Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
282087 |
| Дата создания |
06 октября 2014 |
| Страниц |
31
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
В данной работе были рассмотрены исследования из области психологии, педагогики, социологии и других научных направлений. Анализировались работы, в которых раскрываются различные аспекты художественно-эстетического развития детей, в частности, речь идет об условиях протекания процесса художественно-эстетического развития, его целях, методиках и формах работы с дошкольниками.
Были получены следующие выводы на основе сопоставления и анализа разных трудов и исследований. Многие исследователи отмечают большую роль детского творчества в художественно-эстетическом развитии дошкольников (Кавера, Зимин). Детское творчество способствует формированию гармоничной, развитой и творческой личности, обладающей художественным и эстетическим вкусом.
Другие исследователи отмечают большую роль окружающей ...
Содержание
Введение 3
Глава 1. Исследования особенностей художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста 4
Глава 2. Исследования, посвященные детскому творчеству и его функциям 14
Заключение 27
Список литературы 28
Введение
Данная работа посвящена художественно-эстетическому развитию дошкольников. Изучение этой темы представляется особенно актуальным, поскольку именно в раннем возрасте следует начинать данный процесс, в дошкольном возрасте закладывается фундамент художественно-эстетического развития, начинается эстетическое освоение мира, формируется художественный и эстетический вкус. Достаточно многое зависит от педагога, выбранных им методов и форм работы с детьми. Художественно-эстетическое развитие выступает в качестве основы для формирования духовной, нравственной и творческой личности.
Теоретической базой для работы послужили труды, исследования Т. Лазутиной, Л.А. Труфановой, И.А. Лыковой, В.А. Каверы, М.В. Мацкевич и многих других исследователей проблемы эстетического развития детей, детского творчес тва.
Главная цель работы – рассмотреть исследования, посвященные проблеме художественно-эстетического развития дошкольников.
В связи с поставленной целью необходимо выполнить следующие задачи:
1. Рассмотреть общие исследования, посвященные эстетическому развитию, художественному развитию детей в контексте творческого процесса.
2. Изучить исследования, посвященные проблеме детского творчества, его функциям и значимости для формирования личности ребенка.
Список литературы
1. Алексеева В.В. Изобразительное искусство и школа. - М.: Советский художник, 1968. - 288 с.
2. Алексеева В.В. Что такое искусство? - М.: Советский художник, 1991. — 240 с.
3. Андрусенко Л.С. Детское хореографическое творчество в художественной культуре России XX- начала XXI вв.: дисс. канд. искусствоведения. – СПб., 2008.
4. Бакушинский А.В. Исследования и статьи. М.: Советский художник, 1981.-350 с.
5. Бакушинский А.В. Музейно-эстетические экскурсии. М.: Гос. издательство, 1919. - 20 с.
6. Беспалая О.П. Художественное творчество как социальное явление: история и современное состояние проблемы: дисс. канд. филос. наук. – Архангельск, 2005.
7. Блонский Н.П. Введение в дошкольное воспитание. М., 1917.
8. Бороздина Т.А. Художественное творчество в социуме ребенка: дисс. канд. культурологии. – Краснодар, 2007.
9. Ветлугина Н.А. Художественный образ и детское творчество // Художественное творчество и ребенок. М.: Педагогика, 1972. - С. 22-37.
10. Выготский Л.C. Воображение и творчество в детском возрасте. -М.: Просвещение, 1967.-91 с.
11. Выготский Л.C. Педагогическая психология. М.: Педагогика Пресс, 1991.-536 с.
12. Выготский Л.C. Психология искусств. М.: Искусство, 1965. - 379 с.
13. Выготский JI.C. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1966. - № 6.
14. Гагарина О.С. Творчество как сущностная характеристика личности: дисс. канд. филос. наук. – М., 2008.
15. Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества. – М., 2005. [Ресурс локального доступа]
16. Загутин Д.С. Культура технической творческой деятельности личности: стратегические направления, социальные технологии, модель формирования: автореф. дисс. докт. фил. наук. – Краснодар, 2012.
17. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. Т. 1: Психическое развитие ребенка. М.: Педагогика, 1986. - 320 с. 43.
18. «Здравствуй, музей!»: Международный музейно-педагогический семинар: Тезисы докладов. СПб.: Гос. Русский музей, 1995. - 208 с.
19. Зимин В.Д. Тенденция развития театра детей как явления искусства: дисс. канд. искусствоведения. – М., 2005.
20. Кавера В.А. Детское художественное творчество как средство эмоционального развития ребенка: дисс. канд. пед. наук. – СПб., 2005.
21. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников.-М., 1980.- 121 с.
22. Казанская В.Г. Актуальные проблемы психологии и педагогики в деятельности музея // Музеи России: поиск, исследования, опыт работы. Вып. 5.- СПб., 1999. С.40.
23. Караковский В. А. Общечеловеческие ценности — основа целостного учебно-воспитательного процесса // Воспитание школьников. — 1993. — № 3.
24. Киященко Н.И. Сущность прекрасного. - М., Молодая гвардия, 1977. 192 с.
25. Корчак Я. Художественный вкус. – М., 1977.
26. Кузнецова М.А. Творчество как атрибут человеческого бытия: автореф. дисс. докт. филос. наук. – Волгоград, 2012.
27. Купач Т.Ю. Педагогические основы социального воспитания дошкольников на культурно-исторических традициях: дисс. докт. пед. наук. – М., 2000.
28. Лазутина Т.В. Духовная основа социального творчества личности: автореф. дисс. канд. филос. наук. – Красноярск, 2010.
29. Ленская Н.А. Художественное творчество как фактор социализации в культурной политике Франции 90-х годов: дисс. канд. культурол. наук. – М., 2007.
30. Лыкова И.А. Стратегия формирования эстетического отношения к миру в изобразительной деятельности дошкольников: дисс. докт. пед. наук. – М., 2009.
31. Мацкевич М.В. «Эстетическое развитие старших дошкольников в системе «художественный музей-детский сад»: дисс. канд. пед. наук. – М., 2006.
32. Мухина B.C. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М.: Педагогика, 1991. - 287 с.
33. Наумова Е.Г. Творчество и творческая личность в репрезентативной культуре современного общества: дисс. канд. филос. наук. – Ростов н/Д, 2012.
34. Родина Е.Н. Творчество как субъективный фактор социокультурных изменений: дисс. канд. филос. наук. – Саранск, 2007.
35. Торшилова Е.М. «Шалун, или Мир дому твоему»: программа и методика эстетического развития дошкольников. М., 1998. - 220 с.
36. Торшилова Е.М., Морозова Т.В. Развитие эстетических способностей детей 3-7 лет: Теория и диагностика. М., 1994. - 243 с.
37. Торшилова Е.М. Как воспринимают эстетическую гармонию русские, американские и японские дети? // Психологический журнал. 1993 - №2.
38. Труфанова Л.А. Формирование нравственно-эстетического отношения к окружающей действительности у детей 5-7 лет: дисс. канд. пед. наук. – М., 2005.
39. Ушинский К.Д. О нравственном элементе в русском воспитании. /Ушинский К.Д. Избранные произведения. М., Просвещение, 1946. С. 148 -195.
40. Флерина Е.А. Какая игрушка нужна дошкольнику. М., 1933. - 64 с.
41. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольников. М., 1961.
42. Шацкий С.Л. Мой педагогический путь. - М., Педагогика, Сочинения Т. 1. С. 419.
43. Юсов Б.П. Восприятие искусства и возрастные особенности школьников // Роль художественных музеев в эстетическом воспитании школьников. Ч. 1.-М., 1973.-С. 65-111.
44. Юсов Б.П. Педагогические аспекты понятия духовности: интеграция искусств в развитии личности // Образовательная деятельность художественного музея. Вып.УШ. СПб., 2005. - С. 111-125.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00448