Вход

Влияние воображения на выбор профессии у старшеклассников

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 281590
Дата создания 07 октября 2014
Страниц 70
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
5 240руб.
КУПИТЬ

Описание

Итак, данная исследовательская работа посвящена одной из наиболее актуальных проблем, связанных с подростковым возрастом – проблеме профессионального самоопределения и влиянию на это процесс такой психологической характеристики, как воображение. Сегодня в нашей стране изменяются экономические и социальные условия. В связи с появлением профессионального рынка труда возрастают и требования, которые предъявляются работодателем молодому специалисту. Поэтому вопрос профессионального самоопределения старшеклассника приобретает особую актуальность. Отрицательные последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и все общество. По подсчетам американских ученых, правильный выбор профессии в 2—2,5 раза уменьшает текучесть кадров, на 10—15% увеличивает производительност ...

Содержание

Исследование влияния воображения на выбор профессии у старшеклассников


Введение
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы влияния воображения на выбор профессии старшеклассниками
1.1. Сущность воображения как психического процесса и его отражение в научной литературе
1.2. Психологические особенности старшего подросткового возраста
1.3. Профессиональное самоопределение как одна из основных задач старшего подросткового возраста
Выводы по 1 главе
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния воображения на выбор профессии у старшеклассников
2.1. Этапы и методы исследования
Выводы по 2 главе
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4


Введение

Данная исследовательская работа раскрывает одну из наиболее актуальных проблем психологии подросткового возраста: проблему профессионального сомоопределения старшеклассника и взаимосвязи этого процесса с его воображением. Вопросы профориентации рассматривают в своих работах Е. А. Климов, Н. С. Пряжников , И. С. Кон, М. К. Гуревич, Л. А. Гол овей , Л. М. Митина, Р. В. Овчарова , Д. Холланд и другие. Реформа российского общества предъявляет новые требования к системе образования: необходимо не только организовать образовательный процесс и дать знания, но и подготовить выпускника школы к жизни и профессиональной работе в новых экономических условиях, создать конкурентноспособную личность. В связи с появлением профессионального рынка труда возрастают и требования, которые предъявл яются работодателем молодому специалисту. Как следствие – рост конкуренции среди вчерашних выпускников высших и профессиональных учебных заведений, которые начинают свою карьеру на различных предприятиях и в организациях. Также в процессе социального и экономического развития общества на рынке появляются все новые и новые профессии, становятся востребованными все новые специальности. В связи с этим вопрос профессионального самоопределения старшеклассников встает очень остро. Подростковый возраст является одним из важнейших периодов психического, личностного и социального развития индивида. В подростковом возрасте начинают все более ярко прорисовываться некоторые способности и склонности молодого человека. Эти способности и склонности старшеклассника, как важнейшие элементы структуры его личности, определяют его потребности и мотивы поведения и деятельности, стиля его активности и взаимодействия с социумом, влияют на его решения. К таким способностям можно отнести и особенности воображения старшеклассника. Проблему развития воображения рассматривают в своих работах Л.С. Выготский , А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин , В.В. Давыдов и другие. Среди западных психологов необходимо назвать имена Т. Рибо , Г. Уоллеса, Р. Ассаджиоли ; разработкой методов изучения особенностей и развития творческих способностей занимались Дж . Гилфорд , Ф. Вильямс и другие. Воображение лежит в основе любой творческой деятельности индивида, оказывает влияние на процесс мышления и выбор стиля поведения, а в старшем школьном возрасте оказывает влияние и на процесс профессионального самоопределения старшеклассника. Исходя из своих интересов и способностей воображения, старшеклассник отдает предпочтение той или иной сфере деятельности (например, «человек — природа», «человек - техника», «человек – человек», «человек — знаковая система», «человек — художественный образ»). Зная особенности связи воображения подростка и его профессионального выбора можно выстраивать эффективную информационную и коррекционно – развивающую работу в рамках профориентации старшеклассников. Таким образом, изучение влияния воображения на выбор профессии у старшеклассников справедливо можно считать актуальной темой исследования, как с теоретической, так и с практической точки зрения. Исходя из этого, ц ель работы: изучить влияние воображения на выбор профессии у старшеклассников Объект исследования: воображение как психический процесс Предмет исследования: процесс профессионального самоопределения старшеклассников Задачи: Изучить сущность воображения как психического процесса Рассмотреть особенности старшего подросткового возраста Рассмотреть проблему профессионального самоопределения старшеклассников Э мпирически изучить особенности влияния воображения на профессиональный выбор старшеклассников Гипотеза исследования: Уровень выраженности воображения влияет на выбор старшеклассниками профессий определенного типа: «человек – художественный образ», «человек – человек», «человек – техника», «человек – знаковая система» и «человек - природа», а именно: А) старшеклассники, имеющие высокий уровень развития воображения, склонны выбирать профессии, относящиеся к типам: «человек – художественный образ», «человек – человек», «человек – природа» Б) старшеклассники, имеющие менее выраженный уровень развития воображения, склонны выбирать профессии, относящиеся к типам: «человек – техника», «человек – знаковая система . В исследовании использовались следующие методы исследования: теоретический анализ и синтез научной литературы по проблеме, ее обобщение; методы психодиагностики и математической статистики. Выборка, на которой проводилось исследование, предс тавлена учащимися 11-х классов общеобразовательной школы . Общее количество обследуемых – Общее количество обследуемых – 30 человек, из них 16 юношей и 14 девушек, в возрасте 16-17 лет. Теоретическая значимость работы заключается в рассмотрении особенностей развития воображения в подростковом возрасте. Практическая значимость работы представлена эмпирическими данными о взаимосвязи особенностей развития воображения старшеклассников и их профессиональных предпочтений. Работа может быть интересна специалистам, которые занимаются вопросами профориентации старшеклассников, а также студентам и преподавателям психологических дисциплин.

Список литературы

Список литературы

1.Абрамова Г.С. Возростная психология М., 2003.
2.Берк Л. Развитие ребенка. – СПб., 2006.
3.Богат В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду) // Дошкольное воспитание. – 1994. - №1. - с. 17 - 19
4.Богоявленская Д.Б. психология творческих способностей. – М., 2002
5.Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 2001.
6.Брушлинский А.В. Воображение и творчество. – М., 1999
7.Венгер Л.А. Педагогика способностей. – М., 1988
8.Венгер Н.Ю. Путь к развитию творчества // Дошкольное воспитание. – 1982. - № 11. - с. 32 - 38
9.Волков Б.С. Психология подростка. - М., 2005
10.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- СПб., 1997
11.Голубева Э.А. Способности и склонности. – М.,2001
12.Даутова О.Б., Крылова О.Н. Дидактические основы конструирования профильной школы. – М., 2006
13.Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения школьников //Вопросы психологии. – 1988. - № 2. с. 52 – 59
14.Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. - Пенза, 2001
15.Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. М., 1989
16.Зеер Э.Ф. Психология профессий. - М.; Екатеринбург, 2003
17.Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. – СПб., 2001
18.Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. – М., 1995
19.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - Ростов-н/Дону, 1996
20.Климов Е.А. Как выбирать профессию. – М., 1985
21.Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. – М., 2002
22.Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.
23.Крылов Е. Школа творческой личности // Дошкольное воспитание. – 1992. - №№ 7, 8. - с. 11 - 20
24.Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики - М., 1992
25.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости. – М., 2004
26.Леонтьев Д.А., Шелобанова Е.В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего // Вопросы психологии, 2001. - № 1
27.Лук А.Н. Психология творчества. – М., 1988
28.Маклаков А.Г. Общая психология. — М., 2008
29.Маркова А.К. психология профессионализма. – М., 1996
30.Митина Л.М. Психология развития конкурентноспособной личности. – М., 2002
31.Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. – М., 1997.
32.Новлянская З.Н. Почему дети фантазируют? – М., 1978.
33.Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2008.
34.Пан СМ. Профильное обучение: проблемы формирования содержания и организация учебной деятельности. - Курган, 2007
35.Прошицкая Е.Н. Выбирайте профессию. – М., 1996
36.Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М.; Воронеж, 1996
37.Психология личности в трудах отечественных психологов /Сост. Л.В. Куликов. – СПб., 2000
38.Психология человека от рождения до смерти. /Под общ. ред. А.А. Реана. – М., 2002
39.Резапкина Г.В. Отбор в профильные классы. – М., 2006
40.Рогов Е.И. Выбор профессии: Становление профессионала - М., 2003
41.Родари Дж. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй /Пер с итальянского Ю.А. Добровольской. – М., 1978
42.Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и професиограммы. – СПб., 2008
43.Рубинштейн С.Л. основы общей психологии. – СПб., 1999
44.Савченок М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9-11 класс). – М., 2005
45.Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и детей. – Ярославль, 1996.
46.Синельников В. Исследования воображения и творчества детей дошкольного и школьного возраста в зарубежной психологии //Дошкольное воспитание. – 1993. - № 10. с. 69 – 72
47.Словарь практического психолога /Сост С.Ю. Головин. – Минск, 1998
48. Соловьева Ю.Н. Методические рекомендации по профессиональному самоопределению учащихся профильных туристских классов. - М., 2006
49.Таранова М.В. Технология повышения эффективности обучения, ориентированной на формирование учебно-исследовательской деятельности учащихся профильных классов. http://festival.1september.ru/2004_2005/index
50.Титова И.П. О классификации профессий в целях профессиональной ориентации. – М., 2004
51.Туник Е.Е. Модификационные креативные тесты Вильямса. – СПб., 2003
52.Ускова Н.П. Предпрофильная подготовка в системе профилизации школы // Мир образования - образование в мире. – 2007. - № 2
53. Эльконин Д.Б. Детская психология, - М., 2006

Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00508
© Рефератбанк, 2002 - 2024