Педагогические технологии обучения приема противодействия поведения в молодежной среде.

Заключение

Таким образом, в результате исследования было выявлено, что процесс социализации специфичен благодаря личностным особенностям и представляет значительную опасность в связи с тем, что психика молодого поколения нестабильна и склонная к принятию в качестве нормы поведения различного рода девиаций, препятствующих нормальному процессе социализации.
Педагогические технологии, используемые при работе с молодежью, основываются на существующих принципах и нормах социализации, которые актуальны на уровне отдельных групп.
Противодействие и его необходимость по отношению к группе основывается на возможном подавлении группой личности и актуализации для личности девиантной модели поведения. Социальное поведение основано на утверждении в отношении личности «поступай, как все» или «поступ ...

Содержание

Введение 3
I. Составляющие поведения в современной молодежной среде и теоретические основы педагогического противодействия 7
1.1. Поведение современной молодежи как составляющая педагогического процесса 7
1.1.1. Социализация как фактор формирования моделей поведения 12
1.1.2. Конструктивные и деструктивные модели поведения молодежи 20
1.2. Педагогические технологии противодействия деструктивному поведению 26
1.2.1. Педагогические технологии вербального воздействия 28
1.2.2. Организация педагогической работы с молодежью 31
II. Возможности использования педагогических технологий обучения приемам противодействия поведению в молодежной среде 35
2.1. Организация исследования и рекомендации коррекционной работы 35
2.1.1. Организация и результаты исследования 38
2.1.2. Рекомендации для педагогической коррекционной работы 49
Заключение 59
Список литературы 61

Введение

Актуальность. Проблема умения противодействия со стороны представителей молодого поколения негативным социальным составляющим на современном этапе является одной из актуальных, особенно в свете нарастающих темпов экономических и социальных изменений и преобразований, которые сказываются и на одной из подверженных влиянию и слабо защищенных категорий населения – молодежи. Молодежь в России представляет собой социально – демографическую группу, которая в наибольшей степени подвержена воздействию нестабильности и изменения окружающей среды, в том числе экономического характера. Однако, молодежь также является и будущим страны, которое обеспечит дальнейшее развитие, стабильность и устойчивость.
Современная ситуация характеризуется тем, что молодежь имеет ряд препятствий, связанных с общей нестабильной ситуацией в стране. Условия жизненного старта современных молодых людей весьма различны и зависят от многих факторов: уровень обеспеченности родителей, место проживания, престижность ВУЗа и форма обучения – все это играет решающую роль, в том числе и в процессе трудоустройства, самореализации, которые являются основным условием успешного развития творческих составляющих личности. Серьезной проблемой также является и возможность самореализации молодых людей, творческого развития и становления. Стремление же к самореализации обусловливает включение молодежи в социальные группы, которые предоставляют возможность выделиться, приобрести качества, отвечающие духовным устремлением, достичь согласия со своим внутренним миром с одновременным обеспечением коммуникативного процесса в приоритетной группе.
Изучение специфики развития молодежи, как основы формирования социального класса, являются одной из актуальных и приоритетных задач в связи с тем, что характеризуют общую степень стабильности и устойчивости страны, ее приоритеты в дальнейшем развитии. Не менее актуальной представляется изучение и разработка методики педагогической работы с молодежью и моделями их поведения с целью переориентации их деструктивных начал к конструктивным. Педагогическая составляющая данной проблемы выстраивает перед собой приоритетные принципы организации успешного воздействия при помощи педагогических технологий на тактики поведения молодежи.
Проблема. Актуальность направления теоретического осмысления и практических разработок, предложений по использованию педагогических приемов противодействия при работе с молодежью не подкрепляется систематизацией теоретических наработок и практических исследований, подтверждающих перспективность данного направления деятельности.
Социальный запрос общества. Выработка действенных моделей использования педагогических приемов обучения противодействию молодежи определяется необходимостью повышения умений и навыков молодежи противостоять негативному влиянию социальной среды.
Состояние теории и практик. На современном этапе теоретические и практические аспекты организации педагогической работы по обучению молодежи тактикам противодействия отрывочны и не имеют общей систематизированной концепции.
Степень изученности. Изучение проблемы использования педагогических приемов обучения противодействию при работе с молодежью является проблемой слабо затрагиваемой в литературе. Рассмотрены только отдельных аспекты и составляющие.
Становления молодого поколения в контексте социализации было рассмотрено в работах А.С. Засопецкого, определившего ценностные ориентации и устремления современной молодежи; В.И. Ярскую, изучавшую молодежь, как объект социальной сферы; А.И. Ковалева, изучавшая составляющие успешной социализации современной молодежи и факторы ее нарушения; Е.Г. Слуцкий в работе которого представлены составляющие современной молодежной политики.
Педагогические составляющие вопроса о развитии современной молодежи представлены в работах В.Г. Бочаровой, рассматривающей варианты социальной работы с молодым поколением; Р.Г. Салахутдинов, акцентирующий внимание на возможностях конструктивного творческого развития молодежи; Л.А. Вербицкая, представляющая составляющие образования, как возможности развития современной молодежи.
Значимую информацию представляют работы, рассматривающие вопросы трудовой ориентации и социально – культурного досуга молодого поколения. Среди них возможно отметить Ю.В. Голиусова, занимавшегося изучением поведения молодежи на рынке труда; Е.Г. Абрамов, представляющий молодежь, как составляющую креативного класса, воздействующего на модернизацию экономики; А.И. Вишняк, представляющего возможности и приоритеты досуга современной молодежи; А.Г. Здравомыслова, представляющего в своей работе ценностные ориентации современного молодого поколения; Г.М. Мкртчан, рассмотревший приоритеты и факторы стратификации молодого поколения.
Объектом изучения в данной работе является молодежь и специфика развития современной молодежи.
Предметом изучения в данной работе являются модели применения педагогических приемов обучения молодежи противодействию.
Целью в данной работе было поставлено изучение педагогических технологии обучения приема противодействия поведения в молодежной среде.
Задачи:
1. рассмотреть поведение современной молодежи как составляющая педагогического процесса;
2. изучить педагогические технологии противодействия деструктивному поведению;
3. определить возможности использования педагогических технологий обучения приемам противодействия поведению в молодежной среде.
Гипотеза исследования. Определение оптимальных педагогических технологии обучения приемам противодействия способствуют нормированию в молодежи поведения, способной противостоять негативному влиянию социальной среды.
Теоретико – методологическая основа исследования. В основе исследования лежат теории и концепции В.Г. Красновой, Е.Г. Кулебякина, Э.И. Тюриной.
Методы. В процессе изучения поставленных вопросов были использованы метод анализа, систематизации, теоретический метод, анкетирование, тестирование, а также антропологический подход и анализ педагогических методик работы с молодежью.
База исследования. Муниципальное общеобразовательное бюджетном учреждение Пензенский колледж культуры и искусств г. Пенза.
Теоретическая значимость исследования. В контексте работы были систематизированы исследования, касающиеся проблем использования педагогических технологий при формировании моделей противодействия в поведении современной молодежи.
Практическая значимость. Разработанные в контексте работы предложения и модели работы с молодежью возможно успешно использовать на практике.
Структура исследования. Работа включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.

- рекреативные и спортивно – оздоровительные;
- образовательные (формирование значимых социальных качеств, передача социокультурного опыта, формирование навыков общения и пр.);
- социально – защитные (связанные с досуговой реабилитацией, правовой защитой, культурно - терапевтической работой и пр.);
- управленческие (ориентированные на социокультурный менеджмент);
- проектные (связанные с проектированием и проектной деятельностью детей);
- коммуникативные;
- этнонаправленные (ориентированные на усвоение этнокультурных норм).
В.Л. Кокоренко, Н.Ю. Кучукова и И.Ю. Маргошина также представляют технологии, ориентированные на профилактику асоциального поведения. Среди них возможно отметить социально – информационную помощь, социально – реабилитационную, социально – экономическую, медико– социальную, социально – психологическую и социально – педагогическую помощь20.
Л.П. Кузнецова выделяет сходные направления и технологии к которым относит: социальную диагностику, социальную терапию, социальную профилактику, социальную реабилитацию, социальную адаптацию и социальное консультирование21.
Вербальные технологии определяют в качестве ведущих методов процесс общения и коммуникативного воздействия. Успех данной модели связан с тем, что правила поведения личности диктуются, в первую очередь, по средствам внушения. Внушению человек поддается по средствам убеждения и эмоционального внушения. Элементы внушения в обществе присутствуют повсюду и воздействуют на человека с самого раннего детства.
Изменение привычного поведения происходит у человека за счет воздействия третьим лицами на их психологическое поле. Наиболее сильное психологическое давление на человека может оказать общественное мнение, которое обуславливает подчинение ему, мотивируя это интересами большинства. В условиях сохранения социальных интересов и функционирования общества интересы большинства являются наиболее весомым аргументов при попытке обусловить влияние социума на личность.
В связи с данной особенностью социум обусловил традиционные воззрения на право принятия решений и формирование социальных устремлений, исходя из которых у группы больше прав в принятии решения, чем у одной личности. В случае, если личность не нашла у группы поддержки, она обязана подчиниться мнению группы и ее решению.
Исходя из данных аспектов социальное поведение основано на утверждении в отношении личности «поступай, как все» или «поступай, как следует». Индивид усваивает нормы морального поведения поступательно, благодаря чему получает возможность узнать и осознать, с какой целью он или кто-то другой совершает тот или иной поступок и почему он его совершает так, а не иначе. Общество диктует личности, как она должна жить, вести себя, какие привлекательные качества формировать исходя из своего социального положения, принадлежности к полу, возрастному периоду, семейному статусу, уровню образования и пр. В случае нарушения данных норм поведения и проявления личностных качеств, не соответствующих ее статусу, личность получает общественное неодобрение и порицание.
1.2.2. Организация педагогической работы с молодежью
При переходе в инновационный режим деятельности, педагогами используются личностно-ориентированные технологии - технологии, которые представляют собой воплощение гуманистической философии, психологии и педагогики. В центре внимания педагога - целостная уникальная личность, стремящаяся к максимальной реализации своих возможностей (самоактуализации), открытая для восприятия нового опыта, способная на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях.
В данном приоритетном направлении реализации принципов социальной молодежной политики определяются основные технологии, по которым и строится целенаправленная конструктивная деятельность22:
- Личностно-ориентированное развивающее обучение
- Педагогика сотрудничества
- Гуманно-личностная технология
- Игровые педагогические технологии: например, ОДИ, имитационные игры, операционные игры, и активные методы обучения.
Организация работы с молодыми людьми в данном направлении является одним из факторов успеха предотвращения и устранения девиации.
На современном этапе в работу по профилактике деструктивного поведения возможно отметить следующие эффективные методы и направления, применяемые в процессе работы с членами общественных организаций:
I. Консультирование. В данном направлении возможно работа как с самими молодыми людьми, индивидуально и в группе, так и с их окружением. При этом необходимым условием должно являться условие неразглашения педагогом полученной информации.
II. Internet сегодня изобилует весьма разнообразной, по интенсивности воздействия на психику Internet значительно превосходит все СМИ. Поэтому использование информационного ресурса Internet просто необходимо, без него сегодня не работает ни одна солидная организация. К примеру, в настоящее время в России действует интернетная «Система информации на русском языке по профилактике алкогольных, табачных и прочих интоксикационных проблем». Участие в этой системе позволяет получать большое количество материалов по профилактике девиаций, касающихся практических аспектов реализации программ профилактики девиаций в различных регионах России. Возможно использовать данный ресурс при работе с молодежью. Возможно также задействовать иные ресурсы, в том числе и ресурсы, ориентированные на общение молодежи.
Помимо активного использования возможностей информационной работы действенным является так же подключение к работе и сотрудничеству при непосредственном участии заинтересованных в решении данной проблемы учреждений. К данным учреждениям в первую очередь относятся местная власть, медицинские, образовательные учреждения и учреждения социальной помощи. Значительную роль играет технология активизации общественного мнения.
Одной из причин распространения девиаций является отсутствие информации о их опасности. В частности, недостаточна информированность в отношение способов распространения и последствий употребления различных наркотических средств. В связи с этим, многие молодые люди не осознают опасности, а также не хотят отрываться от своей группы. В связи с этим, применяется такая технология, как заполнение информационного вакуума. Она состоит из образовательных и просветительских программ.
Однако, приоритетной формой работы остается организация занятости. Организация занятости строится по следующим направлениям:
I. Кружки и секции. Организация разнообразных кружков и секций, методическое обеспечение их деятельности может не только структурировать свободное время, развивать творческую и деловую активность, но и значительно повышает коммуникативный и познавательный ресурс.
II. Дополнительное образование. Факультативы уменьшают запас свободного времени и увеличивают багаж заданий, который требует не только времени, но и занимает внимание, кружки по интересам и пр. Организация таких мероприятий позволяет поднять позитивный потенциал.
III. Временное или частичное трудоустройство. Мера наиболее эффективная, особенно в тех слоях общества, которые обладают невысоким адаптационным потенциалом.
Причиной негативных тенденций достаточно часто является стихийность, отсутствие специалистов, способных выстроить в группе процесс взаимодействия таких образом, чтобы молодые люди научились противостоять негативным предложениям и оказывать вербальное противодействие. Умение отказаться от предлагаемой модели девиантного поведения является приоритетом организации педагогической работы с применением педагогических технологий.
Педагогические технологии могут быть представлены как технологии обучения (дидактические технологии) и технологии воспитания. В. В. Пикан выделяет наиболее существенные признаки таких технологий:
- технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в основе ее лежит определенная методологическая, философская позиция автора. Так, можно различать технологии процесса передачи знаний и технологии развития личности;
- технологическая цепочка педагогических действий, операций, коммуникаций выстраивается строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного ожидаемого результата;
- технология предусматривает взаимосвязанную деятельность учителя и учащихся на договорной основе с учетом принципов индивидуализации и дифференциации, оптимальной реализации человеческих и технических возможностей, диалогического общения;
- элементы педагогической технологии должны быть, с одной стороны, воспроизводимы любым учителем, а с другой - гарантировать достижение планируемых результатов (государственного стандарта) всеми школьниками;
- органической частью педагогической технологии являются диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности.
Таким образом, использование педагогических технологий в формировании тактик противодействия у молодежи ориентируется на устранение групп проблем коммуникативного характера, связанных с процессом недостатков их социализации. Выбор и определение педагогических технологий определяется исходя из групп существующих проблем, выявленных в результате диагностики.
II. Возможности использования педагогических технологий обучения приемам противодействия поведению в молодежной среде
2.1. Организация исследования и рекомендации коррекционной работы
В контексте теоретического и практического исследования были определены как качества сопутствующие построению успешного процесса деятельности педагогов и молодых людей в процессе коммуникации, так и препятствующие. Устранение препятствующих факторов и выработка сопутствующих помогут решить проблему и выстроить у молодых людей умения и навыки, которые помогут успешному построению процесса взаимодействия и противодействия негативному влиянию.
В своей работе педагог обязан опираться на возрастные особенности, условия обеспечения коммуникативного процесса и качество речевых действий при обучении приемам противодействия.
Дл молодых людей характерен ряд особенностей взаимодействия, которые заключаются в поиске оптимальной модели взаимоотношений. Установке мировоззрения и высоком уровне неустойчивости к воздействию на их модель поведения и систему ценностей. В результате одной из серьезных проблем для молодых людей представляется отсутствие навыка противостояния негативной модели, оказания сопротивления негативному влиянию. Во многом влияние на молодых людей и степень успешности влияния и воздействия зависит от личностных характеристик и качеств молодых людей, их склонности к влиянию на окружающих и подчинению чужому мнению, актуальности принадлежности к группе.
Для того, чтобы сформировать у молодых людей умение оказывать противодействие организации занятий и педагогических упражнений недостаточно. Фактически умение оказания противодействия и выработка определенных тактик ориентировано на формирование умений и навыков общения, коммуникативных качеств, которые позволят противостоять негативному влиянию, формировать устойчивую позицию и конструктивную модель саморазвития. При этом необходимо отметить, что решение коммуникативных задач поможет выстроить оптимальную модель в теории, но практике она останется нереализованной так, как молодой человек не получит практического навыка использования теоретических знаний. В связи с этим, включение молодого человека в практический коммуникативный процесс является обязательным условием успешности построения им в будущем коммуникативного процесса в целом и выработке приемов противодействия давлению.
Наиболее успешными в данном направлении признается комплекс педагогических технологий ориентированных на организацию деятельности, которая оптимизирует процесс обучения коммуникативным навыкам за счет интенсификации и навыкам вербального противодействия давлению.
Для формирования коммуникативных умений особое значение имеет координация целей научения с коммуникативными потребностями молодых людей.
Педагогические технологии в данном процессе рассматриваются как специальная система обучения, отличающаяся от традиционных следующими параметрами:
1) максимальная активизация объекта;
2) мобилизация скрытых внутренних возможностей и резервов личности объекта;
3) максимальное использование всех средств воздействия на личность объекта.
Коммуникативные цели обучения предполагают реальность ситуации, возникающей в жизни и соотнесенность социокультурной и коммуникативной компетенций в реальные коммуникации. Организовать такую деятельность можно, прежде всего, за счет оптимизации процесса педагогической работы.
Формирование умения вербального противодействия молодых людей во многом направлено на осуществление коммуникации в привычной для него среде, его повседневном социальном окружении. Фактически деятельность педагога должна быть ориентирована на то, чтобы устранить возникшие в результате социализации и становления личности проблемы.
Важной составляющей в данном процессе становится речевой материал, который используется молодым человеком. Одной из проблем в построении молодежной коммуникации, особенно с представителями старшего поколения, является проблема их языковой компетентности. Фактически, молодое поколение говорит на несколько ином языке, который варьируется в зависимости от района их проживания, принадлежности к социальной группе и микрогруппе. На данных социальных уровнях формируется своеобразный «сленг», который будет трудно понятием некомпетентным участникам коммуникации. Однако, каждый из молодых людей, при этом, владеет разговорным и доступным для каждого языком, который необходимо научиться использовать и это возможно будет сделать при игровой ситуации в процессе моделирования социально – коммуникативного процесса.
К примеру, в качестве подобной ситуации, моделирующей реальный процесс, возможно создать сценарий игры при котором будет происходить коммуникативный процесс представителя старшего поколения и молодого. В процессе игры молодой человек сможет получить навыки общения, которые в последующем при возникновении подобной ситуации успешно сможет применить на практике, повысив, тем самым, уровень своей коммуникабельности.
Таким образом, происходит формирование коммуникативной компетенции, под которой следует понимать способность организовать свою речевую деятельность адекватно поставленным задачам общения. Ее формирование происходит за счет использования формы деятельности, способной реализовать следующие задачи:
1. создание психологической готовности студента к речевому общению;
2. обеспечение естественной необходимости многократного повторения языкового и речевого материалов;
3. тренировка поведения в выборе речевого варианта.
Одной из приоритетных технологий формирования у молодого человека коммуникативных качеств, актуальных для противодействия, является ролевая игра, тренинг, теоретические информирование, пример со стороны педагога. В закрытом пространстве, которое рассматривается как условная социальная среда, участники коррекционного процесса вступают в определенные речевые взаимоотношения, выстраивая процесс взаимодействия, соответствующий сценарию моделирования актуальных ситуаций. Подобная технология напоминает процесс ролевой игры. Фактически ролевая игра является воспроизведением реальной практической деятельности и имеет достаточно широкие возможности, позволяя выстроить сценарий, к примеру, на основе литературного произведения либо на основе творческой деятельности самих участников игры, которые предлагают приоритетную для них модель. При этом, актуальным фактором, определяющим приоритет организации педагогической работы является предварительная диагностика групп проблем, выявление моделей общения и качеств молодых людей, которые препятствуют формированию у них поведения, модели общения, которая позволит им противостоять давлению.
Таким образом, предварительное исследование определяется приоритетом направления организации работы с молодыми людьми при формировании у них приемов вербального противодействия.
2.1.1. Организация и результаты исследования
Коммуникативные качества, которые являются составляющей личности, во многом определяют модель поведения молодого человека в процессе его общения, в том числе и при оказании давления на него в молодежной группе. Проблемы коммуникации на современном этапе достаточно многообразны. Усложнение общественных отношений, устремленность современной молодежи к различного рода невербальным средствам коммуникации приводит к возникновению целого ряда проблем при попытке вытроить реальный коммуникативный процесс.
Требования к современному молодому человеку со стороны как общества, так и его окружения достаточно высоки, что обусловливает с его стороны необходимость соответствовать неким параметрам. При несоответствии он может быть отвергнут значимой для него группой, что нанесет моральный вред. Несформированность же коммуникативных качеств не позволит человеку полноценно развиваться в обществе, получать образование, трудоустроиться в связи с чем изучение проблем коммуникаций молодежи является весьма актуальным при изучении возможности организации педагогической работы по формированию приемов противодействия. Выявление же специфических недостатков молодого человека в процессе его вербальной коммуникации определяет и приоритеты педагогической работы и используемые педагогические технологии.
Препятствием развитию коммуникативных качеств является ряд личностных особенностей, которые формируют неуверенность в себе, неспособность и неумение общаться с окружающими, достойно вести дискуссию, включаться в социальный процесс. С целью выявление группы данных препятствий в работе было проведено исследование. В исследовании участвовали 15 молодых людей в возрасте 18 лет, которые были опрошены при личном общении в результате чего у них была выявлена общая проблема – проблема общения со сверстниками. Они не умели устанавливать успешный коммуникативный контакт, взаимодействовать в группе по ряду различных причин и, соответственно, не имели конструктивной модели оказания противодействия. Исследование проходило в Муниципальном общеобразовательном бюджетном учреждении Пензенский колледж культуры и искусств г. Пенза.
В учебном заведении обучаются все желающие вне зависимости от способностей, уровня развития, физических особенностей, поэтому основные цели и задачи учреждения:
– создание благоприятных условий для успешного обучения смешанного контингента студентов как одаренных, так и обычных;
- максимально адаптироваться к учащимся, с учетом их индивидуальных особенностей;
- по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды.
Контингент обучающихся стабилен, движение учащихся происходит по объективным причинам и не вносит дестабилизацию в процесс развития учебных заведений.
На протяжении последних лет уровень образования преподавателей дает стабильные высокие показатели. В 9% попадают, как правило, сотрудники административно-хозяйственной части и молодые специалисты.
Практическое исследование проводилось при непосредственном участии испытуемых студентов. В процессе проведения практического исследования были изучены особенности организации учебного процесса, мотивации педагогического состава, документация учебного учреждения, специфики процесса социализации и борьбы с социальными девиациями на уровне учебного заведения.
Проведение исследование позволило выявить в учебном заведении недостатки работы педагогов в направлении применениям педагогических техник противодействия поведения молодежи и разработать рекомендации по повышению качества работы.
Коммуникативные качества являются составляющей психики человека, в связи с чем и качества препятствующие развитию коммуникативного процесса относятся к области психологии. В связи с этим в работе было использовано несколько методик, при помощи которых исходя из определенных в теории приоритетов были выявлены негативные качества, нуждающиеся в коррекции.
Были использованы следующие методики:
- Диагностика потребности в общении Ю.М. Орлова;
- Методика самооценки личности (Будасси);
- Методика выявления уровня агрессивности Даса-Барки;
- Опрос;
- Наблюдение за поведением студентов.