Социальные представления о личностной зрелости

-
...

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования личностной зрелости 6
1.1. Акмеология как наука о личностной зрелости 6
1.2. Акмеологические особенности молодых людей 21
1.3. Акмеологические особенности зрелого возраста 25
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование личностной зрелости 31
2.1. Организация и методологический аппарат эмпирического
исследования 31
Список литературы 35

Актуальность. Феномен зрелости представляет собой междисциплинарный предмет научных изысканий. Проблема зрелости человека – комплексная проблема научного знания психологии, биологии, медицины, социологии, философии и других наук о человеке. В психологической науке наиболее важным, но, вместе с тем, и наиболее сложным и менее исследованным из всех аспектов зрелости, по признанию многих авторов, является личностная зрелость. Вместе с тем, широкое и разнообразное использование терминов «зрелость личности», «личностная зрелость» в обыденной жизни и научных источниках, значительный интерес к проблемам зрелости в русле отдельных отраслей психологии, частое обращение к проблемам зрелости в связи с исследованием других психологических феноменов сочетаются с отсутствием в общей психологии и психоло гии личности самостоятельных исследований личностной зрелости, решающих задачи комплексного, системного описания этого феномена с точки зрения наиболее общих закономерностей, механизмов его существования и развития.
Очевидно и другое. Реалии бытия современного человека характеризуются динамичностью и стремительностью преобразований во всех сферах жизни. Активно развивающееся современное общество предъявляет повышенные требования к личности, оно нуждается в гражданах, которые являются творцами собственной жизни и способствуют инновациям и развитию мироустройства. Таким образом, изучение сущностных особенностей, структуры, механизмов и закономерностей формирования зрелой личности позволит понять условия эффективного существования человека в изменяющемся; мире и содействовать, развитию общества в целом, поскольку только зрелая; личность способна творить гармоничный мир вокруг себя.
Проблема личностной зрелости изучается в русле таких отраслей психологии как акмеология, психология развития, психология личности. Вопросы формирования и развития зрелой личности затрагиваются в трудах зарубежных и отечественных исследователей Э. Эриксона, Г. Олпорта, К. Роджерса, Ф. Перлза, Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Д.И. Фельдштейна, П.М. Якобсона, К.А. Абульхановой-Славской, И.С. Кона, Б.В. Зейгарник, Б.С. Братуся, Л.И. Анцыферовой, А.А. Бодалева, А.А. Деркача, В.М. Русалова, А.А. Реана, Д.А. Леонтьева, Е.Л. Доценко и др.
Цель исследования – изучение взаимосвязи личностных и акмеологических особенностей в молодом и зрелом возрасте.
Объектом исследования являются люди молодого (23 – 27 лет) и зрелого (45 – 55 лет) возрастов, предметом – изучение социальных представлений представителей различных возрастных групп о личностной зрелости.
Гипотеза исследования: мы полагаем, что между личностными и акмеологическими особенностями в молодом и зрелом возрасте существуют определённые корреляционные связи.
В соответствии с обозначенными целью объектом, предметом и гипотезой исследования в работе необходимо решить следующие задачи:
1) охарактеризовать акмеологию как науку о личностной зрелости;
2) проанализировать акмеологические особенности молодых и зрелых людей;
3) разработать методологический аппарат эмпирического исследования;
4) представить результаты изучения личностной зрелости испытуемых;
5) провести анализ взаимосвязи личностных и акмеологических особенностей в молодом и зрелом возрасте.
Методы: анализ и синтез обще- и частнопсихологической литературы, метод полуструктурированного интервью, наблюдение, беседы с людьми молодого и зрелого возрастов, интерпретационный метод.
Опытно-экспериментальная база: исследование осуществлялось в …, выборка включала в себя 6 человек. Трое из них находятся в возрастном диапазоне от 23 до 27 лет (период молодости, или ранней взрослости), трое – в возрастном диапазоне от 45 до 55 лет (период зрелого возраста).
Работа обобщает результаты исследования, которое проводилось в три этапа:
- первый этап был направлен на изучение и анализ психологической литературы по интересующим направлениям, на определение объекта и предмета исследования, первоначальную формулировку темы и проблемы работы, определение цели, гипотезы, задач исследования, разработку научного замысла изучения социальных представлений о личностной зрелости;
- второй этап исследования включал обобщение результатов анализа психологической литературы по исследуемой проблеме, написание теоретической части работы, характеризующей научные основы исследования личностной зрелости;
- третий этап включал эмпирическое исследование: были получены и проанализированы результаты исследования личностной зрелости, проанализирована взаимосвязь личностных и акмеологических особенностей в молодом и зрелом возрасте.
Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что в нём представлены, систематизированы и проанализированы различные подходы к проблеме личностной зрелости, разработано и апробировано полуструктурированное интервью, направленное на выявление социальных представлений о личностной зрелости.
Структура и объём. В соответствии с логикой изложения материала структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего … источников, и приложений. Общий объём работы … страниц.

акмеология ‑ наука, возникшая на стыке изучения закономерностей и механизмов развития человека на стадии его зрелости и необходимости достижения наивысших результатов;
акмеологические инварианты профессионализма суть те, которые обеспечивают высокую продуктивность и стабильность деятельности, проявляющиеся в побудительных причинах, обеспечивающие активное саморазвитие, реализацию творческого потенциала (А.А. Бодалев [7]);
«акме» суть высший для человека уровень развития его физического здоровья, чувств, воли, обеспечивающих наибольшую результативность (А.А. Бодалев [7]);
акмеология ‑ наука о развитии зрелых людей (Н.А. Рыбников);
предметом акмеологии является поиск закономерностей саморазвития зрелого человека, самореализации его творческого потенциала, прихода к высшим достижениям, объективным и субъективным, его самоорганизации, самокоррекции в этом, самосовершенствование в рамках реагирования на новые запросы общества, науки, культуры (Н.В. Кузьмина [27]);
на процесс получения высших результатов влияют периоды младенчества, предшкольный период детства, школьный период, отрочество, юность (А.А. Бодалев [6]);
предметом акмеологии являются закономерности достижения человеком вершины в своем индивидуальном индивидном, личностном, субъектно-деятельностном развитии на ступени зрелости (Б.Г. Ананьев [1]);
предметом акмеологии является изучение целостного человека в период самореализации его зрелости, создания человеком самого себя (Н.В. Кузьмина, [26]);
акмеология ‑ наука о ценности человека, личности человека, о совершенствовании личности, способности высокоэффективно осуществлять профессиональную деятельность и социальную роль, жить полноценной жизнью, быть способным действовать в условиях высокой неопределенности, риска; цель акмеологии ‑ совершенствование человека, достижение его акме; предметом акмеологии являются объективные и субъективные факторы, содействующие или препятствующие прогрессивному развитию зрелой личности (А.А. Деркач [14]).
1.2. Акмеологические особенности молодых людей
Социальная ситуация развития в период молодости (ранней взрослости) характеризуется такими важнейшими событиями, как начало трудовой профессиональной деятельности, создание семьи и рождение детей. Конечно, в современных условиях дети и студенты начинают подрабатывать рано, но профессиональная деятельность в большинстве случаев связана с окончанием учения, то есть в 23 – 25 лет. Это уже работа, которая обеспечивает экономическую независимость и самостоятельную жизнь, отдельную от родителей. Верхнюю границу возраста можно обозначить в 33 – 35 лет. Именно в этот период работающего перестают считать молодым специалистом, а в учебных заведениях он теряет право учиться на дневном бюджетном отделении, то есть объективно человек попадает в другую возрастную категорию, категорию зрелого возраста.
Это период реального осуществления жизненных планов и стратегий, когда мечты, идеалы и принципы становятся ориентиром в практической деятельности, и, конечно, реальность вносит серьезные поправки в идеалистические настроения молодости. Период от 20 до 30 лет считается сензитивным для познания себя в различных профессиональных ситуациях. Общественное мнение склонно считать, что в это время пора сделать карьеру. К 30 годам уже определяются представления о возможностях роста в данной профессиональной сфере. И если эти представления негативны, человек начинает думать о смене профессии, а иногда – и всей стратегии жизни.
Наблюдается кризис перехода 30 лет, один из самых острых кризисов развития. Психологическое его содержание – переоценка пройденного пути и возможностей дальнейшего развития, потребность в ощутимых переменах. Это период становления родительства со всей ответственностью за жизнь и развитие детей. Период от 25 до 30 лет – время расцвета физических возможностей человека. Достигают своего максимума физическая сила, выносливость, восстановление функций органов после болезней и травм. И этот высокий уровень физических достижений практически сохраняется до 40 лет.
Интеллектуальное развитие в годы ранней взрослости проходит достаточно интенсивно, но неравномерно. По данным Б.Г. Ананьева, все психические функции показывают и спады, и подъемы. Снижается скорость движений, но нарастает их точность вплоть до 30 – 35 лет. Более устойчивы психические функции в условиях повышенных нагрузок. Объем восприятия достигает пика в 30 лет; высоки показатели таких действий, как слежение, дозировочные микродвижения, упреждающие реакции на движущийся объект, общая культура наблюдения. В 27 – 35 лет повышается объем и избирательность внимания, оптимум приходится на 33 года. Устойчивость внимания наиболее высокая в 34 года. Эти изменения рассматриваются как показатель усиления и преобразования механизмов регулирования умственной деятельности и связывают с возрастанием тормозных процессов в нейродинамике взрослого [1].
В интеллектуальные процессы вплетается жизненный опыт, а теоретические знания помогают его осмыслению. Возникают особые интеллектуальные структуры – жизненные смыслы, которые направляют деятельность всех психических функций на избирательное усвоение информации. Корреляционный и факторный анализ, проведенный Б.Г. Ананьевым, показал сложные образования – корреляционные плеяды – в интеллекте взрослого. Это сложно ветвящиеся комплексы взаимосвязей, центрами которых являются функции внимания и мнемологические функции. Связываясь со всеми другими функциями и взаимодействуя между собой, они обеспечивают отбор и обработку внешней информации и собственного жизненного опыта.
Г. Крайг также считает, что на протяжении взрослой жизни люди развивают смысловые системы, которые приводят в порядок наш жизненный опыт, организуют мышление и чувствование и вызывают то или иное поведение. В русле возрастного подхода к развитию можно предположить, однако, что с приобретением систем связей и жизненных смыслов человек в какой-то степени утрачивает открытость теоретическому знанию и тот бескорыстный познавательный интерес, каким отличается юность. Смысловые структуры становятся все более жестким фильтром информации, делят ее на нужную и ненужную. Выигрывает в развитии тот, кто может «далекие» истины использовать в профессиональном росте [25].
Личностное развитие в ранней взрослости также связано с профессиональным ростом и построением семьи. Американский психолог Левинсон выделяет четыре фактора взросления. Чтобы стать взрослым, молодой мужчина должен: 1) увязать свои мечты с реальностью; 2) найти наставника; 3) обеспечить себе карьеру; 4) наладить интимные отношения [37].
Конкретно эти факторы действуют следующим образом. Мечта о достижениях может оставаться нереализованной из-за неблагоприятных обстоятельств, малых способностей или пассивности. Но у людей, борющихся за осуществление мечты, больше шансов не ее осуществление.
В реализации жизненных планов большую помощь может оказать наставник. Он передает молодому свое мастерство и опыт, помогает его продвижению по службе. Постепенно опекаемый приобретает независимость, и пути их могут разойтись.
Построение карьеры рассматривается как средство к достижению самоопределения в период взрослости. Человек не просто осваивает профессию, но строит отношения с сослуживцами, руководителями и подчиненными. И если в любой ситуации он поступает согласно своим принципам, не теряет достоинства, он достигает идентичности – основы индивидуальности.
Этому способствует и четвертый аспект взросления – интимные отношения. По мнению Г. Крайга, «только перешагнув 30-летие, мужчина развивает способность к серьезным, равноправным отношениям партнерства с женщиной». Важнейшая роль в данный отрезок жизни отводится «особенной женщине». Она, как и наставник, поощряет надежды мужчины, помогает войти во взрослый мир и почувствовать себя героем [25].
Исследования возрастного развития женщин подтвердили такие же факторы взросления. Женщины решают те же задачи реализации мечты, обретения наставника, построения карьеры и встречи с «особенным» мужчиной. Но для них определяющим фактором выступает рождение детей и заботы, связанные с их воспитанием. Женщины позже устраивают свою карьеру, период «ученичества» у них затягивается до 40 лет. В кризисе 30-летия их интересы смещаются с достижения профессионального успеха на получение удовлетворения от личных отношений.
Итак, период ранней взрослости (23 – 35 лет) – это время, когда человек развивается в аспекте Я-концепции, связывая свои установки и принципы с реальностью, развивается как профессионал и как член семьи. Интеллектуальное развитие отличается тем, что внимание и память (мышление) определяют отбор информации и связь ее с жизненным опытом и достигают высоких уровней развития. Личностный рост происходит с установлением разнообразных новых взаимоотношений на работе и в семье. Это отношения ответственной зависимости с руководителями, сотрудниками, подчиненными, с родственниками, супругом (супругой), с детьми. Особенно значительное влияние на личность оказывает родительство и ответственность за воспитание детей. Кризисным моментом данного периода является «переход 30-летия», когда на основе жизненного опыта человек заново оценивает достигнутые успехи и свои возможности и может прийти к выводу, что жизнь сложилась не так, как хотелось бы, но ещё есть время изменить и профессию, и семью. Оценка может быть и положительной, человек с удовлетворением оглядывается на пройденную половину жизни.
1.3. Акмеологические особенности зрелого возраста
Традиционно считается, что зрелый возраст – это диапазон от 35 до 55 (60) лет. Границы названного периода – от социального признания взрослости до социального признания старости, до времени выхода на пенсию. Зрелый возраст – промежуток между поколениями, когда человек уже не молодой, но еще не старый. Его еще называют средний возраст. Этот большой отрезок жизни включает сложные психофизиологические изменения. Их переживают и как период расцвета сил и максимальных достижений (акме), и как начало конца, когда пройдена середина жизни.
Изменяется внешность и физиологические возможности организма: морщины, седины, облысение, лишний вес, «потеря талии», снижение сексуальности, менопауза, климакс, различные заболевания. Ослабление слуха, обоняния, зрения – все это подкрадывается незаметно и нарастает постепенно. В этот период умирают старшие родственники и отделяются подросшие дети. Человек начинает задумываться о смысле жизни и ее кратковременности. Одни стремятся ускорить достижение намеченных целей, другие спешат предаваться земным радостям под девизом «один раз живем на свете». Третьи всю свою деятельность направляют на то, чтобы как можно дольше сохранить молодость, используя разные средства: спортивные упражнения, массажи, подтяжки лица, кремы, молодежную одежду и т.д. Подмечено, что в среднем возрасте людям еще удается выглядеть привлекательными, но это требует все больших усилий.
В социальном плане люди среднего возраста – это руководители, на них ответственность за судьбы других людей и даже всего общества. Они учат молодых и опекают старых. В зрелом возрасте человек достигает как профессиональной карьеры и компетентности, так и материального благосостояния, видит результаты развития своей семьи и воспитания детей, подводит итоги достижения жизненных целей. Эти итоги могут переживаться как неутешительные, и тогда наблюдается кризис середины жизни, тем более глубокий, что уже нет решимости все начать сначала. Но большинство людей довольны своими достижениями, стоически, как неизбежное, встречают признаки старения и утрату старших родственников. Они не воспринимают ситуацию как кризисную, особенно если находят поддержку в семье и на работе.
Интеллектуальное развитие в зрелом возрасте отличается большой сложностью и дифференцированностью. На него влияют и уровень образования, и характер профессиональной деятельности, и установки личности, мотивация на творчество или стагнацию, стремление выдавать и разрабатывать новые идеи или жить старым багажом знаний. Исследование интеллекта зрелого возраста имеет и теоретическое значение (поиск факторов и закономерностей изменений), и практическое – построение кадровой политики, определение сроков пенсионного возраста, расчет государственного бюджета.
Личностное развитие в зрелом возрасте связано с профессиональными и семейными отношениями. Статус профессионала, эксперта, мастера повышает чувство собственного достоинства и чувство ответственности за свои решения. Людей зрелого возраста называют поколением администраторов, поскольку в большинстве случаев они – руководители различных групп в своей отрасли. Жизнь требует от них понимания интересов всех и каждого, умения убедить в ценности определенного предложения, видеть перспективу, увлечь идеей, потребовать своевременного исполнения намеченного. От руководителя ждут понимания, человечности и требовательности.
Ответственность, налагаемая на руководителя, существенно меняет его отношение к людям и ценностные ориентации. Выше становится требовательность, критерием оценки окружающих выступают деловые качества, а их действия рассматриваются с позиций интересов производства. Окружающие часто воспринимают эти изменения как кичливость, заносчивость человека в новой должности, что также не лишено оснований. Возникает двойной стандарт: строго требовать от других и многое позволять себе. Альтернативой может стать деловая направленность личности и умение убеждать, а не только приказывать.
Развитие этих личностных качеств в сочетании с опытом и знаниями создает важнейшее новообразование зрелого возраста – мудрость. Мудрость определяют как знания о фундаментальных жизненных законах и реалиях, умение решать проблемы планирования и анализа жизненного пути с учетом многих факторов, конкретных особенностей ситуации и вероятных перспектив. Мудрость – это толерантность к индивидуальному многообразию людей, понимание и принятие их особенностей.
Итак, в середине жизни человек достигает вершин в профессиональной деятельности и в семейных отношениях, он больше всего направлен на достижение общественно значимых целей. Это время наибольшей ответственности за дела своего предприятия, судьбу страны и всего человечества, ответственности за воспитание своих детей и молодого поколения в целом, за благополучие своих родителей. Это обеспечивается развитием общего интеллекта, устойчивыми связями между образным, вербально-логическим и практическим мышлением, расцветом творческих сил, умением находить решение сложных производственных и житейских проблем, обретением мудрости.
Но это и время подведения итогов своей деятельности, когда уже видится период ее сокращения, время расставания с выросшими детьми и умирающими родственниками. Обстоятельства жизни складываются так, что человек начинает отделять главное от мелочей, усваивает общечеловеческие ценности. Он иначе, чем в молодости, относится и к детям, и к работе, и к семье, и к обществу. На нем ответственность за все вокруг, и отсюда особенно высокая требовательность к своим решениям и поступкам.
В целом рассматриваемый период характеризуется высшими достижениями (акме) зрелой жизни и осознанием близкого заката. Отсюда повышенная активность в реализации самого заветного: у одних это – творческие и профессиональные планы, у других – накопительство или житейские радости.
Выводы по первой главе
1. В настоящее время акмеология определяется как наука, возникшая на стыке естественных, общественных и гуманитарных дисциплин и изучающая закономерности и феномены развития человека на ступени его зрелости и, особенно, при достижении им наиболее высокого уровня в этом развитии. Поскольку акмеология, в отличие от многих других наук, стремится не односторонне, а целостно изучать человека в единстве всех его ипостасей, для нее характерно применение комплексного подхода при осуществлении этого изучения.
2. Предметом акмеологии является поиск закономерностей саморазвития зрелого человека, самореализации его творческого потенциала, прихода к высшим достижениям, объективным и субъективным, его самоорганизации, самокоррекции в этом, самосовершенствование в рамках реагирования на новые запросы общества, науки, культуры. Это наука о ценности человека, личности человека, о совершенствовании личности, способности высокоэффективно осуществлять профессиональную деятельность и социальную роль, жить полноценной жизнью, быть способным действовать в условиях высокой неопределенности, риска.
3. До настоящего времени в психологии проблема личностной зрелости чаще рассматривалась в аспекте изучения ее структурных компонентов, но акмеологический подход к исследованию человека предполагает анализ данных составляющих проблемы в контексте его индивидуальности, в т. ч. на разных этапах возрастного развития. Представление о системном характере личностной зрелости предполагает, что она является интегральной характеристикой, механизмом организации жизнедеятельности человека, во многом определяющем успешность его жизни, жизненного пути, профессиональной деятельности, самореализации.
4. Зрелость представляет собой многомерное, разноуровневое качество личности, обладающее структурными, динамическими свойствами. В целом, функцией личностной зрелости является преобразование (регуляция) процесса развития в целенаправленный, системный, личностно-обусловленный процесс, приобретающий индивидуальные черты как в средствах, условиях, так и в целях данного развития. Зрелость выступает качеством личности, обусловливающим способы осуществления и самоосуществления, организующим жизненный путь личности, его направление, стратегии прохождения, регулирующим сложную систему отношений личности к окружающему миру и самому себе (к результатам собственной деятельности) и иерархизованность данной системы.
5. Период ранней взрослости (23 – 35 лет) – это время, когда человек развивается в аспекте Я-концепции, связывая свои установки и принципы с реальностью, развивается как профессионал и как член семьи. Интеллектуальное развитие отличается тем, что внимание и память (мышление) определяют отбор информации и связь ее с жизненным опытом и достигают высоких уровней развития. Личностный рост происходит с установлением разнообразных новых взаимоотношений на работе и в семье. Это отношения ответственной зависимости с руководителями, сотрудниками, подчиненными, с родственниками, супругом (супругой), с детьми. Особенно значительное влияние на личность оказывает родительство и ответственность за воспитание детей.
6. В зрелом возрасте (35 ‑ 60) лет человек достигает вершин в профессиональной деятельности и в семейных отношениях, он больше всего направлен на достижение общественно значимых целей. Это время наибольшей ответственности за дела своего предприятия, судьбу страны и всего человечества, ответственности за воспитание своих детей и молодого поколения в целом, за благополучие своих родителей. Это обеспечивается развитием общего интеллекта, устойчивыми связями между образным, вербально-логическим и практическим мышлением, расцветом творческих сил, умением находить решение сложных производственных и житейских проблем, обретением мудрости.
Глава 2. Эмпирическое исследование личностной зрелости
2.1. Организация и методологический аппарат
эмпирического исследования
В связи с отсутствием стандартизированных методик, предназначенных для исследования представлений о личностной зрелости, мы воспользовались методом полуструктурированного интервью. Рассмотрим понятие интервью детальнее. На основе анализа различных определений понятия «интервью» мы сделали вывод, что это один из видов вербально-коммуникативных методов (методов опроса), основанный на устном общении, который предполагает постановку вопросов различной степени стандартизации (в зависимости от цели) и регистрацию ответов на них; используется в экспериментальных, диагностических и психотерапевтических целях.