Традиции детской периодики XIX-XX веков в современной детской прессе

Таким образом, зарождение детской журналистики, как жанра периодики происходит с начало изменения отношения к детству. Изменение понимания природы ребенка происходит во второй половине XVIII века в резу льтате гораздо более широкого переосмысления сущности мирового порядка в целом - переосмысления, которое началось в научной среде XVII века и которому потребовалось столетие, чтобы стать всеобщим мировоззрением.
В России детская периодическая печать начина ет активное развитие в XIX веке в связи с развитием образовательной системы. Приоритетом содержания детской периодики второй половины XIX века становится не только поучительная, но и познавательная составляющая, которая должна была вызвать у детей интерес. В данном направлении в журналы включаются статьи по истории российского государ ...

Введение
Глава 1. Историко – типологические характеристики детской журналистики
1.1. История детской журналистики. Общий обзор
1.2. Типологические особенности детской периодики
Глава 2. Детская журналистика XIX века
2.1. Журнал «Звездочка»
2.2. Журнал «Игрушечка»
Глава 3. Особенности современных детских журналов
3.1. Современные тенденции в детской периодике
3.2. Журнал «Мурзилка»
3.3. Журнал «Веселые картинки»
Заключение
Список используемой литературы

Воспитание, обучение и развлечение - три составляющие педагогической системы, на которые опирается российская детская педагогика и детская журналистика уже не одно столетие. Характерно, что детская литература и публицистика в России формировались с целью учить и воспитывать. Тема данной работы: «Традиции детской периодики XIX-XX веков в современной детской журналистике» представляется актуальной в связи с необходимостью выявления закономерностей ее развития.
На сегодняшний день проблема сохранения традиций российской детской периодики рубежа XIX-XX веков в современной детской журналистике особенно актуальна. Это связано со многими причинами, среди которых в первую очередь следует назвать разнообразие детской прессы, среди которой встречается немало изданий, направленных, в первую очере дь, на развлечение детской аудитории и при этом не ставящих своей задачей ее воспитание. Личность современного ребенка подвергается угрозе нравственной дезориентации, возникает опасность утраты традиционного национальн ого сознания под влиянием активно формирующихся ценностей общества потребления. Этому следует противопоставить традиционные отечественные ценности, в формировании которых может помочь детская периодика.
Цель исследования комплексное исследование детских до революционных журналов, я выявлением, лучших традиций периодики XIX-XX веков на предмет выявления специфических тенденций их развития.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить историю детских журналов в России.
2. Вы явить типологические черты детских изданий.
3. Выявить особенности содержания детской периодики XIX века.
4. Выявить особенности современных детских классических журналов «Веселые картинки», «Мурзилка».
6. Рассмотреть современные тенденции в детской периодике, сопоставить традиции детской периодики XIX-XX веков с современными тенденциями в детской перио дике.
Хронологические рамки исследования определяются предметом исследования и охватывают период рубежа XIX-XX веков. В данном направлении были исследованы дореволюционные журналы «Звездочка», «Игрушечка». В хронологические рамки также входит и современный период с изучением детских журналов «Веселые картинки», «Мурзилка».
Объектом исследования выступает детская журналистика XIX-XX веков, а именно традиции детской периодики.
Предметом исследования являются: дореволюционные детские журналы - «Звездочка», «Иг рушечка, а также современные детские журналы «Веселые картинки», «Мурзилка».
Теоретической базой исследования стали работы М.В. Шкондина, А.А. Алексеевой, В.С. Мухиной, К.К. Модзалевского и др.
Эмпирической базой исследования послужили комплекты журнала «З вездочка» за 1842 год (в частности № 7,8,9), комплект журнала «Игрушечка» за 1883 год (в частности № 4,6,7). Комплект журнала «Веселые картинки» за2012-2013 годы и комплект журнала «Мурзилка» за 2012-2013 годы.
Работа состоит из введения, трех глав, заключ ения, списка использованной литературы.

Популярный детский журнал «Игрушечка» выпускался в 1880-1912годах и предназначался для детей младшего и старшего возрастов – от 5 до 13 лет. В каждом номере помещались сказки, занимательные рассказы, стихи, биографии знаменитых людей.  Так,  например, в № 17, 18-19, 20 за 1882 год была опубликована биография Гете. С большим интересом читаются очерки о природе С. Лаврентьевой, они напечатаны в № 18-19 за 1882 год.
Главная цель журнала - нравственно-этическое воспитание подрастающих поколения, что в определенной мере соотносило журнал с рассматриваемым в предыдущем параграфе «Звездочкой».
Редактором журнала являлся Т. Пасек, журнал выходил из печати ежемесячно.
Отличительной особенностью журнала являлась его достаточно высокая ориентированность на восприятие именно детским сознанием, особенно в направлении его оформления. Журнал имел достаточно яркое для того времени оформление, представленное декоративным шрифтом, которым печаталось название и прочие данные, на обложке и в самом журнале помещались фотографии и рисунки, иллюстрировавшие отрывки из произведений, размещаемых в журналах.
В большей мере журнал был иллюстрирован оригинальными черно – белыми рисунками. Фотографии в те времена еще представлялись роскошью и сопровождали только отдельные биографические статьи.
Содержание одного выпуска журнала, как правило. Было не велико. В него входили пять – шесть произведений, включая и стихи. Произведения были ориентированы на разный детский возраст и в журнале представлялись как сказочные сюжеты, так и сюжеты с достаточно взрослой поучительной тематикой для детей постарше. Акцент также делался и на тот факт, что журналом весьма активно увлекались и сами родители.
К примеру, содержание журнала «Игрушечка» № 6 от 1883 года представлено следующими составляющими в одном из разделов.
Мюнхенъ Гр. О. Толстого стр. 131-139
Иллюстрации Глиптотека Оригинальный рисунок гр. О.П.Толстаго
Гутенбергъ – III.Ветхая хижина (Сказка проф. Топелиуса) Перевод со шведскаго. А. Гурьевой
Как возможно видеть из содержания в журнале присутствуют сказочные сюжеты, а также рассказы для детей более старшего возраста. Сам журнал имеет в своем содержании подразделы, каждый из которых ориентирован на определенный возраст. В частности: «Для малюток», «На помощь матерям».
Содержание подразделов включает в себя тексты, которые представлены в соответствие с требованиями возрастных особенностей детей. Тексты для самых маленьких представляют собой короткие и простые по слоговой структуре повествования и стихи, которые учитывают возрастные особенности малышей, педагогические приоритеты их развития.
Раздел для матерей представляется особенно важным подразделом журнала так, как выполняет дидактическою функцию и помогает матерям и няням сориентироваться в выпускаемых новинках детской литературы, предлагает варианты развивающего чтения.
Основное раздел журнала включает в себя тексты, ориентированные на детей, которые уже имеют возможность читать и осмысливать текст самостоятельно.
В определенной мере характеристику журнала определяют и поэтические тексты, которые представляют нейтральные приоритеты, ориентированы в большей части на описание природы, что в определенной мере роднит «Игрушечку» со «Звездочкой».
Поэтические тексты отличаются простостой слога, небольшими размерами, ориентированностью на демонстрацию определенного настроения, что характерно для детской поэзии того периода . В частности, в качестве примера подобного поэтического произведения возможно привести расположенные в одном из исследованных номеров «Игрушечки» стих «Утро».
Утромъ
Сквозь туманъ изъ-за тучъ
И сквозь зелень въетвейъ
Брызнуль золота лучъ
На раздолье полей.
Засвътился кругомъ
Надъ травой-муравой,
И блеснуть надъ листомъ
Окропленнымъ росой.
Распустился цвътокъ,
Влагу чистою пьетъ,
И изъ норки жучекъ
На свъть Божий ползетъ.
Каждой мошкъ приють.
Подъ листочкомъ своимъ,
А туманы плывуть
И клубятся какъ дымъ.
Отдельно нужно сказать и о упоминаемых иллюстрациях журнала, которые в значительном количестве в нем представлены. Обложка самого журнала является стабильной, изображающей внизу страницы трех играющих детей. Точнее, не самих детей, а только их силуэты - тени. Две девочки с куклами и один мальчик с лошадкой на веревочке заинтересованно общаются, словно пытаясь осознать, что такое показывает одна из девочек указательным пальцем. Дети играю на поляне, в траве. Данная картина наблюдается на каждой из обложен журнала за период существования журнала.
Графика «Игрушечки» отличается полнотой и разнообразием, так же как и разделы журнала насыщением разнообразной информацией, которая может быть интересна самим детям и их родителям.
К примеру, в обучающих текстах относительно данных по географии описываются интересные явления природы, путешествия, рассказы из жизни, в том числе различных народов. Частично на страницах «Игрушечки» находили отражением и новейшие открытия и изобретения, яркие события.
Часть материалов «Игрушечки» была посвящена занятиям, играм и различным научным развлечениям, что делало материал журнала разнообразным и привлекательным для детей.
Успех «Игрушечки» определился с самого начала. Журнал стремился воспитывать уважение к труду и к деятельности, направленной «на пользу ближнего», подчёркивал значимость просвещения. В журнале достаточно часто помещались переводы иностранных произведений. Не менее часто помещались и пересказы, написанные хорошим языком, понятным и доступным юным, читателям.
В каждом номере журнала читатель находил рассказ или повесть, популярный очерк из жизни природы и окружающей среды, исторические материалы, практические советы юным садоводам и друзьям животных, занимательные рассказы. Редактор стремился дать детям максимум необходимой информации, подбирая и располагая материал таким образом, чтобы он читался с живым интересом.
Однако, художественная литература являлась приоритетом печати в данном журнале, что обусловливалось и представленным в результате анализа содержанием.
Издатель также считал своей главной целью пробудить в маленьких читателях интерес к знаниям и окружающей жизни. На страницах журнала размещались как тексты с научной составляющей, так и рассказы, басни, шутки, беседы о природе. Публикации позволяли детям находить ответы на интересующие их вопросы, формировать мировоззрение и круг интересов.
Произведения, представлены в журнале, как в полном объеме, так и частями, на протяжении нескольких выпусков. Части повести или даже романов в «Игрушечке» также ориентированы на детей, однако уже более зрелого возраста, актуальные также и для чтения родителей. Примером подобной стратегии журнала представляется повесть - описание «Мюнхен», раздоробленная на несколько частей и представленная в № 5 и 6 за 1883 год.
Описание мебели, точные подробности архитектуры указывают на ориентированность повести на детей старшего возраста: «Зала довольно великолепна, пол устлан симметрически мраморными плитами: белыми, серыми, коричневыми и черными. Стены под фальшивый мрамор темно-желтого цвета. Овод плафона украшен скульптурными узорами, частью белыми, частью позолоченными на голубом и белом полу»32.
Фактически с данного произведения начинается очередной номер журнала (№6). В связи с этим в качестве отличительной особенности возможно назвать отсутствие вступительного слова, аннотаций в журнале или иных стратегий, призванных представить содержание журнала читателю.
«Мюнхен» в журнале занимает достаточно значительное место, что указывает на факт высокой оценки ее со стороны редактора, которые предполагает возможность ее размещение в таком объеме и дробит всего на две части, а не три или четыре, как это наблюдается в других номерах по отношению к другим повестям. Однако, в сравнении с современными произведениями, ориентированными даже на более зрелый возраст, произведение представляется достаточно скучным и более ориентировано на описательный или поучительный акцент, чем на развлекательный: «Перед Глиптотекой и противоположном здании - Королевская площадь, покрытая красивым зеленом лугом, перерезанным по самой середине широкой шоссейной улицей, идущей и около обоих строений для подъезда к ним. В Глиптотек находятся мраморная статуя размещенная по краям и народам. Ныне царствующий король украсил Мюнхен двумя замечательными зданиями: Глиптотекой и Пинакотекой. В Пинакотеке собраны картины. Позади Глиптотеки разведен сад, его большие деревья, оттеняя своей зеленью белизну мрамора здания, придают необыкновенную прелесть его величественной красоте»33.
Данный пример также указывает на выполнение журналом академических задач так, как по своей основополагающей сути «Мюнхен» представляет собой историко – географическое описание города с внесением элементов архитектурного стиля, его особенностей, деятельности в отношении усовершенствования города правителей и т.д. Подобные академические тексты представляются достаточно частыми в «Игрушечке».
Построение коммуникативных стратегий с читателем в «Игрушечке» базируется на такие составляющие, как учет возраста читателей и их интересов. Произведения, представляемые на страницах журнала выполняют как развлекательную, так и дидактическую функцию.
Таким образом, возможно отметить, что «Игрушечка» в большей степени ориентирована на детский читательский контингент в сравнении со «Звездочкой». «Игрушечка» является журналом иллюстрированным, хотя и черно – белыми картинками, но тем не менее вносящими пояснения и визуализировавшими информацию, представленную в тексте.
«Игрушечка» также в большей степени ориентирована на детский возраст и в представленных текстах, которые могут быть актуальными для разновозрастных читателей, а также родителей. В текстах представляются актуальные для детей темы, выполняющие обучающие, развлекательные, познавательные функции и реализующие функцию воспитания, в том числе морально – нравственного и патриотического.
Глава 3. Особенности современных детских журналов
3.1. Современные тенденции в детской периодике
Дети являются одними из самых восприимчивых групп потребителей, что сказывается и на значительном числе печатной продукции, ориентированной именно на данные категории потребителей. Воздействие на старшее поколение является гораздо более сложным процессом так, как представители более зрелого возраста в меньшей степени подвержены восприятию позиционируемых моделей поведения, как приоритетных, они более критичны и имеют свои собственные сформировавшиеся жизненные ценности.
Одним из действенных средств влияния в данном направлении является использование базовых составляющих психологического восприятия ребенком окружающего мира. Ребенок более успешно обращает внимание на то, что он в состоянии понять и осознать, воспринимает модель поведения, которая выстроилась у него в приоритетных позициях в процессе воспитания.
Приоритетная стратегия деятельности в периодической печати для детей во многом базируется на возрастных особенностях, и если для детей дошкольного и младшего школьного возраста приоритеты выстраиваются из восприятия приоритетного для них интереса, то к подростковому возрасту восприятие мира усложняется и во многом начинает базироваться на позициях взрослого человека в связи с чем для подростков большее значение приобретает позиционирование моделей поведения, которые могут им дать возможность чувствовать себя взрослыми так, как в возрастной педагогике чувство – взрослости является одним из приоритетных и базовых новообразований возраста. Приоритетные позиции восприятии мира базируются на стиле жизни, который представляет предлагаемое им периодическое издание.
И. Гофман определяет стиль жизни, как совокупность устойчиво воспроизводимых образцов поведения, социальных и культурных практик, которые обладают типичностью для определенных социальных общностей и принудительно воздействуют на эти общности и включенные в них личности как рамки повседневной жизни34. Эти рамки задают масштаб и направленность самореализации личности в обществе.
С точки зрения А.В. Брушлинского в современном обществе возможно выявить следующие приоритетные для личности стили жизни:
1. Гедонистическая позиция. Характеризуется следующими образцами поведения – «наслаждаюсь жизнью», «удовлетворяю все свои потребности», «веду веселую жизнь», «живу сегодняшним днем».
2. Активная жизненная позиция. «Интересы общества ставлю выше своих собственных», «служу благу других людей», «активно участвую в общественной жизни», «занимаюсь самообразованием», «занимаюсь спортом», «интересуюсь политикой» (такая позиция с точки зрения личности исключает мотивацию на внешний вид).
3. Экстравагантная позиция. «У меня необычная прическа, украшения», «одеваюсь со вкусом», «имею свои оригинальные манеры, привычки», «увлекаюсь редкими хобби, видами спорта», «слежу за внешним видом» (соответственно мотивация на возможность «быть таким как все» минимальная).
4. Пассивная позиция. «Такой же как все», «если бы была возможность, то не работал», «не загадываю вперед» (в этом ключе самая незначительная роль отводится «самообразованию», и «не жалею своего личного времени для дела»).
5. Традиционная позиция. «Веду здоровый образ жизни», «семья», «спокойная размеренная жизнь» (определенную важность имеет «возможность использования личного времени для дела», наименьшая степень важности приписывается «редким хобби, видам спорта», хотя подчеркивается «здоровый образ жизни»)35.
Стиль жизни определяет в глазах подростка определенные приоритетные имиджевые составляющие, которые формируют привлекательный образ.
Базовой целью применения технологий воздействия в периодическое печати для детей является сбыт продукции, представляемой как продукция, несущая в себе духовное, идеологической начало, то есть нематериальное.
Для детского возраста данные технологии весьма специфичны и в корне отличаются от взрослого в том числе и тем, что дети более ориентированы на визуальное восприятие, чем на восприятие предлагаемого им текста.
По функциям, обеспечивающим реализацию вышеназванной цели – через воздействие на восприятие ребенка материалы детской периодической печати можно классифицировать следующим образом:
– воздействующие на память (заставляют запомнить информацию);
– утверждают (представляют свою позицию);
– напоминают (дают информацию об уже известных ребенку фактах).
В том же аспекте, но по интенсивности, материалы действия следует подразделить на:
– одноразовые (предоставляет информацию единоразово, без продолжения, с завершающимся логически смыслом);
– многоразовые (периодически возвращается, но каждый раз в новой истории с завершающимся логическим смыслом);
– серийные (продолжающиеся на протяжении нескольких выпусков).
Данные классификации определяются исходя из основ психологии. Материалы периодической печати основаны именно на возможности воздействовать на чувства, взывать к его ценностным ориентациям.
Исходя из того, что детские предпочтения во многом базируются на процессе социализации детская периодика, как одно из ее средств, весьма активно воздействуют на восприятие ребенком определенных моделей поведения. Окружающая действительность на современном этапе уже перестала быть базовой моделью поведения для человека, а семья постепенно теряет свои позиции, как основной социализирующий институт. С самого раннего возраста ребенок начинает воспринимать мир не только в его окружении, но и через призму многочисленными СМИ, которыми является и детская периодическая печать.
Детская периодическая печать, как форма представляющая коммерческий продукт, одновременно демонстрирует и определенные модели поведения, на которые может ориентироваться ребенок. Представление подобных ориентиров происходит в понятной и доступной для ребенка форме – в виде занимательного рассказа, сказки, комикса и пр. Знакомые ребенку герои помогают ему успешно усвоить демонстрируемые ими социальные модели. В результате детская периодическая печать является также и ответственной за те материалы, которые представляет для детского чтения.
Модели поведения героев, представляемые в современных детских журналах, представлены очень широко в связи с их многообразием. Это и самостоятельно созданные детскими писателями герои, и знакомые герои многочисленной мультипликации, и имиджевые герои детской периодики.
Особую роль для детской периодики играют именно имиджевые герои так, как они во много отражают саму суть журнала. Как правило, это носители имени журнала, как бренда. В частности «Мурзилка» из одноименного журнала. Это веселый персонаж, представленный в виде антропоморфного животного неизвестного, фантастического вида. Внешне он немного похож на медведя, но фактически весьма далек от полного его соответствия. «Мурзилка» – персонаж весьма разносторонний и разноориентированный. Он активен в процессе своего творчества, обращается к различным его видам и типам, предлагая то же самое и детям в зависимости от их вкусов и пристрастий. Подобное же разносторонне развитие имеют и герои других журналов, однако, в некоторых из них они подразделяются. К примеру, в журнале «Веселые картинки» за каждый вид творчества отвечает маленький человечек: Карандаш – это рисование, Самоделкин – это механика и пр. Приоритеты их деятельности соответствуют журнальным рубрикам.
В своей основе детская периодическая печать ориентирована на чувственное восприятие, а потому нацелена на все органы чувств. Визуально ребенок воспринимает яркую, либо мрачную картину, ему предлагают попробовать, представить в сравнении, ощутить, даже если он не может это сделать прямо сейчас, но может сделать в сравнении. Это происходит на уровне представляемых литературных позиций, а также и на уровне предлагаемых детям ребусов, загадок, творческих заданий, занятий и пр.
Таким образом, восприятие связано с памятью, мышлением, вниманием и определенными известными мотивами, на которые ориентировано массовое сознание. Но в связи с тем, что массовое сознание имеет массу стереотипов, то сюжетные линии произведений детского журнала должны опираться на более известные из них, чтобы представляемые действия были понятны детям.
Отсюда следует, что механизм воздействия в детских журналах состоит из:
– привлечения внимания;
– вызова информации необходимых ассоциаций;
– атаки на память (при доминантной апелляции к чувствам и эмоциям – в альтернативу рассудочному началу).
В свою очередь, указанный материал позволяет определить и структуру социально–психологического воздействия и/или влияния:
– субъект;
– объект;
– способы влияния;
– средства;
– механизмы.
При этом, в процессе создания ориентированных на интересы детей сюжетных линий акценты должны быть оригинальным, пластичным и иметь точный адрес. Быть адекватным - значит соответствовать реально существующему образу или специфике личности. Быть оригинальным - значит отличаться от образов других, особенно однотипных. Быть пластичным - значит не устаревать, изменяясь, казаться неизменным. Иметь точный адрес - значит быть привлекательным для детской аудитории.
При этом, при формировании образа журнала с ним автоматически соотносятся все те составляющие, которые представляет издание на своих страницах. Весьма актуальным данном аспекте будет отметить так же то, что каждый постоянный персонаж журнала имеет свое определенное лицо, с которым его принято соотносить. Оно воспринимается, как качественная характеристика, имеющая личностные элементы, соответствующая образу и модели поведения, которые предлагает журнал ребенку.
В журналах для детей принято использовать хорошо знакомые им образы – персонажей мультфильмов, комиксов, различного рода фантастических персонажей, которые легко вписываются в ассоциативный ряд ребенка или являются непосредственными участниками его игровой деятельности.