Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
281818 |
| Дата создания |
07 октября 2014 |
| Страниц |
89
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Дошкольный возраст – самый сенситивный (чувствительный) из всех возрастных периодов, когда закладываются основы человеческой личности, ее нравственные и культурные ценности
Дошкольный возраст является благоприятным период ом для развития гуманных чувств детей, однако в процессе работы с детьми было выявлено, что для достижения большей результативности следует целенаправленно обращать внимание на данную проблему уже в младшем дошкольном возрасте.
Отсюда следует вывод, что п роведенная нами экспериментальная работа в значительной мере позволила повысить эффективность процесса формирования гуманных отношений детей среднего и старшего дошкольного возраста. У детей наблюдаются различные гуманные отношения; появляется дифференциро вка в основных видах гуманных отношений; отношения детей основы ...
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания дошкольников
1.1.Нравственное воспитание детей дошкольного возраста
1.2.Средства нравственного воспитания старших дошкольников
Глава 2. Классификация, тематика, основные герои и нравственные ценности русской народной сказки
2.1.Жанровые особенности русской народной сказки
2.2.Тематика, сюжетно-композиционные особенности
2.3.Отражение нравственных идеалов народа в содержании сказок
2.4.Любимые герои русских народных сказок
Глава 3. Методика использования сказки как средства нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста
3.1. Роль сказки в формировании у ребенка представлений о мире, создании нравственно-эстетических ценностей
3.2. Методы и приемы использования сказки в работе с дошкольниками
Глава 4. Разработка методики развития нравственных качеств у дошкольников с использование сказки
4.1. Исследование нравственных качеств дошкольников
4.2. Направления и содержание работы по развитию нравственных качеств у дошкольников с использование сказки
4.3. Проверка эффективности проведенной работы
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Актуальность исследования. Дошкольное детство – это период активного освоения окружающего мира, именно в это время осуществляется формирование личности ребенка, развитие личностных механизмов поведения. Эффективность педагогического воздействия на ребенка в этот период зависит от оптимального выбора методов и средств воспитательной работы, которых на данный момент очень много. Одним из наиболее универсальных средств развития и воспитания ребенка является сказка. Сказка знакомит детей с окружающим м иром, развивает речь и фантазию, формирует нравственные ценности.
В настоящее время особую актуальность приобретают задачи формирования нравственных качеств личности. Основной способ их решения – помощь детям в усвоении моральных норм, регулирующих поведен ие. Ребенок овладевает ими под влияние м образцов и правил поведения. Большое внимание к проблеме развития у детей нравственных чувств оказывает чтение сказок, рассказов, где описывается борьба положительных и отрицательных персонажей. Ребенок сопереживает успехам и неудачам героя и его друзей, горячо желает им победы. Так формируется его представление о добре и зле, отношение к нравственным и безнравственным поступкам. Слушая сказку, они обязательно стараются выяснить, кто хороший, а кто плохой. Дошкольники не терпят в этом отношении никакой неопределенности и нередко пытаются с этой точки зрения оценить даже неодушевленные предметы. Эта особенность позволяет формировать их представления о нравственности и оценочные способности, а ребенку – соотносить свои п оступки и поступки героя, представлять себя в подобной ситуации.
Сюжеты сказки понятны и интересны детям. Не подлежит сомнению и правильность общечеловеческих нравственных ценностей, заложенных в сказках. Это своеобразные законы жизни человека в обществе, единые для всех представителей всех народов. Именно народные сказки воспитывают ребенка в традициях русского народа, сообщают ему основанное на духовно-нравственных народных воззрениях видение жизни.
Проблема нравственного воспитания имеет большое значени е в исследованиях Р.С. Буре, П.С. Выготского, Р.И. Жуковской, В.Г. Нечаевой, Л.А. Пеньевской и других. В работах Л.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, С.Г. Якобсон и других доказано, что ребенок дошкольного возраста способен управлять своим поведением на ос нове знаний нравственных норм и правил поведения, нравственных представлений.
Русские народные сказки были предметом исследования многих известных ученых – В.П. Аникин, А.Н. Афанасьев, Е.М. Неелов, В.Я. Пропп. Они высоко ценили русские народные сказки за б огатство идейного содержания, их познавательно-дидактическую сущность и неизменную художественную выразительность.
Не смотря на большое количество публикаций по данному вопросу, использование сказки в формировании личности ребенка продолжает оставаться ак туальной темой для исследования, что и определило выбор темы данной работы.
Объект данного исследования: процесс нравственного воспитания детей дошкольного возраста.
Предмет данного исследования: волшебная сказка как средство нравственного воспитания детей дошкольного возраста.
Цель данного исследования: показать возможность использования волшебной сказки как средства формирования нравственных качеств детей дошкольного возраста.
В связи с поставленной целью выделяются следующие задачи исследования:
Рассмотр еть теоретические основы нравственного воспитания дошкольников.
Изучить классификацию, тематику, основных героев и нравственные ценности русской народной сказки.
Показать особенности методики использования сказки как средства нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Разработать рекомендации по формированию нравственных представлений у детей дошкольного возраста средствами русской народной волшебной сказки.
Гипотеза исследования: можно предположить, что влияние сказок на нравственное вос питание детей дошкольного возраста заключается в том, что в процессе дифференцирования представлений о добре и зле происходит формирование гуманных чувств и социальных эмоций, сопереживая события вместе с героями сказки, дети учатся переносить эти эмоции в повседневную жизнь.
Список литературы
Список литературы
1.Абрамова Г. С. Возрастная психология. М., 1997, с. 182.
2.Акмамбетов Г.Г. Нравственная культура и личность. - Алма-Ата, 1988. – 216 с.
3.Афанасьев А.Н. Поэтические воззрения славян на природу. – М.: Индрик, 1994. – 801с.
4.Афанасьев А.Н. Происхождение мифа. Статьи по фольклору, этнографии и мифологии. – М.: Издательство «Индрик», 1996. – 640с.
5.Бережнова О.В. Фольклорные произведения в воспитательной работе дошкольного учреждения // Образование и общество. – №12. – 2002. – 9с.
6.Блюмкин В.А. Мир моральных ценностей. – М.: Мысль, 1981. – 166с.
7.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М., 2001. – 349 с.
8.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: учебник для вузов. СПб: Питер, 2000. – 456с.
9.Буре Р.С. Готовим детей к школе. Практическое пособие для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1987. – 210с.
10.Ведерникова Н.М. Русская народная сказка. – М.: Наука, 1975. – 136с.
11.Венгер Л. О чем рассказывает сказка // Дошкольное воспитание. 1994. – №5.
12.Веселовский А.Н. Историческая поэтика. – М.: Высшая школа, 1989. – 262с.
13.Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. А.М. Виноградовой. – М.: Просвещение, 1989. – 96с.
14.Гамезо М. В. Возрастная психология. М., 1999, с. 109.
15.Гасанов З.Т. Национальные отношения и воспитание культуры межнационального общения // Педагогика. – 1999. – № 6.
16.Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи. – Методика приобщения детей к чтению. – М.: Линка-Пресс. 2003. – 145с.
17.Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребенок и книга. СПб., 1999. – 129с.
18.Детские подвижные игры народов СССР. / Под ред. Т.И. Осокиной. – М.: Просвещение, 1987. – 239с.
19.Зимина И.К. Народная сказка в системе воспитания дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 2005. – №5.
20.Иванчук Т.Ф. К вопросу о формировании значимой направленности личности. / Актуальные проблемы социальной психологии. – М.: Эксимер, 1997. – 44-57с.
21.Козлова С.А. Дошкольная педагогика. - М.: Academia, 2000. - 416с.
22.Кулагина И. Ю. Возрастная психология. М., 2001, с. 114.
23.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: Наука, 1972. – 268 с.
24.Лихачев Б.Т. Лекции по педагогике. - М.: Просвещение-АСТ, 1995. – 428 с.
25.Лихачев Б.Т. Общественные отношения – основа нравственного воспитания и развития детей // Советская педагогика. – 1965. - №5. С. 137-148.
26.Любицына М. И. В.А. Сухомлинский о воспитании детей. – Л.: Просвещение, 1974. – 452 с.
27.Макаренко А.С. О воспитании. – М.: Педагогика, 1988. – 262 с.
28.Марьенко И.С. Основные источники и стимулы нравственного развития личности // Советская педагогика. – 1970. - №6. С. 32-43.
29.Менджерицкая С. А. Воспитание детей в игре. - М.: Просвещение, 1979. – 284 с.
30.Медрим Д.Н. О поэтике волшебной сказки //Проблемы детской и зарубежной литературы. – Волгоград, 1971. – с. 3 – 445.
31.Неелов Е. Волшебно-сказочные корни научной фантастики. – Ленинград, 1986. – 252с.
32.Немов Р.С. Психология образования. - М.: Просвещение-АСТ, 1995. – 496 с.
33.Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. – М., 1972. – 225с.
34.Нолику З.А. Установление психологического контакта. – М.: Просвещение, 1989. – 143с.
35.Нравственное воспитание дошкольников / Под ред. Г.Н. Эйсмонт-Швыдкой. - М.: Просвещение, 1970. – 228 с.
36.Нравственное воспитание в детском саду / Под ред. В.Г. Нечаевой, Т.А. Марковой. - М.: Просвещение, 1970. – 235 с.
37.Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений. / С.А. Козлова, Н.К. Дедовских, В.Д. Калишенко и др.; Под ред. С. А. Козловой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 349с.
38.Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду / Под ред. Р.С. Буре. - М.: Просвещение, 1987. – 176 с.
39.Подолян Е.А. Нравственное воспитание детей в семье // Конференция «Проблемы морально-нравственного развития личности и общества». – [Электронный источник]. – Режим доступа: http://www.auditorium.ru
40.Пороховская Т.И. Ценность и оценка в морали. - М.: Просвещение, 1988. – 170 с.
41.Померанцева Э.В. Мифологические персонажи в русском фольклоре. – М.: Издательство "Наука", 1975, 194с.
42.Пропп В.Я. Исторические корни Волшебной сказки. М.: Лабиринт, 2002. – 356с.
43.Пропп В.Я. Морфология волшебной сказки. Исторические корни волшебной сказки. – М.: Лабиринт, 1998. – 512с.
44.Пропп В.Я. Русская сказка. – М.: Издательство: "Лабиринт", 2000. – 416с.
45.Практикум по дошкольной психологии / Под ред. Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной. – М.: Книга, 1978. – 232 с.
46.Пушкина С. И. Инсценировки русских народных сказок, песен и игр. - М.: Профиздат: МГУКИ, 2000. - 64 с.
47.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1989. – 390с.
48.Сластенин В.А. и др. Педагогика. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.
49.Соловейчик С. Л. Педагогика для всех. – М.: Педагогика, 1987. – 338с.
50.Суслова Э. Растим гражданина: Подготовка студентов к воспитанию у детей патриотических, национальных и интернациональных чувств, правовой культуры // Дошкольное воспитание / М-во общего и проф. образования РФ. – 1999. – № 1.
51.Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. Т. 3. - М.: Педагогика, 1981. – 554 с.
52.Титаренко А.И. Структуры нравственного сознания. - М.: Наука, 1974. – 390 с.
53.Титаренко В. Нравственное воспитание в семье // Культура семейных отношений. – М.: Педагогика, 1985. – 416 с.
54.Харламов И. Ф. Педагогика. – М.: Гардарика, 2003. –
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00447