Вход

Музыкально-педагогические системы в вокально-хоровом воспитании детей в зарубежных странах

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 281833
Дата создания 07 октября 2014
Страниц 74
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 20 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
5 240руб.
КУПИТЬ

Описание

В ходе работы были выполнены следующие задачи:
Проанализированы методико-педагогические особенности вокально-хорового воспитания.
Изу чены ведущие направления музыкального воспитания за рубежом
Проведен анализ современных зарубежных систем вокально-хорового воспитания
Перед педагогической наукой стоит задача в разработке теоретических и практических вопросов в области музыкального образо вания, обобщения отечественного и зарубежного опыта, что обусловлено целью привнесения элементов творческого самовыражения в процессе вокальной подготовки детей школьного возраста на начальном этапе музыкального образования. Стремление к активизации процес сов творчества основывается на познании существующих концептуальных подходов по привлечению школьников к музыкальному искусству через деятельность в его ...

Содержание

Введение
Глава 1. Методико-педагогические особенности вокально-хорового воспитания
1.1.Теория и методика воспитания как наука
1.2.Характеристика хорового пения и особенности детского голоса
1.3.Воспитание вокально-хоровых навыков
Глава 2. Ведущие направления музыкального воспитания за рубежом
2.1.Этапы развития зарубежного музыкального воспитания
2.2.Система музыкального воспитания Э. Жака-Далькроза
2.3. Характеристика системы музыкального воспитания З. Кодая
2.4. Методы развития творческих способностей К. Орфа
Глава 3. Современные зарубежные системы вокально-хорового воспитания
3.1.Особенности современного музыкального воспитания в зарубежных странах
3.2.Современные методики музыкального развития детей дошкольного возраста
3.3.Современные методики музыкального воспитания для школьников
Заключение
Список литературы

Введение

В последние годы всё больше внимания уделяется воспитанию и раннему образованию детей. Открываются детские эстетические центры, подготовительные группы при обычных и музыкальных школах, хоровых студиях.
В детских садах, где ребёнок обычно начинае т приобщаться к музыке, это носит больше развлекательный характер. Следовательно, не у всех выпускников детского сада развит музыкальный слух, почти никто из них не знаком с музыкальной грамотой. Когда ребёнок попадает в начальную, а потом и в среднюю школ у, всё продолжается примерно на том же уровне. А ведь развитие слуха, музыкальной памяти, координации между слухом и голосом - всё это очень способствует гармоничному развитию ребёнка, его дальнейшим творческим достижениям, придаёт уверенность в себе. И, н аоборот, неразвитость музыкального слух а, неумение правильно спеть ту или иную песню, создают различные комплексы у детей. Попав в категорию тех, кому якобы "медведь на ухо наступил", ребёнок либо замолкает вообще, либо начинает петь громче других, вызывая недовольство окружающих. А появившееся в детстве недопонимание, какие-то неудачи могут в дальнейшем вообще вылиться в неприязнь к музыке.
Большинство родителей не знает, что способность правильно интонировать мелодию есть у всех физически здоровых детей. Просто каждый ребёнок требует к себе различного подхода: кто-то "схватывает " всё налету, кому-то необходимо не очень много усилий для достижения хорошего результата, а кто-то должен кропотливо и добросовестно трудиться длительное время и только тогда смож ет раскрыть свои способности. Но активные занятия для развития музыкального слуха и его координации с голосом необходимо начинать ещё в дошкольном возрасте.
Существует довольно много известных методик, распространенных в России и за рубежом. Так, широкую и звестность получили многочисленные методические пособия, автором которых является известный венгерский композитор и педагог Золтан Кодай. Система построена на принципах модальной мелодики. Именно осмысление звучания мелодических ступеней и положено в основ у воспитания слуха. Музыкальный материал на начальном этапе опирается на особенности венгерской народной музыки (в основе пентатоника). Только после этого изучается мажоро-минорная система. Для лучшего освоения ладовых тяготений применяются ручные знаки и слоговые названия для каждой из семи ступеней.
Что касается релятивных наименования ступеней, также известны несколько разных методик. Это, из наиболее известных: английская система Дж. Кёрвена («Tonic sol-fa method»), немецкие системы А. Хундеггер («Tonik a Do-Lehre») и Р.Мюниха (была принята в качестве официальной в бывшей ГДР), эстонская система Х. Кальюсте, принятая в России.
Многие педагоги активно используют на занятиях метод «столбица», разработанный еще в 20-е годы прошлого столетия болгарским педаго гом Б. Тричковым. Согласно ему, для лучшего усвоения мажорного и минорного ладов применяется наглядное изображение.
Большую популярность приобрела немецкая школа К. Орфа, создавшего систему всеобщего детского музыкального воспитания. Его система ритмико-м узыкального воспитания построена на идее взаимного проникновения и дополнения музыки и движения. Обучая детей навыкам коллективного музицирования, Орф делал упор на пение, импровизацию, движение и игру на простейших ударных инструментах. Автор разработал у пражнения, песенки и пьесы, которые можно изменять, варьировать, прибавлять или придумывать вместе с детьми. Одна из общих идей, лежащих в основе системы детского музыкального воспитания Карла Орфа: «Каждый узнаёт лишь то, что сам пробует сделать».
Кроме э того, многим педагогам, занимающимся с детьми, знакома уникальная методика «Хоровое сольфеджио» известного музыканта, педагога, народного артиста России Г.А.Струве. Эта методика состоит из игровых наглядных упражнений, имеющих простую, доступную форму для ребенка с соблюдением основного педагогического принципа: от конкретного к абстрактному.
Объект исследования – вокально-хоровое воспитание детей.
Предмет исследоавания - музыкально-педагогические системы в вокально-хоровом воспитании детей в зарубежных ст ранах
Цель исследования – провести анализ основных особенносткй вокально-хорового воспитания детей в зарубежных странах.
Задачи исследования:
Проанализировать методико-педагогические особенности вокально-хорового воспитания.
Изучить ведущие направления му зыкального воспитания за рубежом
Провести анализ современных зарубежных систем вокально-хорового воспитания

Список литературы

1.Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования: Учебник для вузов / Э. Б. Абдуллин. - М.: Академия, 2004. - 336 с
2.Азаров Ю. П. Искусство воспитывать: Книга для учителя / Ю.П. Азаров. -М., 1985
3.Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы / Ю.П. Азаров.. - М. , 1994.
4.Алиев Ю.Б. Настольная книга учителя-музыканта / Ю.Б. Алиев. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 336 с.
5.Апраксина, О. А. Методика музыкального воспитания в школе: учеб. пособие для студ. пед. институтов / О. А. Апраксина. – М.: Просвещение, 1983. – 224 с.
6.Безбородова Л.А. Дирижирование: Учебное пособие для муз. фак. пед. вузов/ Л. А. Безбородова. - М.: Флинта, 2000. - 216 с.
7.Гуревич Е.Л. История зарубежной музыки: Популярные лекции: Для пед. вузов/ Е. Л. Гуревич. - М.: Академия, 1999. - 320 с.
8.Дмитриева, Л. Г. Творческое развитие школьников на уроке музыки // Музыкальное воспитание в школе: сб. статей - Вып. 15. / Cост. О. А. Апраксина. – М.: Музыка, 1982. – 160 с.
9.Добровольская, Н. Вокально-хоровые упражнения в детском хоре / Н. Добровольская. – М.: Музыка, 1987.
10.Дорн В. Метод Жак-Далькроза. Институт ритмической гимнастики Жак-Далькроза. - Гелерау, близ Дрездена. - М., 1912
11.Дятлова, О. В. Сборник методических разработок уроков музыки в школе / О. В. Дятлова. – Краснодар: Эоловы струны, 2004 – 44 с.
12.Живов В. Л. Хоровое исполнительство: Теория. Методика. Практика: Учеб. пособие для вузов / В. Л. Живов. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 272 с
13.Золтан Кодай. Учебное пособие по сольфеджио / Сост. В. М. Блок. – М.: Композитор, 1993. – 48 с.
14.Ильина, Е. Р. Музыкально-педагогический практикум: учеб. – метод. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. Р. Ильина. – М.: Альма Матер, 2008. – 415 с.
15.Иова Е.П. Эстетическое воспитание детей средствами музыки. М., Просвещение, 1994, 78с.
16.История педагогики. - М.: "Просвещение", 1989. - 445 с
17.Как преподавать сольфеджио в XXI веке / Сост. О. Берак, М. Карасева. – М.: Классика-XXI, 2006. - 224 с., ил.
18.Каплунова, И. М. Этот удивительный ритм (развитие чувства ритма у детей): пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений / И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева. – СПб.: Композитор, 2005. – 75 с. - (Ладушки).
19.Коган В. Метод музыкальных «зеркал» // Искусство в школе / В. Коэн. - 1999.- №5 - С. 10 - 14.
20.Коломоец Н. Хороведение: Учеб. пособие. - М.: Просвещение, 2001. - 168 с.
21.Кутузова И. А. Музыкальный калейдоскоп: Методическое пособие для педагогов общеобразоват. Учреждений / И. А. Кутузова. - М.: ИИП, 2002. - 165 с.
22.Леонтьева, О. Т. Карл Орф / О. Т. Леонтьева. – М.: Музыка, 1984. – 334 с., портр., ил., нот.
23.Мартынов, И. И. Золтан Кодай: Монография / И. И. Мартынов. – М.: Сов. композитор, 1983. – 250 с.
24.Маслова Л.П. Педагогика искусства: теория и практика / Л.П. Маслова. – Новосибирск: Издательство НИПК и ПРО, 1997.– 216 с.
25.Михайлова Ю.Д. Традиционная система социализации детей в Японии / Ю. Д. Михайлова // 1991. - № 2. - С. 48-52.
26.Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания : учеб. пособ. / А.В. Мудрик. - М. : Пед. общ. России, 2001. - 320 с.
27.Николаи Г. Ю. Функционирование художественно-педагогической концепции Эмиля Жак-Далькроза в польской системе образования / Г. Ю. Николаи / / Педагогические науки: сб. наук. работ. - М.: СумГПУ, 2006. - С. 114 - 124.
28.Орф, К. Музыка для детей: рус. версия: т. I / К. Орф; [вступит. ст. и коммент. авт.]; сост.: В. Жилин, О. Леонтьева; [пер. с нем., сост.; пер. стихов Г. Хохряковой]. – Челябинск: MPI; Mainz: Schott, 2008. – 80 с. – (Орф-Шульверк = Orff-Schulwerk).
29.Осеннева, М. С. Методика музыкального воспитания младших школьников: учеб. пособие для студ. нач. фак. педвузов / М. С. Осеннева, Л. А. Безбородова. – М.: Академия, 2001. – 368 с.
30.Осеннева, М. С. Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом / М. С. Осеннева, В. А. Самарин, Л. И. Уколова. – М.: Академия, 1999. – 224 с.
31.Осеннева, М. С. Хоровой класс и практическая работа с хором / М. С. Осеннева, В. А. Самарин. – М.: Академия, 2003. – 192 с.
32.Основы теоретического музыкознания: Учебное пособие для вузов / А. И. Волков [и др.]; под ред. М. И. Ройтерштейна. - М.: Академия, 2003. - 272 с
33.Печерская Е. П. Уроки музыки в начальных классах: Учеб. пособие. - М: 2001. - 272 с.
34.Пигрова К. Управление хором. - М.: 1962
35.Ростовский Я. Методика преподавания музыки в начальной школе: Учебно-метод. пособие. - 2-е изд., Доп. - М.: Учебная книга - Богдан, 2011. - 216 с
36.Румер, М. А. О детском музыкальном творчестве: Из истории вопроса // Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия / Cост. О. А. Апраксина. – М.: Просвещение, 1990. – 206 с. - (Б-ка учителя музыки).
37.Самарин В. Хороведение и хоровая аранжировка / В. Самарин. - М.: Академия, 2002. - 352 с.,
38.Сергеева, Г. П. Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе: учеб. пособие для студ. нач. отд-ний и фак. сред. пед. учеб. заведений / Г. П. Сергеева. – 2-е изд., испр. – М.: Академия, 2000. – 128 с.
39.Соколов В. Работа с хором / В. Соколов. - М.: Музыка, 1983. - 190 с.,
40.Струве Г. Школьный хор: Книга для учителя / Г. Струве. - М.: Просвещение, 1981. - 190 с.
41.Струве, Г. А. Хоровое сольфеджио: метод. пособие для детских хоровых студий и коллективов / Г. А. Струве. - 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Сов. композитор, 1988. – 72 с.
42.Стулова Г. Теория и практика работы с детским хором / Г. Стулова. - Изд-во Владос-Пресс, 2002. - 176 с.
43.Стулова, Г. П. Хоровой класс: учеб. пособие / Г. П. Стулова. - М.: Просвещение, 1988. – 126 с.
44.Халабузарь, П. В. Теория и методика музыкального воспитания: учеб. пособие / П. В. Халабузарь, В. С. Попов. – 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Лань, 2000. – 224 с.
45.Хлебникова Л. Методика хорового пения в начальной школе / Л. Хлебникова. - М.: Учебная книга, 2006. - 216 с.
46.Холопова В.Н. Теория музыки: Мелодика, ритмика, фактура, тематизм: Учеб. пособие / В.Н. Холопова. -СПб.: Лань, 2002. - 368с
47.Художественное образование и эстетическое воспитание молодежи: Сборник трудов магистрантов. - Матер. I регион. науч. - практ. конф. (30 марта 2006 г.). - М.: ООО «Полиграфресурс,» 2006. - 106 с.
48.Цзян Сюхуи Сравнительный анализ систем музыкального воспитания в дошкольных образовательных учреждениях России и Китая // Педагогическое образование в России №1, Екатеринбург: 2011 (январь), с. 70 - 77.
49.Цзян Сюхун Китайская традиционная культура и дошкольное воспитание // Материалы XIV Международной конференции «Ребенок в современном мире. Образование и детство» 18-20 апреля 2007 г., СПб.: Изд-во Политехнического университета, 2007
50.Цзян Сюхун Сравнительный анализ музыкального воспитания в дошкольных учреждениях России и Китая // Традиции и инновации в дошкольном образовании: исследования молодых ученых: Сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции 26-28 мая 2010 г. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2010. с. 141 - 146
51.Цзян Сюхун Характеристики современного музыкального воспитания в дошкольных учреждениях Китая // Проблемы дошкольного детства в поликультурном пространстве изменяющейся России: от исследования к технологиям сопровождения: Сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2009. с. 490 – 495
52.Школяр, Л. В. Музыкальное образование в школе / Л. В. Школяр, В. А. Школяр, Е. Д. Критская. – М.: Академия, 2001. - 232 с.
53.Элементарное музыкальное воспитание по системе Карла Орфа / Сост. Л. А. Баренбойм. – М.: Сов. композитор, 1978. – 367 с. – (Музыкальное воспитание в XX веке).
54.Яфальян, А. Ф. Теория и методика музыкального воспитания в начальной школе: учеб. пособие для студентов пед. вузов. / А. Ф. Яфальян. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 380 с.
55.Aspekte gegenwartiger Musikpadagogik / hrsg. von Wulf Dieter Lugert, Volker Schutz. – Stuttgart : Metzler, 1991. – 238 s.
56.Ba?ler H. Zeiterfahrung. Perspektiven einer lebensweltorientierten Musikpadagogik / Hans Ba?ler. - Mainz: Sott, 1996. - 312 s.
57.Jank W. MusikDidaktik / Werner Jank. - Berlin: Cornelsen, 2005. - 256 s.
58.Jaques-Dalcroze E. Pisma wybrane / Emil Jaques-Dalcroze. - Warszawa: WsiP; 1992. - 152 s.
59.Lehrplan fur das bayerische Gymnasium, Fachlehrplan fur Musik / / Amtsblatt des Bayerischen Staatsministeriums fur Unterricht, Kultus, Wissenschaft und Kunst / hrsg. vom Bayerischen Staatsministerium fur Unterricht, Kultus, Wissenschaft u. Kunst. - Munzen, 1992. - Teil 1. - S. 501 - 572.,
60.Lehrplan Grundschule: Musik, Klassen 1 - 4 / hrsg. vom Sachsisches Staatsministerium fur Kultus. - Dresden: Sachs. Druck-u. Verlagshaus, 1992. - 28 s.,
61.Lehrplan Gymnasium: Musik; Klassen 5 - 12 / hrsg. vom Sachsisches Staatsministerium fur Kultus. - Dresden: Sachs. Druck-u. Verlagshaus, 1992. - 44 s.,
62.Lehrplan Musik fur die Schularten der Sekundarstufe I: Hauptschule, Realschule, Gymnasium, Gesamtschule / hrsg. vom Die Ministerium fur Frauen, Bildung, Weiterbildung und Sport des Landes Schleswig-Holstein. - Kiel, 1995. - 42 s.
63.Musik bewegt. Positionspapiere zur Musikalischen Bildung / hrsg. von Deutscher Musikrat. - Berlin: Renk, 2005. - 44 s.
64.Musikunterricht in den Stundentafeln der deutsen Bundeslander, Stand Marz 1994 / / Neue Musikerziehung. - 1994. - № 2. - S. 23 - 24
65.Wiater W. Vom Spuler her unterichten. Eine neue Didaktik fur eine veranderte Schule / Werner Wiater. - Donauworth: Auer, 1999. - 127 s.


Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00479
© Рефератбанк, 2002 - 2024