Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
281947 |
| Дата создания |
07 октября 2014 |
| Страниц |
71
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
В нашей работе мы, как можно полнее старались осветить проблему, развития описательной речи детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)посредством загадок, хотя в рамках данной работы, наверное, невозможно охватить все концеп ции и подходы к исследованию данной темы.
В результате исследования мы подтвердили правильность выдвинутой нами гипотезы.
Все поставленные задачи исследования выполнены.
В результате приобщения дошкольников к фольклору дети научились тонко чувствовать х удожественную форму, мелодику и ритм родного языка. Дети внятно произносят в словах все гласные и согласные звуки, в их речи активизировались имена прилагательные и глаголы, обогатился словарь за счет эпитетов, сравнений, эмоционально-оценочной и сказочной лексики.
Малые фольклорные жанры являются богатейшим и ...
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1.Теоритичесие основы развития описательных речевых умений старших дошкольников
1.1.Художественно-эстетическое своеобразие жанра загадок
1.2.Особенности восприятия и понимания загадок детьми старшего дошкольного возраста
1.3.Значение загадок в речевом развитие старших дошкольников
Глава 2. Содержание и методика формирования описательной речи детей старшего дошкольного возраста посредством загадок
2.1. Особенности развития описательной речи у старших дошкольников (по данным констатирующего этапа)
2.2. Педагогические условия для развития описательной речи у детей старшего дошкольного возраста с использованием загадок.
2.3. Анализ результатов проведенной работы
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Художественная литература и фольклор – важные средства формирования личности ребенка и развития речи, средство эстетического и нравственного воспитания детей.
Дошкольное образовательное учреждение – первое ответственное звено в общей системе народ ного образования. Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве.
Проблема развития речи детей дошкольного возраста средствами малых форм устного народного творчества на сегодняшний день имеет особую значим ость.
новых технологий при обучении дошкольников продиктовано изменением современной педагогической ситуации, характеризующейся гуманизацией педагогического процесса, обращением к личности ребенка, отходом от информативно-рецептурного обучения, ос нованного на повторении, подражании и прослуши вании, в процессе которого у ребенка в значительной мере утрачивается его врожденное исследовательское поведение, теряется способность самостоятельно мыслить, самостоятельно познавать окружающий мир. Еще Ж. П иаже постоянно подчеркивал, что часто, обучая детей конкретным навыкам, мы лишаем их шанса сделать собственное открытие.
Перед современными педагогами ставится главная задача - воспитание творческой личности, а творчество, не приходит просто так, творче ству надо учиться. В.А. Сухомлинский призывал не упустить тот счастливый период: «…добраться в каждом человеке до той жилки, с которой начинается неповторимый талант». И здесь, как одно из эффективных средств развития мыслительной деятельности и речи ребе нка выступает загадка.
Методологическими основами теории развития речи дошкольников и общетеоретическими вопросами занимались такие ученые, как: К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, А.П. Усова, М.М. Алексеева, Д.Б. Эльконин, А.Н. Гвоздева, Л.С. Выготский и др. В с воих работах, они поднимали проблему развития познавательного интереса дошкольника к получению новых знаний, искали пути не простой передачи ребенку уже готовых знаний, а создание таких ситуаций, методов и приемов, которые помогут ребенку самостоятельно до бывать знания, открывать новое в уже знакомом и получать радость от своей исследовательской деятельности.
Одним из средств, всестороннего развития ребенка, можно назвать обыкновенные загадки. Они становятся таковыми, когда предстают перед детьми не прос то как забава, а как веселое, но вполне серьезное занятие. К.Д. Ушинский писал, что загадка доставляет уму ребенка полезное упражнение, а для воспитателя дает возможность сделать занятие занимательным, интересным, а что может быть интереснее, чем самому на йти ответ-отгадку или придумать новую, свою собственную?
Методика работы с загадкой является сегодня одним из наиболее широко освещаемых в современной литературе и одним из самых перспективных. Обоснование сказки как метода работы с дошкольниками предста влено в работах Б. Беттельхейма, Р. Гарднера, К. Юнга, В. Проппа, Р. Валленберга, Г. А. Быстровой, Э. А. Сизовой и других ученых. Изучение особенностей восприятия сказки дошкольниками проводилось А.В. Запорожцем.
Актуальность проведенного нами исследования определяется той ролью, которую играет загадка в развитии описательной речи ребенка. Она имеет важнейшее значение для подготовки детей к школе, где монологическая речь является необходимым условием успешной учебы.
В методике развития речи детского дошко льного возраста имеется немало .
Все они свидетельствуют о возможности использования загадки для развития описательной речи старшего дошкольника.
Противоречие. В методике развития речи дошкольников в детском саду выполнено много исследований, посвященных связной монологической речи - развитию умений и навыков пересказывания, рассказывания (включая творческое рассказывание). Однако остается мало изученным вопрос о развитии описательной речи старшего дошкольника посредствам загадки. Так, не уточнено содерж ание работы и отбор литературного материала.
Проблема исследования заключается в том что, устное народное творчество таит в себе громадные возможности по развитию описательной речи старшего дошкольника посредствам загадки. Но условия, пути, содержание, фо рмы и методы работы по развитию развитии речи старшего дошкольника посредствам загадки, и в частности, описательной речи не достаточно раскрыты.
Недостаточная разработанность вопроса о развитии описательной речи старшего дошкольника посредствам загадки пос лужила основанием для определения темы исследования: «Развитие описательной речи детей старшего дошкольного возраста посредством загадок».
Цель исследования: Определить и выявить условия эффективного развития описательной речи детей старшего дошкольного возраста посредством использования загадок.
Объект исследования: процесс развития описательной речи детей старшего дошкольного возраста.
В качестве предмета исследования заявлена загадка как средство развития описательной речи детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: Мы предположили, что загадка будет способствовать развитию описательной речи детей старшего дошкольного при соблюдении следующих условий:
Отбор литературного материала и соответствие его возрастным особенностям детей;
На личие языковых средств выразительности;
Наличие разнообразных средств образности и моделирования;
Если загадки используют не только на специальных занятиях по развитию речи, но и в повседневной жизни.
Задачи исследования:
Изучить теоретические основы исп ользования литературы в развитии описательной речи детей старшего дошкольного возраста;
Выявить особенности восприятия загадки старших дошкольников;
Разработать и апробировать методику использования загадки в развитии описательной речи детей старшего возраста;
Проследить динамику изменения уровня развития речи детей в процессе экспериментальной работы.
Методы изучения:
Теоретический анализ психолого-педагогической литературы, программно-методического обеспечения дошкольного образования;
диагностик а уровня развития описательной речи детей;
Педагогический эксперимент.
Для раскрытия поставленной темы определена следующая структура: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Названия основной части отображают е е содержание.
Список литературы
Список литературы
1.Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. [Текст] — М.: Мозаика-Синтез, 1999.- 67с.
2.Алексеева М.М.. Яшина В И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. [Текст] - М.: Академия, 1997.- 45 с.
3.Алексеева М.М.. Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений[Текст] . – М. 1999.- 45 с.
4.Аникин В.П. Устное творчество русского народа (Текст) /В.П.Аникин ///Живая вода. – М.: Детская литература, 1987. – С.11-34.
5.Батурина Г.И. Народная педагогика в воспитании дошкольников (Текст) /Г.И.Батурина, Г.Ф.Кузина. - М.: Ассоциация проф. образов, 1995. – 144 с.
6.Богатырев П.Г.Народная песня с точки зрения ее функций (Текст) /П.Г.Богатырев // Вопросы литературы и фольклора. - Воронеж, 1973. - С. 201.
7.Большой энциклопедический словарь / Под ред.Прохорова А.М. - 2-е изд.,перераб.и доп. - М. : Большая Российская энциклопедия, 1998. - 1456с.
8.Бородич А.М. Методика развития речи детей. [Текст] М., 1974.- 45 с.
9.Большунова Н.Я Организация образования дошкольников в формах игры средствами сказки. [Текст] – Новосибирск: НГПУ, 2000. – 38 с.
10.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Пособие для дошкольников 4-6 лет, в 4-х частях. [Текст] - М.: «Баласс», 1999.- 123 с.
11.Выготский Л.С. Развитие личности и мировоззрение ребенка. В хр. Психология личности. [Текст] Том 2-Самара: "БАХРАХ", 1999. – 41 с.
12.Гальперин П.Я. Психология как объективная наука / Под ред. А.И. Подольского. [Текст] М., 1998.- 76 с.
13.Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи… Методика приобщения детей к чтению. [Текст] – М.: Линка-Пресс. 2003.- 44 с.
14.Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет. [Текст]М., 1993.С 32.
15.Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. [Текст]– М., 1961.
16. Гурович Л.М., Береговая Л.Б, Логинова В.И. Ребенок и книга. [Текст] – М., 1992.
17.Гусев В.Е. Фольклор // Свод этнографических понятий и терминов: народные знания, фольклор. Народное искусство (Текст) /В.Е.Гусев, Х.Штробах. – М.:Наука, 1991. –С.137-138.
18.Гусев В.Е.Эстетика фольклора (Текст) /В.Е.Гусев. – Л.: Наука, 1967. –319
19.Диагностика речевого развития дошкольников: Научно-метод. пособие / Под ред.О.С. Ушаковой. [Текст] – М.. 1997.- 56 с.
20.ДьяченкоО.,Н.Варенцова. Основные направления работы по программе «Развитие» для детей старшей группы. [Текст] Дошкольное воспитание № 9, 1994.- 67 с.
21.Залевская А.А. Слово в лексиконе человека. – Воронеж, [Текст] 1990.- 78
22.Забрамная С.Д., Боровик О.В. От диагностики к развитию. [Текст] – М.,2004. -21-22 с.
23.Запорожец А.В. Психология восприятия ребенком-дошкольником литературного произведения // Тр. Всерос. науч. конф. по дошк. воспитанию. [Текст] М., 1999.- 7-8 с.
24.Запорожец А.В. Психология восприятия ребенком-дошкольником литературного произведения.// Избранные психологические труды в 2 т. [Текст]– М., 1986.
25.Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание / Под ред. В.П. Зинченко, В.Г. Мещерякова. [Текст] М., 1996. – 55 с.
26.Илларионова Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки. -М. : Просвещение, 1976.
27.Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей (ранний и дошкольный возраст). [Текст] -М.: Педагогика, 1972. -143с.
28.Калунина Е. Воспитание сказкой. // Ребенок в детском саду. [Текст] – 2002. - № 5. – 73 с.
29.Конина М.М. Развитие словаря младшего дошкольника. – Киев, [Текст] 1989.- 45 с.
30.Кирьянова Р.А. Комплексная диагностика дошкольников. [Текст] – СПб.,2004.- 31 с.
31.Корепанова М.В., Харламова Е.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников. [Текст] – М.,2005.- 14-15 с.
32.Князева О.А. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: (Текст) Учебно-методическое пособие/О.А.Князева, М.Д.Маханева. - СПб.: Детство-Пресс, 2002. – 304 с.
33.Колева Т.О. О некоторых вопросах развития обычаев (Текст) /Т.О. Колева // Сов. этнография. - 1969. - №1. - С.72 – 74..
34.Крутецкий, Вадим Андреевич. Психология (Текст) : Учебник для пед.уч-щ / В.А.Крутецкий. - 2-е изд.,перераб.и доп. - М. : Просвещение, 1986. - 336с.
35.Кулаковская Н. За народной мудростью (Текст) /Н.Кулаковская, Л.Кулаковский // Музыкальное путешествие.- М. : Просвещение, 1970. – С. 23-47.
36.Кудрявцева Е. Использование загадок в дидактической игре (старший дошкольный возраст) // Дошк. воспитание. -1986. -№9. -С. 23-26.
37.Леонтьев А.А. Внутренняя речь и процессы грамматического порождения высказывания // Вопросы порождения речи и обучения языку. [Текст] М., 1967.- 45 с.
38.Леонтьев АА. Язык, речь, речевая деятельность. [Текст] Изд-е 2-е, - М., 2003.-34 с.
39.Лурия А.Р. Язык и сознание / Под ред. Е.Д. Хомской. [Текст] Р., 1998.- 36 с.
40.Логинова В.И. Формирование словаря у дошкольников. [Текст] – М., 1979.- 66 с.
41.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. [Текст]– М., 1986.
42.Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. [Текст] – М.,1997. – 45 с.
43.Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для учащихся дошкол. пед. училищ / Л.П. Федоренко. Г.А. Фомичева, В.К. Лотарев, А.П. Николаичева. [Текст] – М.: Просвещение. 1984.- 56 с.
44.Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. М., 1972.- 30 с.
45.Никифорова Т.И. Развитие речи у детей старшего дошкольного возраста / Т.И. Никифорова //Дошкольное воспитание. [Текст] – 2007. - №3. – 114-115 с.
46.Павлова А.А. Диагностика и коррекция речевого развития детей. // Современные модели психологии речи и психолингвистики. [Текст] – М.. 1990.- 18 с.
47.Проблемы изучения речи дошкольника. Сб. научных трудов. посвященный памяти Ф.А. Сохина. [Текст] – М. 1994.- 39-40 с.
48.Путешествие по Стране Загадок /Сост. : Шайдурова Н. В. Барнаул: БГПУ, 2000.
49.Романенко Л. Устное народное творчество в развитии речевой активности детей // Дошк. воспитание. -1990. -№7
50.Рыбалова И.А. Мониторинг качества образования и управленческая команда в ДОУ //Управление образовательным учреждением. [Текст] – 2005. - №4. – 10-23 с.
51.Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. [Текст] М., 1997. – 44 с.
52.Сохин Ф.А. Психолого-педагогические проблемы развития речи дошкольника //Вопросы психологии. [Текст] -1989. - №3.- 26 с.
53.Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников.Под ред О.С.Ушаковой [Текст] . М., 2002.- 45-60 с.
54.Струнина Е.М. Развитие словаря детей//Умственное воспитание детей дошкольного возраста. - [Текст] М.–., 1984.- 28-34 с.
55.Соловьева О.И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду. [Текст] -М.: Просвещение, 1966. -176с.
56.Словарь русского ребенка. Материалы по развитию детского языка. / Подред. Н.А.Рыбникова. – М.: Л: Госиздат, [Текст] 1996., - 112 с.
57.Стрельцова Л. Учите детей любить родной язык // Дошк. воспитание.- [Текст]1999.-№9.-94-97 с.
58.Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду. [Текст]- М.: Просвещение, 1972. -78с.
59.Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. [Текст] М., 1994. 55 с.
60.Ушакова О.С.Развитие речи дошкольников – М.: Изд-во Института Психотирапии, [Текст] 2001. – 240 с.
61.Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольников. [Текст] – М., 1991.- 67 с.
62.Хмелюк М. Использование загадок в работе с детьми // Дошк. воспитание. -1983. -№7
63.Хабарова О. В. Использование загадок как средства развития речи в образовательной деятельности детей дошкольного возраста [Текст] / О. В. Хабарова, С. В. Алешкина, Е. А. Гончарова // Молодой ученый. — 2012. — №6. — С. 451-453.
64.Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: лингвистика детской речи. [Текст] – М., 2000.-78 с.
65.Чуковский К.И. От двух до пяти. [Текст] -М.: Педагогика, 1990. -384с.
66.Чумичева Р.М. Взаимодействие искусств в формировании личности старшего дошкольника. [Текст] - Ростов , 995. - 272 с.
67.Швайко Г.С.. Игры и игровые упражнения для развития речи. [Текст] – Москва, 1988. -35 с.
68.Шабад Е.Ю., Радина Е.И. К пересмотру программ по развитию речи. //Дошкольное воспитание 1997. [Текст] -№2. – 44 с.
69.Шинкарь Г., Новикова И. Использование фольклора в работе с детьми старшего возраста // Дошк. воспитание. [Текст]-1990.-№10.-С.8-15.
70.Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. [Текст] М., 1997.134 с.
71.Яшина В.И. Изучение уровня речевой подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе. Спецкурс. Диагностика готовности детей к обучению в школе. [Текст] – М. 1992. 39-42 с
72.Яшина В.И. Изучение уровня речевой подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе. Спецкурс. Диагностика готовности детей к обучению в школе. [Текст] – М. 1992. 23 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00481