Вход

Бихевиористская концепция научения

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 282433
Дата создания 06 октября 2014
Страниц 15
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 150руб.
КУПИТЬ

Описание

Заключение
Бихевиоризм имел значительное влияние на дальнейшее развитие педагогики и психологии, например, на методы обучения (программированное обучение)
Объединение в бихевиоризме биологических и социальных аспектов поведения индивида, хотя и со значительным преобладанием последних, потому что бихевиоризм рассматривает влияние разных факторов на формирование поведения человека как члена общества, является важным. В бихевиоризме подчеркивается решающее значение внешних факторов поведения человека и стереотипов его прошлого опыта.
Бихевиоризм связан с определением личности как организованной человеческой активности. В этом случае личность рассматривается как система заученных реакций в ответ на стандартные стимулы. Формула «стимул—реакция» (S—R) являлась ведущей в бихевиоризме.
Закон эффе ...

Содержание

Оглавление

Введение 3
Глава 1. Бихевиористская теория 4
Глава 2. Личность в бихевиористской теории 9
Заключение 12
Список литературы 13


Введение

Введение
Личность требует комплексного междисциплинарного подхода и является объектом целого ряда наук. Существуют концептуальные подходы и научные теории к изучению и становлению личности.
Бихевиоризм (англ. behavior - поведение) в широком понимании является направлением в психологии, изучающем поведение человека и способы влияния на поведение человека.
Бихевиоризм в узком понимании, или классический бихевиоризм - бихевиоризм Дж. Уотсона и его школы, который исследует только внешне наблюдаемое поведение и не делает различия между поведением человека и другими животными. В классическом бихевиоризме все психические явления сводятся к преимущественно двигательным реакциям организма: мышление отождествляется с речедвигательными актами, эмоции - с изменениями внутри организма, сознание принци пиально не изучается, как не имеющее поведенческих показателей. Основной механизм поведения – связь стимула и реакции (S -- R). «Стимул—реакция» — предельно простая формула бихевиоризма, сводящая человека к автомату. Человеком правит внешний стимул.
«Становление бихевиоризма совпало с быстрым развитием промышленности, усложнением управленческих, образовательных систем в США. Практическое приложение этой теории — введение конвейеров, развитие рекламы, программированного обучения и т.п.» (там же, с. 31), т.е. таких социальных практик, которые базируются на жестко механистической активности или имеют манипуляторский характер управления человеком.
Основным методом классического бихевиоризма является экспериментальное изучение реакций организма в ответ на воздействия окружающей среды и объективное наблюдение.
Философская основа бихевиоризма заключается в сплаве прагматизма и позитивизма. Основатель позитивизма французский философ Огюст Конт считал, что единственно истинным знанием является знание об объективно наблюдаемых явлениях. С точки зрения О. Конта явления общественной жизни подлежат естественным законам, они сложнее всех остальных явлений природы, в большей или меньшей степени подчиняются влиянию всех остальных явлений.
Дьюи и Джемс повлияли на становление бихевиоризма не только своими философскими, но и психологическими идеями. В историю психологии Джон Дьюи (известный у нас преимущественно как философ и теоретик школьного дела) вошел как автор программной статьи «Понятие о рефлекторном акте в психологии» (1896), в которой призвал перейти к новому пониманию предмета психологии, признать таковым целостный организм в его адаптивной по отношению к среде активности.


Фрагмент работы для ознакомления

На данные стимулы ученики отвечают определенными реакциями – мыслями, чувствами, физическими движениями, которые возникают в разнообразных комбинациях. Все реакции, по мнению автора, могут быть классифицированы так: физиологические реакции; умственные реакции;реакции настроения; эмоциональные реакции; реакции действия и поведения. Характерной чертой для бихевиористского подхода к обучению человека является биологизация этого процесса, неучет качественного его своеобразия по сравнению с научением животных. Процесс научения по Торндайку заключается в «установлении определенных связей между данной ситуацией и данной реакцией, а также в упрочении этих связей. В качестве основных законов образования и закрепления связи между стимулом и реакцией он указывает закон эффекта, закон повторяемости [упражняемости] и закон готовности». Законы научения, выделенные Э. Торндайком, лежат в основе теорий обучения современного бихевиоризма и необихевиоризма, представители всех его течений ведут анализ любого научения животных и учения человека по схеме «стимул-реакция».Различия между отдельными направлениями бихевиоризма касаются понимания отдельных принципов научения и их роли в процессе образования, а также характера и роли некоторых дополнительных усилий.Положения бихевиористической теории обучения (воспитания):Последовательное формирование небольших поведенческих навыков, элементов поведения; Регулярная проверка работы (отчета) учащегося и обеспечение обратной связи, а также поощрение (подкрепление); Преподавание «из контекста», при этом учащиеся могут формировать навык успешнее, когда фокус находится непосредственно на процессе обучения, поскольку в этом случае поведенческие инструкции выделяются самими обучающимися из контекста, материала в процессе его использования; Прямой контроль поведения или инструктирование о необходимом поведении в ходе образовательного процесса (негативное подкрепление); Сам педагог является «примером» для подражания в поведении (конечно, если его поведение, а главное, результаты его могут быть оценены как успешные и пользующиеся уважением в обществе).Бихевиоральный материализм как философия, лежащая в основе одной из наук о поведении, имеет достаточно богатую интеллектуальную историю. Интеллектуальное влияние на радикальный бихевиоризм можно разбить на три группы (взаимосвязанные между собой, но одновременно и относительно самостоятельные):Естественно-научные интеллектуальные истоки, связанные с построением объективной русской психологии и физиологии (ключевой фигурой выступает здесь Павлов);Прагматистские и позитивистские интеллектуальные истоки, основное значение среди которых имеют прагматизм Дьюи и эмпириокритицизм Маха;Эмпиризм и материализм Ф. Бэкона.Позиция Маха в начале XX века приобрела достаточно широкую известность, в том числе среди физиологов, работая под руководством В. Кройцера. Мах придерживался функционального взгляда на причинность. Для него причина выступала лишь функциональной взаимосвязью между зависимой и независимой переменной. «…Намерение исследовать какую-нибудь область возможно только при допущении, что эту область можно вообще исследовать. Но такое допущение предполагает постоянства, ибо что же другое может быть установлено исследованием? А такие постоянства суть зависимости элементов данного друг от друга, функциональные отношения или уравнения между этими элементами. С решением такого уравнения достигается… более определенное и ясное причинное понимание. Вообще говоря, неважно, видим ли мы в уравнениях физики выражение субстанций, законов или в особых случаях выражение сил; во всяком случае они выражают функциональные зависимости». В развитой науке понятие причинной взаимосвязи уступает место взаимосвязи функциональной: «В естественных науках, достигших высокого развития, употребление понятий причины и действия все более ограничивается, становится все реже… Как только удается охарактеризовать элементы событий измеримыми величинами… взаимная зависимость элементов друг от друга гораздо полнее и точнее выражается понятием функции, чем столь малоопределенными понятиями, как причина и действие».Б.Ф. Скиннер, основоположник программированного обучения, представитель одной из школ бихевиоризма, в основе концепции обучения которого лежат принципы, намеченные Э. Торндайком.Понимание причинной связи как функциональной зависимости возникло у Скиннера в самом начале научной карьеры. Поведение закономерно и детерминированно, а «наука – это нечто большее, нежели просто описание происходящих событий. Это попытка открыть порядок, показать, что определенные события находятся в закономерных отношениях с другими событиями».С одной стороны, Скиннер, находясь под влиянием Маха, отстаивает понимание причинности как функциональной зависимости, с другой – стоит на позициях детерминизма и материализма.В рамках бихевиорального материализма отвергается понятие причинно-следственной связи как функционального отношения. Человеческое поведение контролируется изменением окружающих условий. Этот контроль является вероятностным. Организм не принуждается к определенному поведению, просто становится более вероятным, что он будет вести себя определенным образом.Скиннер отмечает важность теории Дарвина, которая сломала старое представление о необходимости, а вместе с ним и представление о всеобщности жесткой детерминации. Поведение формируется и подкрепляется своими последствиями. Поведение, воздействующее на окружающую среду, можно изучать, формируя окружение, в котором от него зависят определенные последствия. Исследуемые контингенции постоянно усложняются, и одна за другой они принимают на себя объяснительные функции, ранее приписываемые личностям, состояниям сознания, чувствам, чертам характера, целям и намерениям.Объектом бихевиористической психологии является поведение человека. В течение жизни человека оно меняется: сначала ребенок владеет только безусловными рефлексами и инстинктами; позднее у него появляются социальные навыки (чтение, письмо); взрослый человек выполняет ряд сложных актов, которые требуют от него соответствующих умений (исполнение разных социальных ролей, профессиональная и общественная деятельность).Психология поведения имеет две главные задачи: определить вероятные причинные ситуации или стимулы, которые спровоцировали реакцию, и прогнозировать по ситуации вероятную реакцию.Когда явления поведения точно сформулированы в терминах стимулов и реакций, бихевиоризм получает возможность предусматривать эти явления и руководить ими.Таким образом, задача бихевиоризма состоит в накоплении наблюдений за поведением человека с таким расчётом, чтобы в каждом случае – при определенном стимуле (или ситуации) – бихевиорист мог сказать наперед, какой будет реакция, или, наоборот, если дана реакция, какой ситуацией она вызвана. По мнению Дж. Уотсона, человеческое общество основано на уверенности в том, что действия человека могут быть прогнозированы, и что могут быть такие ситуации, которые приведут к определенным типам поведения (типам реакций, характерных для индивидов, которые живут в данном обществе). Глава 2. Личность в бихевиористской теорииСторонники бихевиоризма акцентировали внимание на социальном развитии человека, в результате чего становится возможным управление своим поведением и контроль над своими импульсами. В бихевиоризме представлен социально-психологический подход к проблеме нравственного развития личности и её сознанию. Бихевиоризм утверждает формирование поведения человека посредством положительного или отрицательного подкрепления из внешней среды – механизм индентификации. Дж. Мани считает, что он приравнивается к механизму подражания, что подражание родителям – один из способов принятия социальных ожиданий, стереотипов личности. А. Бандура утверждает, что образцы поведения сначала приобретаются на основе механизмов подражания и идентификации. При наличии разнообразных образцов новое в социальном поведении ребёнка может приобретаться только на основе подражания. Дошкольники могут усваивать их с помощью средств массовой информации, сверстников, воспитателей и других взрослых. Для бихевиорального материалиста большинство переменных, определяющих поведение индивида, являются публично наблюдаемыми. «События, которые имеют место в процессе эмоционального возбуждения или в состоянии депривации, часто характеризуются уникальным доступом по этой же причине. В этом смысле наша радость, печаль, любовь и ненависть принадлежат именно нам. Другими словами, в отношении каждого индивида небольшая часть вселенной является личной».Личность как таковая в бихевиоризме не рассматривается. Формирование личности - результат научения: подкрепление одних типов поведения и гашение других. Бихевиористы считают, что вообще незачем строить теории о глубинном строении личности, достаточно лишь проанализировать, как происходило научение индивида в прошлом и благодаря каким обстоятельствам поведение индивида сохранилось в настоящем.Более того, бихевиоризм вообще делает бессмысленной саму необходимость наличия отдельного концепта личности. У Павлова, например, он заменяется на «объект научения».

Список литературы

Список литературы
1. Вавилова И.Н. Механизмы нравственного развития в теориях о личности // Сборники конференций НИЦ Социосфера. – 2012. - №22.
2. Козлов В.В., Майков В.В. Трансперсональный ролект: психология, антропология, духовные традиции. – Ярославль, 2007.
3. Мах Э. Познание и заблуждение. Очерки по психологии исследования. М., 2003.
4. Мур Б.Э., Файн Б.Д. Психоаналитические термины и понятия. – М., 2010.
5. Мухина В., Хвостов А. Феноменология развития и бытия личности // Развитие личности. – 2010. - №3.
6. Петренко В.Ф. Базовые метафоры психологических теорий // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология - 2013. - №1.
7. Скиннер Б.Ф. Наука и поведение человека. – М., 1953.
8. Смит Н.В. Современные системы психологии. – СПб., 2009.
9. Торндайк Э.Л. Ум животных. – М., 1998.
10. Янченко Т.В. Психология бихевиоризма как основа развития педологии (начало ХХ века) // Альманах современной науки и образования. – Тамбов: Грамота, 2014. - № 2 (81).
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00957
© Рефератбанк, 2002 - 2024