Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
281991 |
| Дата создания |
06 октября 2014 |
| Страниц |
77
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Целью настоящего исследования являлось изучение возможностей коррекции детских страхов у детей дошкольного возраста, переживших травматические события . В ходе поведения исследования был поставлен и решен ряд задач. Проведенный анализ литературы показал, что в дошкольном возрасте происходит становление основных личностных механизмов и образований, развиваются тесно связанные друг с другом эмоциональная и мотивационная сферы, формируется самосознание. Страх является эмоциональным проце с сом, имеет биологическую, социальную или экзистенциальную природу, и, выполняя адаптивную функцию, может при определенных обстоятельствах приводить к дезадаптации . Страхи характерны всем детям, они имеют во з растную динамику, могут проходить бесследно, а могут фиксироваться на всю жизнь. Причинами ...
Содержание
Введение
Глава I. Теоретические и практические аспекты изучения страхов у детей дошкольного возраста переживших травматические события
1.1. Психологическая характеристика детей дошкольного возраста
1.2. Исследование детских страхов в психологии
1.3. Понятия травматического события, психической травмы и особенности их переживания в дошкольном возрасте
1.4. Психологическая коррекция детских страхов и психических травм
Выводы по главе
Глава II. Эмпирическое исследование детских страхов у детей дошкольного возраста переживших травматические события
2.1. Организация исследования
2.2. Диагностика эмоциональной сферы детей дошкольного возраста переживших травматические события
2.3. Диагностика страхов у детей дошкольного возраста
2.4. Сравнительный анализ результатов
2.5. Корреляционный анализ данных
Выводы по главе
Глава III. Коррекционная работа по преодолению страхов у детей дошкольного возраста, переживших травматические события
3.1. Коррекционная программа работы со страхами детей дошкольного возраста
3.2. Результаты контрольного этапа исследования
3.3. Статистический анализ эффективности коррекционной работы
Выводы по главе
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Актуальность . Проблема психологической помощи детям, страда ю щим от чрезмерного переживания детских страхов является достаточно акт у альной. В последнее время отмечается, что возросло количество и стойкость переживания детьми различных страхов. Беспокойство, тревога, страх – т а кие же неотъемлемые эмоциональные проявления психической жизни, как и радость, восхищение, гнев, удивление, печаль. Детские страхи в той или иной степени обусловлены возрастными особенностями и имеют временный х а рактер. Однако те детские страхи, которые сохраняются длительное время, тяжело переживаются ребёнком. Негативное воздействие страха на ребенка может быть усилено травмирующими событиями, которые он перенес, н а пример:смерть близких, болезни, развод родителей, изъятие из семьи, природ и техноген ные катастрофы и др .Р азличные явления современного общества создают богатый фон для возможной травматизации ребенка.От возможности пережить такие события в жизни не застрахован никто, и таким детям треб у ется особое внимание от близких людей и дополнительная психологическая помощь. Детские страхи могут иметь большое влияние на развивающуюся личность дошкольника. С трах, как мина замедленного действия, подрывает уверенность в себе, решительность в действиях и поступках, настойчивость и упорство в достижении цели. Психические изменения под влиянием страха приводят к развитию труднопереносимой социально-психологической из о ляции, из которой нет легкого выхода, несмотря на желание быть вместе со всеми и жить полноценной, творчески активной и насыщенной жизнью. Пс и хика ребенка дошкольного возраста характеризуется повышенной раним о стью и легкой истощаемостью. Многие воздействия окружающего мира м о гут оказаться для него сверхсильными, травматичными и явиться причиной нервных реакций и даже нервных расстройств. Психическая травма дошкольника может быть обусловлена одном о ментным сверхсильным воздействием различного происхождения. Защитные механизмы ребенка еще не сформированы, поэтому ребенку трудно спр а виться с психической травмой, также сложным моментом может оказаться психологическая работа с ребенком. Многие дети не в состоянии рассказать о факте травмы из-за неумения говорить на момент травматизации или утраты речевых навыков в результате произошедшего. Последствия детских травм различны и актуальным является рассмотрение взаимосвязи психических травм ребенка и формирования страхов для коррекции психического состо я ния детей дошкольного возраста. Это необходимо для того, чтобы оказать действенную эффективную психологическую помощь, которая поможет р е бенку, перенесшему психическую травму нормализовать свое эмоциональное состояние, наладить эффективное взаимодействие на основе доверия и вза и мопонимания. Разработанность. Детские страхи изучались многими исследовател я ми (В.М. Астапов а, Ф.Б. Березина , А.Л. Венгер , В.Н. Гарбузова, А.И. Захар о в а, В.С. Мухиной, А.М. Прихожан и др.). Психическим травмам большое зн а чение уделяется в психоаналитическом направлении (З. Фрейд, О. Блейер , О. Фенихель , К.Г. Юнг, М. Торок , А. Грин ,Д ж . Боулби и др.). Исследования психических травм детей проводились Ф.В.Бассин ым , Р.М.Грановск ой , Э.И.Киршбаум ом , И.М.Никольск ой , Р.Плутчик ом , Е.С.Романов ой , Н.А.Сирот ой , В.М.Ялтонски м и др. Однако до сих пор нет единой концепции формированияранних детских психических травм у детей дошкольного во з растаи недостаточно эффективны коррекционные программы по работе с детскими страхами .А ведь именно дошкольный возраст является периодом становления личности ребенка. И в этом возрасте и ндивидуальная и групп о ва я коррекционная работа будет наиболее эффективной. Цель исследования : изучить особенности переживания страхов и провести коррекционную работу по преодолению страхов дошкольниками, п е режившими травматические события. Объект исследования : дети старшего дошкольного возраста. Предмет исследования : эмоциональное состояние детей старшего д о школьного возраста. Задачи исследования : 1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме исследов а ния. 2. Организовать и провести эмпирическое исследование психических травм и развития страхов у детей дошкольного возраста. 3. Провести коррекционную работу со страхами детей дошкольного возраста. 4. Выявить эффективность коррекционных воздействий, сделать выв о ды. Гипотезы исследования : 1. Дети, пережившие в раннем и младшем дошко льном возрасте соб ы тия, имеющие травматический характер, испытывают большее количество детских страхов и с большей интенсивностью. 2. Психологическая коррекция по преодолению страхов у детей дошк о льного возраста, переживших травматические события, способствует норм а лизации эмоционального состояния детей. Методы исследования : теоретический анализ литературы, беседа, н а блюдение, психодиагностические и статистические методы. Психодиагностические методики исследования : 1. Опрос родителей и воспитателей о психических травмах ребенка. 2. Оценочная шкала эмоциональных проявлений ребенка. 3. Методика диагностики детских страхов А.И. Захарова. 4. Тест тревожности (Р. Тэммл , М. Дорки , В. Амен ). Научная новизна исследования состоит в выявлении взаимосвязи психических травм и развития страхов у детей дошкольного возраста, что п о служило основой для разработки коррекционной программы по работе с причинами страхов, с психическими травмами детей дошкольного возраста и выявило эффективность коррекционной работы.
Список литературы
1.Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник для студентов ву-зов[Текст] / Абрамова Г.С. – Изд. 6-е, перераб. и доп. – М.: Академический проект, 2001. – 480 с.
2.Астапов В.М. Тревога и тревожность. – СПб.: Питер, 2001. – 256 с.: ил. – (Серия «Хрестоматия по психологии).
3.БерезинФ.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. – Л.: «Наука», 1988.
4.Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии, 1979. № 2.
5.Василюк Ф.Е. Психология переживания. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1984. - 200 с.
6.Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. – М.: Генезис, 2001.
7.Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери. – М.: «Класс», 1998.
8.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб: Союз, 1997. – 220 с.
9.Гарбузов В. Н. и др. Неврозы у детей и их лечение. – Л., 1977.
10.Головин С.Ю. Словарь практического психолога. – Мн.: Харвест, 1998. – 800 с.
11.ГурьеваВ. А. Психогенные расстройства у детей и подростков. – М., 1996.
12.Диагностика и коррекция психического развития дошкольника: учеб-ное пособие / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, А.Н. Белоус. – Минск: Университетская, 1997. – 237с.
13.Жуковская Н. С. Вопросы разграничения неврозов страха и неврозоподобной шизофрении с синдромом страхов в детском возрасте. — В кн.: Материалы к 3-й Всероссийской научной конференции по неврологии и психиатрии детского возраста 15—18 ноября 1917 г. — М., 1971, с. 236—239.
14.Захаров А. И. Как преодолеть страхи у детей. – М., 1986.
15.Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. – СПб.: Речь, 2007.
16.Захаров А.И. Происхождение и психотерапия детских неврозов: Монография. - СПб.: КАРО, 2006.
17.Изард К.Э. Страх и тревога. // Психология эмоций. – СПб.: Питер, 2007. — 464 с.
18.Изотова Е.И. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика / Е.И. Изотова. – М.: Академия, 2004. – 283 с.
19.Калшед Д. Внутренний мир травмы / Пер. с англ. – М.: Академический проект, 2001. – 368 с.
20.Китаев-Смык Л.А.. Стресс и психологическая экология. – М.: Природа, 1989.
21.Ковалев В. В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. – М., 1985 – 288с.
22.Колодзин Б. Как жить после психической травмы. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 180 с.
23.КороленкоЦ.П. Психофизиология человека в экстремальных условиях. — Л., 1978.
24.Краткий психологический словарь. / Сост. Л.А. Карненко. Ред. А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – М.: Политиздат, 1985. - 431 с.
25.Кузьмина М. Детский невроз страха // Школьный психолог. - 2000. - № 25.
26.Лебедева Л.Д. Практика арттерапии: подходы, диагностика, система занятий. – СПб, 2003. – 256 с.
27.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1981.
28.Лисина М.И., Силвестру А.И. Психология самосознания дошкольников – СПб., 2003. – 110 с.
29.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми [Текст] / Лютова Е.К., Монина Г.Б.. М., 2000. – 192с.
30.Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб, 2003. – 400 с.
31.Марцинковская Т.Д. Ваш тревожный ребенок [Текст] / Марцинковская Т.Д. – М.: «Вентана-Граф», 2005. – 32с.
32.Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология [Текст] / Мар-цинковская Т.Д. – М.: Гардарики, 2001. – 255с.
33.МухинаВ.С. Проблемы генезиса личности. – М.,1985.
34.Мухина В.С. Психология дошкольника. – М., 2005.
35.Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. – СПб.: Речь, 2006. – 266с.
36.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. – М., 2003. – 254 с.
37.Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2000. – 512 с.
38.Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / [Е.З. Басина, Л.В. Берцфаи, Е.А. Бугрименко и др.] / Под ред. Д.Б. Эльконина и А.Л. Венгера. – М.: Педагогика, 1998. – 135 с.
39.Полетаева А.В. Психологические механизмы переживания жизненного события, имеющего травматический характер: Дис. канд. психол. наук: 19.00.01 Кемерово, 2005 199 с. РГБ ОД, 61:06-19/25. / [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.dslib.net/obwaja-psixologia/psihologicheskie-mehanizmy-perezhivanija-zhiznennogo-sobytija-imejuwego-travmaticheskij.html
40.Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М.: МОДЭК, 2000. – 304с.
41.Психология детей дошкольного возраста/Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М., 2001.
42.Решетников М.М. Психическая травма. – М.: Восточно-Европейский Институт Психоанализа, 2006. – 322 с.
43.Семиотика страха. Сборник статей / Сост. Н. Букс, Ф. Конт. – М.: Русский институт: Европа, 2005. – 456 с.
44.Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь, 2007.
45.Симеон Т. П. Неврозы у детей, их предупреждение и лечение. — М., 1958.
46.Слюсарева Е.С., Козловская Г.Ю. Методы психологической коррекции: Учебно-методическое пособие. – Ставрополь, 2008 – 240 с.
47.Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов: Комплексная психологическая коррекция. – М., 2006. – 198 с.
48.Фрейд 3. Исследования истерии / Пер. с нем. С. Панкова; // Фрейд 3. Собр. соч.: В 26 т. Т. 1. – СПб., 2005. – 464 с.
49.Чикер В.А. 18 программ тренингов. Руководство для профессионалов / под ред. Чикер В.А. – СПб.: Речь, 2007. — 368 стр.
50.Широкова Г. А. Справочник дошкольного психолога[Текст] / Широкова Г.А. – Ростов – на – Дону, 2003. – 256с.
51.Эльконин Д.Б. Детская психология. Учебное пособие для студентов: Сост. Эльконин Д.Б. – Гриф МО РФ, 2008. – 384 с.
52.Эриксон Э.Г. Детство и общество / пер. [с англ.] и науч. ред. А.А. Алексеев. – СПб.: Летний сад, 2000.
53.Юрчук В.В. Современный словарь по психологии. - Мн.: Элайда, 2000. - 704 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00471