Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
282010 |
| Дата создания |
06 октября 2014 |
| Страниц |
118
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Эмоции – это особое состояния, которые являются также и языком общения между людьми. Это система сигналом, благодаря которой даже абсолютно незнакомые люди могут узнать непосредственную реакцию на происходящее событие. Именно поэтому в исследовании эмоционального состояния родителей при подготовке ребенка к школе нами часто были задействованы как родители, так и дети. Ведь реакция ребенка зачастую является гораздо более непосредственным сигналом, чем ответы родителей, которые в силу социального опыта привыкли скрывать некоторые чувства и эмоции. Эмоции также – это средство для развития личности, которая в ситуации кризиса обретает для себя что-то новое. Мобилизуя свои силы в состоянии внутреннего эмоционального перелома человек нередко переступает через граница своих возможностей, сов ...
Содержание
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения субъективных трудностей родителей старших дошкольников на этапе подготовки к школе.
1.1Возрастные особенности детей 6-7 лет в современной психологии
1.2Психологическая характеристика готовности ребенка к школе
1.3 Основные подходы к изучению эмоционального состояния родителей на этапе подготовки к школе
Глава 2. Эмпирическое исследование субъективных трудностей родителей старших дошкольников на этапе подготовки к школе
2.1 Описание и обоснование методов исследования
2.2 Анализ результатов исследования
Заключение
Список литературы
Приложение 1. Опросник
Приложение 2. Анкеты участников опроса
Введение
Актуальность. Проблема подготовки детей к школе является одной из насущных в современной психологии и педагогике. Не секрет, что в последнее время происходит активная реорганизация системы образования (согласно Закону РФ «Об образовании»). В рамках этой перестройки все большее значение приобретает преемственность между различными звеньями образовательного процесса. В современной возрастной психологии и в педагогических трудах, таких как работы Дубровиной [ Практическая психология образования. Под ред. Дубровиной, И.В. – Спб.: «Питер», 2004. 92 с .] и Хухлаевой [Хухлаева, О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: Учеб . п особие. – М.: «Акад е мия», 2002. 208 с.] , неоднократно обосновывалось значение дошкольного этапа для становления школьного образования. В то же в ремя, ракурс рассмотрения данной проблемы является несколько односторонним. Чаще всего этап подготовки к школе рассматривается с точки зрения готовности ребенка перейти на следующую возрастную и образовательную ступень. Косвенно подчеркивается роль родителей в этом процессе, но только как внешних организаторов процесса (которые направляют образование ребенка, влияют на его психологическую готовность к школе). Отмечается, что родители должны обеспечить ребенку освоение тех или иных знаний, умений, навыков в образовательном пространстве детского сада или вне его . Также родители должны настроить ребенка на школьное обучение, создав у него положительную доминанту отношения к школе. В результате этого подхода подготовка ребенка к школе становится для родителей проблемой. Она связывается с различными страхами (например, что ребенок не сможет удержать в памяти какие либо необходимые для поступления в школу факты, представления о предметах и явлениях и т.п.), усиленными тем, что в средствах массовой информации нередко формируется негативный образ школы, связанной с социальными конфликтами внутри коллектива, активизацией подростковых кризисов, наркоманией и т.д. Стремление педагогов и психологов обеспечить готовность ребенка к школе оборачивается усугублением восприятия этого возрастного кризиса у родителей и близких будущего ученика. Дети чувствуют неуверенность родителей, и их психологическая готовность к школе становится проблемой. В связи с этим, особо актуальным представляется рассмотреть различные аспекты субъективных трудностей родителей дошкольников на этапе подготовки к школе. Цель. В дипломной работе ставится цель рассмотреть психологические сложности, которые возникают у родителей старших дошкольников на этапе подготовки к школе. Задачи: Цель определяет основные задачи: Проанализировать состояние проблемы в современной возрастной психологии. Дать психологическую характеристику готовности детей к школе. Конкретизировать основные подходы к изучению эмоционального состояния родителей детей 6-7 лет. Провести практическое исследование среди родителей старших дошкольников для выявления и конкретизации существующих психологических проблем. Объектом исследования является психологическая характеристика родителей детей дошкольного возраста сквозь призму возрастной ситуации подготовки к школе. Предмет исследования: оценка эмоционального состояния родителей, имеющих детей предшкольного возраста, типизация существующих эмоциональных проблем. Гипотезой дипломной работы является предположение о том, что родители дошкольников на этапе подготовки к школе испытывают ряд субъективных психологических трудностей, страхов, влияющих на психологическую готовность ребенка к школе. Научная новизна работы определяется спецификой постановки проблемы, при которой акцент переносится с ребенка на родителей. В результате возникают новые психологические ракурсы рассмотрения проблемы подготовки к школе. Практическая значимость: В работе проведено исследование, которое вносит вклад в поле исследования эмоционального состояния родителей на этапе подготовки к школе, а также содержит положения, дающие методологическую базу для разработки способов коррекции негативных эмоциональных состояний. Положения, выносимые на защиту: Родители испытывают на этапе подготовки к школе различные эмоции, от позитивных до негативных, вплоть до подсознательных страхов. Природа данных эмоциональных состояний индивидуальна, связана с личностными особенностями, а также с собственным школьным опытом. Эмоции родителей и детей взаимосвязаны, дети реагируют на тревогу и неуверенность родителей. Эмоциональное состояние родителей является важным элементом психологической готовности к школе ребенка. На базе практического исследования ставится проблема о несоответствии повышенной тревожности, негативного эмоционального состояния родителей и ситуации готовности ребенка к школе. По признанию большинства родителей их дети вполне самостоятельны и в состоянии о себе позаботиться . В связи с этим, ставиться проблема о происхождении данных эмоциональных состояний. Обосновывается необходимость создания методики, позволяющей эффективно корректировать эмоциональный процесс, для обеспечения успешности преодоления возрастного кризиса 6-7 лет, связанного с переходом от дошкольной к школьной форме обучения. Структура: Работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической) и списка литературы. В Приложении 1 дана анкета проводимого исследования, в приложении 2 – анкеты 30 респондентов в электронном виде.
Список литературы
Список литературы
1.Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. – Екатеринбург: «Деловая книга», 1999. 624 с.
2.Абрамова, Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие для студентов вузов. - М: «Академия», 2001. 317 с.
3.Абрамова, Г.С. Психология человеческой жизни: Исследования геронтопсихологии: Учеб. пособие для студентов психол. фак. вузов. – М.: «Академия», 2002. 224 с.
4.Айсмонтас, Б.Б. Педагогическая психология: Схемы и тесты. – М: «Владос»., 2002. 208 с.
5.Алфеева, Е.В. Креативность и личностные особенности детей дошкольного возраста (4-7 лет). Дис. канд. псих. наук. - М., 2000.
6.Белинская, Е.П., Тихомандрицкая, О.А. Социальная психология личности: Учебное пособие для вузов. – М: «Аспект-Пресс», 2001. 301 с.
7.Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М.: «Прогресс», 1986. 280 с.
8.Божович Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению. Вопросы психологи ребенка дошкольного возраста. Под ред. А.Н.Леонтьева, А.В. Запорожца. - М.: «Просвещение», 1995. 254 с.
9.Валлон, А. Психическое развитие ребенка. - Спб: «Питер», 2001. 208 с.
10.Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пединститутов. Под ред. А.В. Петровского. - М.: «Просвещение», 1979. 398с.
11.Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия /сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. - М.: «Академия», 1999. 320 с.
12.Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии. - СПб.: «Союз», 1997. 224 с.
13.Выготский, Л.С. Проблема возраста // Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т.; Т .4. - М.: «Педагогика», 1984. С. 244-268.
14.Гамезо, М.В., Герасимова, В.С. Горелова, Г.Г., Орлова, Л.М. Возрастная психология: личность от молодости до старости: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, изд-во «Ноосфера», 1999. 272 с.
15.Гинзбург, М.Р. Методика исследования мотивации учения у старших дошкольников и первоклассников. Справочная книга школьного психолога. – М.: «Учебная литература», 1996. 154 с.
16.Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – Томск: «Аст», 2011. 352 с.
17.Детская психология: Методические указания / Автор-составитель Р. П. Ефимкина. Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995. 42 с.
18.Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан Психология. 2-е изд., - М.: «Академия», 2001. 464 с.
19.Дубровина, И.В. Психологическое здоровье школьников. Практическая психология образования. Изд. 4-е. – Спб.: «Питер», 2004. 592 с.
20.Зимняя, И.А. Педагогическая психология. Учебник для ВУЗов. Изд. 2-е. – М.: «Логос», 2000. 384 с.
21.Кон, И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. – М.: «Политиздат», 1984. 335с.
22.Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М: «Педагогика», 1991. 152 с.
23.Крайг, Г. Психология развития. – СПб: «Питер», 2002. 992 с.
24.Кулагина, И.Ю., Колюцкий, В. Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости: (Полный жизненный цикл развития человека): Учеб. пособие для студентов высших спец. учебных заведений. – М: «ТЦ Сфера», 2005 . 463 с.
25.Курпатов, А.В. Первое руководство для родителей. Счастье вашего ребенка. М.: ЗАО "ОЛМА Медиа Групп", 2007. 288 с.
26.Курпатов, А.В., Алехин, А.Н. Развитие личности. Психология и психотерапия. – Спб.: «Нева», 2006. 448 с.
27.Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики. Изд. 3-е. М.: «Политиздат», 1972. 510 с.
28.Лисина, М.И. Генезис форм общения у детей / Лисина, М.И. Принцип развития в психологии. – М.: «Наука», 1978. С. 268-294.
29.Локалова, Н.П. Как помочь слабо успевающему школьнику. Психодиагностические таблицы: причины и коррекция трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению и математике. Изд. 4-е, перераб. и доп. – М.: «Ось-89», 2007 г. 244 с.
30.Локалова, Н.П. Связь когнитивно-эмоционального развития со становлением позитивных личностных характеристик старших дошкольников // Вопросы психологии. 2012 год № 4. С. 13-23.
31.Локалова, Н.П. Школьная неуспеваемость: причины, психокорреккция, психопрофилактика. Учебное пособие. – Спб.: «Питер», 2009. 368 с.
32.Локалова, Н.П., Никонова, Л.И. Становление интеллектуально-личностной системы старших дошкольников как показатель психологической готовности к школьному обучению // Психологические исследования. 2008 год № 4 (18). С. 21-32.
33.Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики: Пер. с англ. – Спб.: «Евразия», 1999. 432 с.
34.Мир детства: младший школьник». Под ред. А.Г. Хрипковой. – М.»Педагогика», 1981. 400с.
35.Мотков, О.И. Психология самопознания личности: Практическое пособие. М.: «Треугольник», 1993. 243 с.
36.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. Изд. 7-е. – М.: «Academia», 2002. 452 с.
37.Мухина, В.С. Детская психология. Изд. 2-е. - М.: «Просвещение», 1985. 272 с.
38.Немов, Р.С. Психология. Книга 1. – М.: «Владос», 2003. 688 с.
39.Немов, Р.С. Психология образования. / Немов, Р.С. Психология. В трех частях. Книга 2 «Психология образования. Учебник для студентов высших учебных заведений». - М.: «Владос», 2007. 496 с.
40.Обухова, Л.Ф. Детская возрастная психология. Учебник. – М.: «Российское педагогическое агенство», 1996. 374 с.
41.Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: «Тривола», 1998. 352 с.
42.Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста. Под ред. Эльконина, Д.Б., Венгера, А.Л. – М.: «Педагогика», 1988. 136 с.
43.Певзнер, М.С., Ростягайлова, Л.И., Мастюкова, Е.М. Психическое развитие детей с нарушением умственной работоспособности. - М.: Педагогика, 1982. 104 с.
44.Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития. / Вопросы психологии, 1994 год №1. С. 46-48.
45.Психология возрастных кризисов: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Минск: «Харвест», М.: «Аст», 2001. 560 с.
46.Психология. Учебник./ Под ред. А.А. Крылова. – М.: «Проспект», 1999. 584 с.
47.Рыбалко, Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учебное пособие. – Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1990. 256 с.
48.Сапогова, Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. – М.: «Аспект Пресс», 2005. 460 с.
49.Слободчиков, В.И., Исаев, Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: учебное пособие для вузов. – М.: «Школьная Пресса», 2000. 416 с.
50.Смирнова, Е.О. Детская психология. – М.: «Владос», 2003. 366с.
51.Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия». 2-е изд.,перераб,и доп. - Ростов н/Д: «Феникс »,2003. 544 с.
52.Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. 288с.
53.Урунтаева, Г. А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студентов средних пед. учебных заведений. – М.: «Академия», 1997. 486 с.
54.Фернхем, А., Хейвен, П. Личность и социальное поведение. – Спб.: «Питер», 2001. 368 с.
55.Флэйк-Хобсон, К., Робинсон, Б.Е., Скин, П. Мир входящему: Развитие ребенка и его отношений с окружающими. – М: «Центр общечеловеческих ценностей», 1992. 511 с.
56.Франкл, В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер с англ и нем. – М.: «Прогресс», 1990. 368 с.
57.Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Под ред. И.Ильясова, В.Ляудис. – М.: Изд-во Московского университета, 1981. 354 с.
58.Хрестоматия по возрастной психологии. Сост. Л.И.Семенюк. Под ред. Д.И.Фельдштейна. – М.: «Институт практической психологии», 1996. 304 с.
59.Хухлаева, О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: Учеб. пособие. – М.: «Академия», 2002. 208 с.
60.Эриксон, Э. Детство и общество.- Спб.: «Речь», 2002. 416 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00479