Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
281977 |
| Дата создания |
06 октября 2014 |
| Страниц |
118
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Проведенный анализ литературы позволил заключить следующее:
1. Выделяются три точки зрения на взаимосвязь мышления с общим нарушением речи:
- реч евые расстройства, непосредственно зависимые от «общемозговых дефектов интеллектуальной сферы или высшего «центра интеллигенции»;
- выведение причинных зависимостей между расстройствами речи и мышления неправомерно, так как в обоих случаях ключевым моменто м является нарушение системности деятельности головного мозга;
- расстройства мышления возможны вследствие речевых дефектов.
2. Нарушение речи приводит к изменениям в системе коммуникации ребенка. Так, например, речевое общение частично заменяется мимическ ой и пантомимической системой коммуникации. В свою очередь для данных детей является характерным ограничение способности приема и переработк ...
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения мышления у детей с ОНР старшего дошкольного возраста
1.1.Понятие «мышление», его виды. Формирование мышления в онтогенезе
1.2.Особенности мышления детей дошкольного возраста
1.3.Понятие общего недоразвития речи, психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи
1.4.Состояние проблемы изучения мыслительных процессов у дошкольников с общим недоразвитием речи
Обобщение теоретических основ исследования
Глава 2. Исследование особенностей мышления дошкольников с ОНР
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы
2.3. Методика исследования мышления дошкольников с ОНР
Глава 3. Особенности мышления детей старшего дошкольного возраста с ОНР (анализ экспериментальных данных)
3.1 Состояние наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
3.2 Состояние операций мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
3.3 Состояние словесно-логического у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
Обобщение результатов констатирующего исследования, выводы
Глава 4. Методические рекомендации по формированию мышления у дошкольников с ОНР в процессе логопедической коррекции
4.1.Цель, задачи, направления работы по формированию мышления у дошкольников с ОНР
4.2. Содержание работы по формированию мышления у дошкольников с ОНР
4.2.1. Работа по развитию у детей наглядно-образного мышления
4.2.2. Работа по развитию у детей логического мышления
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Актуальность исследования. Один из важнейших вопросов детской психологии – вопрос о развитии мышления. Посредством мышления происходит познание ребенком окружающего мира во всех его связях и закономерностях. Проблема развития мышления детей рассма тривалась в работах Л.С. Выготского (1976), А.В. Запорожца (1964), А.А. Катаевой (1991), А.Н. Леонтьева (1983), Ж. Пиаже (1997), Н.Н. Поддьякова (1997), С.Л. Рубинштейна (1989), Е.А. Стребелевой (1991), Д.Б. Эльконина (2001) и многих других.
В дошкольном в озрасте особенно благоприятные условия создаются для развития образных форм познания, в том числе и наглядно-образного мышления, в процессе которого ребенок решает задачи в плане представлений, без участия практических действий. Наглядно-образное мышление играет исключительно важную роль в све те будущего обучения ребенка в школе, так как на его основе создаются предпосылки для развития понятийного мышления (Ж. Пиаже (1997), Л.А. Венгер (1985), А.В. Запорожец (1964), Н.Н. Поддьяков (1997) и др.).
В формирова нии высших психических функций у ребенка как личности речь играет исключительную, ни с чем несравнимую роль. Выполняя функцию общения ребенка с взрослым, она является базой для развития мышления; обеспечивает возможность планирования и регуляции поведения ребенка, организации всей его психической жизни, влияет на развитие личности в целом. В трудах Л.С. Выготского (1976) отмечается, что единство мышления и речи возникает в результате развития и является характерным для человеческой интеллектуальной деятельн ости. В исследованиях Л. А. Венгера, В.С. Мухиной (1988) доказано, что к началу школьного обучения (6-летний возраст) у детей на основе речи формируются зачатки понятийного, словесно-логического мышления. Идея тесной взаимосвязи мышления и речи получила св ое развитие в научных исследованиях.
В настоящее время наблюдается неуклонный рост количества детей дошкольного возраста с различными видами речевой патологии. Одной из самых распространенных патологий является общее недоразвитие речи (ОНР), при которой от мечаются нарушениях во всех компонентах речевой системы: фонетики, лексики, грамматики, которые проявляются, в первую очередь, в нарушениях смысловой и произносительной составляющих речи. Вследствие этого у детей с этим видом нарушения речевого развития им еются существенные недостатки в составлении связных монологических высказываний – описаний, повествований и рассуждений.
В работах Р.И. Лалаевой (2004), В.И. Лубовского (1978), О.Н. Усановой (2011), Р.А. Беловой-Давид (2011) показаны особенности детей с общим недоразвитием речи, в том числе отмечается недоразвитие наглядно-образного мышления. Подчеркивается, что количественные показатели развития невербального интеллекта у этих детей колеблются преимущественно в пределах от нормы до низкой границы нормы. Несформированность некоторых знаний и недостаточность самоорганизации речевой деятельности влияет на процесс и результат мыслительной деятельности детей, поэтом у необходимо вести специальную работу, направленную на развитие у детей с речевыми нарушениями наглядно-образного и словесно-логического мышления во время логопедических занятий.
Однако в настоящее время вопрос оказания квалифицированной педагогической пом ощи данной категории детей по формированию у них мышления является малоразработанным. На логопедических занятиях в основном осуществляется речевое развитие дошкольников, в то время как развитию мышления уделяется недостаточно внимания. Актуальность данной проблемы и ее недостаточная разработанность и определили выбор темы данной работы.
Объект исследования –мышление детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – особенности мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Цель исследования – опреде ление путей развития мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в системе логопедической коррекции.
Гипотеза исследования мышления у дошкольников с ОНР находится на более низком уровне развития, чем у детей с нормальным рече вым развитием. В большей мере это касается словесно-логического мышления, и мыслительных операций.
Фрагмент работы для ознакомления
e
Список литературы
1.Айзенк Г.Ю. Понятие и определение интеллекта // Вопросы Психологии. 1995. № 1. С.111-131.
2.Белова-Давид Р.А. Клинические особенности детей дошкольного возраста с недоразвитием речи // Лалаева Р.И., Шаховская С.Н. Логопатопсихология: учебное пособие. – М.: ВЛАДОС; Москва; 2011. – 462с.
3.Блонский П. Т. Психология младшего школьника. – М.; Воронеж, 1997.
4.Борякова, Н.Ю. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников / Н. Ю. Борякова, А. В Соболева, В. В. Ткачева; под ред. Т. Б. Филичевой. – М.: Гном – Пресс, 2000. – 164с.
5.Брушлинский, А. В. Мышление: процесс, деятельность, общение / А. В. Брушлинский. – М.: Академия, 2002. – 336 с.
6.Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа мышления. – М.: Знание, 1985
7.Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М.: Просвещение, 1988. – 336с.
8.Венгер, Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: кн. Для воспитателя детского сада / Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, Р. И. Говорова, Л. И. Цеханская. – М.: Просвещение, 1989. – 127 с.
9.Власенко И. Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи. – М.: 1990.
10.Волков, Б. С. Детская психология: учеб. пособие / Б. С. Волков. – М.: Академия, 2004. – 349 с.
11.Волкова Г. А. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной педагогики. – СПб., 2003.
12.Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. – М.: АСТ, 2009. – 158с.
13.Выготский Л. С. Мышление и речь. – М., 1999.
14.Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выготский. – М.: АПН, 1976. – 302 с.
15.Гальперин, П. Я. Формирование умственных действий. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / П. Я. Гальперин. – М.: Просвещение, 1981. – 354 с.
16.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Просвещение, 1961. – 365с.
17.Гвоздев А.Н. От первых слов до первого класса. – М.: КомКнига, 2005. – 320с.
18.Глинка Г.А. Развиваю мышление и речь. – СПб.: Питер, 2000. – 200с.
19.Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов. – М.: ACT: Астрель, 2005. – 351с.
20.Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М.: АПН РСФСР 1958. – 370с.
21.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – Екатеринбург: АРД ЛТД, 1998. – 320с.
22.Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М., 1995.
23.Зак А. З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. – М., 1984.
24.Зак А. З. Различия в мышлении детей. – М., 1992.
25.Запорожец А.В. Развитие мышления // Психология детей дошкольного возраста. – М., 1964. – С. 183 – 246.
26.Катаева А.А., Обухова Т.И., Стребелева Е.А. К генезису развития мышления в дошкольном возрасте // Вопросы психологии. – 1991. – №3. – С. 17 – 23.
27.Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия. – М.: «Институт общегуманитарных исследований», В. Секачев, 2001. – 96с.
28.Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты. – СПб.: Речь, 2006. – 380с.
29.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. - СПб., 2004.
30.Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. – М.: Союз, 1968. – 236с.
31.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. Т. 1. – М., 1983. – 392 с.
32.Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 680 с.
33.Лубовский В. И. Развитие словесной регуляции действий у детей: в норме и патологии. – М.: «Педагогика», 1978.
34.Люблинская, А. А. Очерки психического развития / А. А. Люблинская. – М.: Просвещение, 1965. – 367 с.
35.Маклаков А. Г. Общая психология. – СПб., 2005.
36.Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. – М.: Просвещение, 1985. – 190с.
37.Мещеряков Б. Г., Зинченко В. П. Современный психологический словарь. – М., 2007.
38.Немов, Р.С. Общие основы психологии: учебник для студентов вузов. / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 688 с.
39.Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – С-Пб.: Союз, 1997. – 347с.
40.Поддъяков А.Н. Мышление дошкольника. – М.: Педагогика, 1997. – 219с.
41.Психологический словарь / Под ред. В. В. Давыдова, А. В. Запорожца, Б. Ф. Ломова. – М., 1983.
42.Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов / Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М., 1964. – 352 с.
43.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 1. – М., 1989. – 488 с.
44.Соботович Е. Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции (Дети с нарушением интеллекта и моторной алалией): Учеб. пособие для студентов. – М.: Классике Стиль, 2003. – 160 с.
45.Современный психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. – М.; СПб., 2007.
46.Теремкова Н. Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. – М., 2008.
47.Тихомиров О.К. Психология мышления: Учеб. пособие. – М., 1984. – 272 с.
48.Тихомирова, Л.Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка : учеб. пособие для педагогов-психологов / Л.Ф. Тихомирова. – М.: Рольф, 2000. – 141 с.
49.Усанова О.Н. Диагностика интеллектуальных и речевых нарушений у детей. Интеллектуальное развитие детей. Психологические параметры дизонтогенеза. Взаимосвязь развития речи и других психических процессов // Лалаева Р.И., Шаховская С.Н. Логопатопсихология: учебное пособие. – М.: ВЛАДОС; Москва; 2011. – 462с.
50.Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно-методические рекомендации. – М.: Гном и Д, 2010. – 128с.
51.Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. – М. , 2000. – 314 с.
52.Хайдаров, Ж. С. Игровые составляющие и процесс развития дошкольников. – С-Пб.: Питер, 2000. – 78 с.
53.Чиркина Г.В. Методы обследования речи детей. Пособие по диагностике речевых нарушений. – М.: АРКТИ, 2005. – 240с.
54.Шорохова О.А. Играем в сказку: сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 208с.
55.Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах : учеб. пособие для педагогов д/с / Д.Б. Эльконин. – Москва-Воронеж: 2001. – 112 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00347