Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
281616 |
| Дата создания |
07 октября 2014 |
| Страниц |
61
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
В рамках данной исследовательской работы мы рассматривали проблему оптимизации самооценки подростков , ее повышение . Цель нашей работы заключалась в разработке иапробации программы повышениясамооценки подростков . Д анная цель была нами в полной мере достигнута, также были реализованы все поставленные ранее задачи. Анализ научной литературы по проблеме самоотношения показал, что в современной психологии существует два разных подхода к пониманию феномена самооценки . Согласно первому подходу, самоотношение является элементом общей системы отношений человека и рассматривается как особый вид социальной установки. Другие авторы рассматривают самооценку в качестве эмоционального компонента самосознания. В рамках данного подхода, самооценка понимается как смысл «Я», возникающий ...
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблемам психологии подростка
1.1. Содержание возрастного кризиса в подростковом возрасте
1.2. Проблема самооценки личности и уверенности в себе
1.3. Содержание психологического сопровождения
Глава 2.Проведение практических исследований
2.1. Организация и методы исследований
2.2. Описание выборки исследования
2.3. Описание методов исследования
2.3. Программа тренинга, направленная на повышение самооценки подростка и его уверенности в себе
2.4. Сравнительный анализ результатов тестирования самооценки подростков и уверенности в себе до и после тренинга
Глава 3. Рекомендации
Заключение
Список литературы
Введение
Особую актуальность проблема самооценки личности приобретает в подростковом возрасте, так как именно в этот период происходит становление нового уровня самосознания (Л.И. Божович , В.С. Мухина ,Д .И . Фельдштейн , И.И. Чеснокова и др.), связанное с развитием рефлексии. Развитие самосознания и самоотношения в подростковом возрасте часто носит кризисный характер, преодолеваемый молодыми людьми с большим трудом (Л.С. Выготский , И.В. Дубровина, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, Д.И. Фельдштейн , Д.Б. Эльконин , Э. Эриксон ). Подростки находятся в состоянии кризиса идентичности и в определенных случаях испытывают трудности с реальным видением себя, что способствует формированию неадекватной самооценки и неблагоприятных форм самоотношения (Е.Н. Андреева, И.В. Дубровина, М.В. Ермолаева, Д . Элкинд , Г. Шоттенлоэр ). В психологии уделяется достаточно много внимания изучению возможностей психологической помощи подросткам, переживающим кризисные моменты личностного роста. В настоящее время разрабатываются и внедряются оригинальные программы психологического сопровождения подростков, тренинги личностного роста, коррекционно-развивающие мероприятия. На протяжении всего жизненного пути человек сталкивается скритическими ситуациями, возникающими при решенииэкзистенциальныхпроблем .Х арактерпереживаниякритическихситуаций влияет на действия, поступки и на развитие личности вцелом . В подростковом возрасте «неудачные» переживания, выступаякакпсевдопреодоление , усиливают общуюкризиснуюситуациювозраста ,в едуткдезадаптацииличности , нарушаютнормальноепротекание жизнедеятельности. Вследствие этого могут возникатьзащитно-компенсаторныеобразования , втомчислеиввидеотклоненийвповеденииподростков : ауто-игетероагрессия ,д елинквентность и др . Переживание критических ситуаций влияет на весь личностныйстрой человека; способно изменить его внутренний мир вплоть доядерных , глубинных образований. Переживание влияет напсихологическоевремяличности , результатомчегоможетстатьнарушение временной интеграции – временной трансспективы (В.И.Ковалев, 1979), сужение или расширение временной перспективы. Наповеденческом уровне это может проявляться в виде различныхотклоненийвповеденииподростков . Переживаниевыступаетсвязующим звеном, опосредствующим взаимоотношения субъекта собъектом,человекасмиром,егобытиевмире .П оведенческиепроявления переживания критических ситуаций описаны в понятиях«психологическаязащита»,«копинг-поведение»,«техникижизни»,«компенсация», « психотрансформация ». В последнее время популярными становятся тренинги личностного роста, включающие в себя не только психотехнические приемы, но и техники, заимствованные из различных психотерапевтических школ. В частности, для развития познавательной, эмоционально-волевой сферы, самосознания, используются художественные формы и средства самовыражения, заимствованные из арт-терапии , гештальттерапии и других подходов (Л. Гантт , А.И. Копытин, Т.Ю. Колошина, М.П. Лекарева, Л.А. Повстян , В.М. Раева , А.А. Трусь, К. Уэлсби , С.М. Шурухт и др.). Таким образом, проблема исследования состоит в разработке программы по повышению самооценки подростка и его уверенности в себе . в процессе тренинга личностного роста. Цель: разработать и апробировать программу повышения самооценки подростков . Объект исследования: самооценка подростков. Предмет исследования: оптимизация самооценки подростков. Гипотеза: программа оптимизации самооценки подростков, построенная на основе метода творческого самовыражения, будет эффективной, так как использование метода творческого самовыражения будет способствовать: - формированию положительной самооценки за счет того, что продукты творческой деятельности не имеют четких и однозначных критериев оценки; - повышению самоценности и самопринятия за счет интереса к результатам творчества со стороны окружающих; - снижению внутренней конфликтности и самообвинения за счет эмоционального отреагирования накопившихся негативных аффектов и высвобождения позитивной энергии в процессе творческой деятельности. Задачи исследования: Теоретический анализ литературы по проблемам возрастного (подросткового) кризиса. Изучение особенностей самооценки личности, ее особенностей в подростковом возрасте. Разработать и апробировать программу оптимизации самооценки подростков, проанализировать ее эффективность. Теоретико-методологическая основа исследования: - психологические подходы, раскрывающиеособенности самоотношения , самооценки личности и его структурно-функциональной организации (Р. Бернс, И.С. Кон, С.Р. Пантилеев , С.Л. Рубинштейн, Н.И. Сарджвеладзе , В.В. Столин , И.И. Чеснокова и др.); - теоретические положения и эмпирические результаты, отражающие возрастные особенности подростков и юношества в контексте становления их самоотношения (А.А. Аверин , Е.Н. Андреева, Л.И. Божович , Т.В. Драгунова, И.В. Дубровина, И.С. Кон, А.А. Реан , Х. Ремшмидт и др.); - концепция Терапии творческим самовыражением (М.Е. Бурно); - теория активных методов обучения (Т.Ю. Базаров, А.А. Бодалев ,Ю .М . Жуков, А.Г. Лидерс , В.Я. Ляудис , Л.А. Петровская и др.). Методы исследования: - обзорно-аналитическое теоретическое исследование психологической ли тературы по изучаемой проблеме; - комплекс психодиагностических методик (методика исследования самоотношения С.Р. Пантилеева , шкала детской Я-концепции Пирса-Харриса в адаптации А. М. Прихожан, методика косвенного измерениясистемы самооценок (КИСС) Е.О. Федотовой, методика исследования самооценкиС.А . Будасси , методика «Самооце нка личности старшеклассника»); - формирующий эксперимент в ф орме психологического тренинга; - методыматематической статистики. Для оценки динамики показателей самоотношения использовалсяТ-критерий Вилкоксона . Статистическая обработка данных проводилась с помощью пакета прикладных компьютерных программ «STATISTICA 6.0». Практическая значимость исследования: разработанная нами программа оптимизации самооценки может быть использована психологами в общеобразовательных школах и других учебных заведениях, психологических центрах, службах и консультациях для подростков с целью формирования положительной самооценки, повышения самоценности исамопринятия , снижению внутренней конфликтности и самообвинения.
Список литературы
1.Аверин В.А. Психология детей и подростков. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998. – 379 с.
2.Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. - СПб.: Питер, 2007. – 271 с.: ил.
3.Арнхейм Р. Новые очерки по психологии искусства. М., Прометей, 1994. – 352 с.
4.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Прогресс, 1986. – 420с.
5.Болотова А.К. Развитие самосознания личности: временной аспект // Вопросы психологии. – 2006. - №2. – С. 116-126.
6.Борздыко Ю.Е. Метод арт-терапии в тренинге личностного роста для подростков // Вестник Московского университета. Сер. 14, Психология. - 2007. - № 2. - С. 123-127.
7.Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением (ТТС)в практической психологии и педагогике // Психотерапия, 2007. - №9. - С. 13-17.
8.Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 364 с.
9.Бурно М.Е. Краткий обзор некоторых работ о терапии творческим самовыражением (ТТС) за последний год (с июля 2008) // Психотерапия, 2010. – №2. – С. 22-29.
10.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991. – 93 с.
11.ВыготскийЛ.С. Психологияискусства. - М.: Педагогика, 1987. - 334 с
12.Гаджиева Н.М., Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Основы самосовершенствования: Тренинг самосознания. – Екатеринбург: Деловаякнига, 1998. – 144 с.
13.Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. - СПб.: Речь, 2008. – 688 с.
14.Грецов А.Г. Тренинг уверенного поведения для старшеклассников и студентов. – СПб.: Питер, 2008. – 192 с.: ил.
15.Грушко Н. В. Социально-психологическое исследование творческого самовыражения в условиях дополнительного образования: Дис. канд. психол. наук. Ярославль, 2003. – 162 с.
16. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология- СПб: Издательство «Питер», 2011. -320 с.
17.Кон И. С. Открытие «Я». - М.: Политиздат, 1978. – 367 с.
18.Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. – М: Поли-тиздат, 1984. – 335 с.
19.Копытин А.И. Арт-терапия в эпоху пост модерна. – СПб.: Речь, 2000.– 212с.
20. Лекарева М.П. Анализ изменений Я-концепции студентов-психологов в процессе изучения основ гештальтерапии [Текст]: Автореф. дис…канд. психол. наук. – М., 1999. – 20 с.
21.Лебедева Л.Д. Практика Арт-Терапии. – СПб.: Речь, 2003. – 256 с.
22.Леви Т. С. Динамика самоотношения в процессе личностно-развивающей работы, проводимой на основе телесного движения // Знание. Понимание. Умение. – 2008. - № 4. - С. 102-106.
23.Леонтьев А.Н. Психология образа // Вестн. Моск. Ун-та. Серия 14. Психология. 1979. №2.
24.Лидерс А.Г. Методика проведения групп личностного роста с подростками // Журнал практического психолога. - 1996. - №2. – С. 61-68.
25.ЛидерсА.Г.Психологический тренинг с подростками. – М.: Изд-во Академия, 2001. – 256 с.
26.Лозгачева О. В. , Рыбакова Е.Н. Методы активного социально- психологического обучения: учеб.- метод. пособие; отв. ред. Н.Н. Васягина;Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2008. – 220 с.
27.Мясищев В.Н. Психология отношений: Избранные психологические труды / под ред. А. Бодалева – М.: «Институт практической психоло-гии». - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. – 356 с.
28.Наследов А.Д. Математическиеметоды психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. - СПБ.: Речь, 2007. - 392 с.
29.Нахождение количественного выражения уровня самооценки(по С.А.Будасси) / Никиреева Е. М. Психологические особенности направленности личности. Учебное пособие. – М., 2007.
30.Особенности эмоционально-ценностного отношения к себе у современных подростков // Психологическая служба в обществе: Проблемы и перспективы развития: материалы Всероссийской научно-практической конференции, г. Комсомольск-на-Амуре, 27-28 ноября 2001 г.: в 3 ч./под ред. Е.В. Опеваловой – Комсомольск-на-Амуре: Изд-во Комсом.-н/А. гос. пед. ун-та, 2002. – Ч. 2. – С. 76 – 81.
31.Пантилеев СР. Методика исследования самоотношения. – М.: Смысл, 1993.-32 с.
32. Пантелеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. - М.: МГУ, 1991.- 110 с
33.Пантилеев СР. Строение самоотношения как эмоционально-оце¬ночной системы: Дис… канд. псих, наук: 19.00.01.-М., 1989.- 202 с.
34.Практикум по арт-терапии / Под ред. А.И. Копытина. – СПб.: Питер, 2001. – 448 с: ил.
35.Прихожан А. М. Диагностика личностного развития детей подросткового возраста.- М.: АНО «ПЭБ», 2007. — 56 с.
36.Попова М.В. Психология как учебный предмет в школе: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 288 с.
37.Психология современного подростка / Под.ред. Регуш Л.А. – Речь, 2005. – 400 с.
38. Рабочая книга школьного психолога // Под.ред. И.В. Дубровиной. – М: Просвещение, 1991. – 303 с.
39. Райгородский Д.Я. Психология самосознания. Хрестоматия. – Самара:«БАХРАХ – М», 2000. – 672 с.
40. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. –СПб.: Питер,
2000. – 624 с.
41. Реан А.А. Психология подростка. –СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 480с
42.Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. – М.: Мир, 1994. – 320с.
43.Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. – СПб.: Речь, 2003. – 175 с.
44.Сарджвеладзе Н.И. Структура самоотношения личности и социогенные потребности // Проблемы формирования социогенных потребно¬стей. – Тбилиси: «Мицниереба», 1974.
45. Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой.
Тбилиси: «Мецниереба», 1989. – 206 с.
46. Соколова Е. Т., Федотова Е. О. Апробация методики косвенного измерения системы самооценок (КИСС) // Вестн. МГУ. Сер. 14. Психология, 1982. -№ 3. - С. 77-81
47.Столин В.В. Самосознание личности. – М.: МГУ, 1983. – 284 с.
48.Чеснокова И.И. Особенности развития самосознания в онтогенезе // Принципы развития в психологии. -М. 1978. – С. 316-335.
49.Чеснокова И.И. Проблемы самосознания в психологии. – М.: На¬ука, 1977. -144 с.
50.Фрейд3. Художникифантазирование. М.: Республика, 1995. – 398 с.
51.Хайгл-Эверс А., Хайгл Ф. Базисное руководство по психотерапии. – СПб.: Восточно-Европейский институт Психоанализа совместно с изд-вом «Речь», 2001. – 784 с: ил.
52.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Питер, 2007. – 607 с.
53.Шепелева Л.Н. Программы социально-психологических тренингов. - СПб.: Питер, 2008. - 160 с.
54. Шик С.В. Практикум развития у старших подростков способностисамопонимания и самовоспитания.// Вестник психосоциальной икоррекционно-реабилитационной работы, 2007. - №1.
55.Шоттенлоэр Г. Рисунок и образ в гештальттерапии. СПб.: Изд-во Пирожкова, 2001. – 224 с.
56.Шурухт С. М. Подростковый возраст : развитие креативности, самосознания, эмоций, коммуникации и ответственности / С. М. Шурухт. – Санкт-Петербург : Речь, 2006. – 112 с.
57.Franklin M. Art therapy and self-esteem// Art Therapy: Journal of the American Art Therapy Association. – 1992. – V. 9. –Р. 78–84.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0052