических норм в отборе показателей.В рамках создания ОСОКО необходимо решить вопрос о качестве профессионального образования. Требуется провести комплекс исследований и усовершенствовать организационные механизмы. Важным аспектом является то, что в систему независимой оценки качества деятельности учреждений профессионального образования нужно включать не только работодателей, но и самих абитуриентов.В экономической сфере ситуация вполне благополучна. Образовательные учреждения, выполняя основной объем экономической деятельности на рынке образовательных услуг, в полной мере освоили предпринимательские подходы в условиях рыночной экономики.Современные данные по оценкам качества профессионального образования и эффективности деятельности образовательных учрежденийНа 2011–2015 годы стратегической целью государственной политики в области образования выступает увеличение доступности качественного образования. Поэтому формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг становится очень важным аспектом общественного развития.Оценка качества программ профессионального образования ориентирована, в основном, на установление ее реального образовательного потенциала.Согласно законодательству, образовательное учреждение имеет право на самостоятельную разработку и реализацию основных профессиональных образовательных программ, на разработку и утверждение учебного плана по направлению подготовки (специальности) и другие рабочие документы. Качество реализации образовательных программ зависит от уровня образовательных целей, компетентности и квалификации преподавателей, учебно-методических материалов, процедур и критериев оценивания учебных достижений студентов.Профессиональная оценка качества программ профессионального образования является постоянно действующей системой общественного признания соответствия качества профессионального образования критериям и требованиям профессионального сообщества и объединений работодателей.Важнейшим событием в формировании новой системы контроля и оценки качества образования стало принятие в 2010 году Федерального закона от 08.11.2010 г. №293-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием контрольно-надзорных функций и оптимизацией предоставления государственных услуг в сфере образования».Основным направлением в повышении качества оценки образовательного процесса является оптимизация предоставления государственных услуг в сфере образования (например, сокращение сроков исполнения административных процедур, снижение административных барьеров для заявителей).Теперь образовательные учреждения, имеющие лицензию на осуществление образовательной деятельности, не проходят повторное лицензирование по утвержденным образовательным программам. Помимо этого, сокращен перечень документов, предоставляемых при государственной аккредитации; сокращен перечень образовательных учреждений, в отношении которых проводится государственная аккредитация.Критерии эффективности деятельности образовательного учрежденияМожно выделить прямые и косвенные критерии эффективности деятельности образовательного учреждения. К прямым относят:1. Изменение отношения преподавательского состава к своей профессиональной деятельности.2. Привлечение молодых педагогических кадров в образовательное учреждение.Косвенные критерии включают в себя:1. Уровень развития учебной мотивации обучающихся.2. Привлечение обучающихся к социально-культурной деятельности.3. Влияние образовательного учреждения на развитие образовательного пространства региона.4. Психологический и эмоциональный микроклимат в преподавательском и студенческом коллективах.5. Уровень социального развития обучающихся, готовность и умение, проявлять инициативу, работать в группе и т. д.6. Повышение квалификации педагогическим составом.7. Маркетинговое сопровождение деятельности образовательного учреждения.8. Инновационная деятельность образовательного учреждения.Список целевых показателей эффективности работы федеральных государственных образовательных учреждений, реализующих основные программы общего образования, был утвержден Приказом Рособразования от 28.11.2008 года, включает в себя следующие параметры:Соответствие деятельности образовательного учреждения законодательству РФ в области образования. Этот пункт предполагает, что в учреждении отсутствуют нарушения образовательного и трудового законодательства.Кадровое обеспечение образовательного процесса. Образовательное учреждение должно быть полноценно укомплектовано педагогическими кадрами, квалификация которых соответствует занимаемым должностям.Обеспечение высокого качества обучения. Обеспечение доступности качественного образования.Для образовательных учреждений высшего профессионального образования существуют также специальные критерии, разделенные по видам осуществляемых образовательных работ. Перечислим их:Учебная работа: учреждение должно принимать определенное (контрольное) число студентов на очную форму обучения, на программу магистратуры, бакалавриата и т.д.